Тема: «Связь слов в
предложении. Словосочетание».
Урок - изучение нового материала.
Цель урока. Знакомство с понятием словосочетание.
Задачи:
Обучающие: учить
находить словосочетания в предложениях; выделять главное и зависимое слово в словосочетании.
Развивающие: развивать критическое
мышление, умение ставить вопросы, анализировать, сравнивать, обобщать
полученные данные и делать выводы, развивать устную и письменную речь учащихся.
Воспитательные: создать условия
для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитание культуры
общения в группе со сверстниками, воспитание любви к Родине, родному краю через
произведения родных поэтов.
Оборудование урока: таблички со
словами, карточки с заданиями, тесты раздаточный материал.
Виды УУД:
личностные: развивать умение осуществлять коллективную постановку новых учебных
целей, задач; формировать учебно - познавательный интерес к новому учебному
материалу;
регулятивные: развивать умение планировать действие
в соответствии с поставленной задачей, умение систематизировать информационные
материалы в виде схемы, умение преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
познавательные: формировать навык
построения логических рассуждений, включающих причинно-следственные связи;
развитие способности осознанно и произвольно строить речевые высказывания в
устной и письменной речи, развивать умение осуществлять синтез как составление
целого из частей;
коммуникативные: развивать
умение формулировать собственное мнение, умение учитывать различные мнения и
интересы, представлять собственную позицию, умение адекватно использовать речь
и речевые средства общения, умение аргументировать свою позицию при выработке
общего решения в совместной деятельности
Технологическая карта урока
Этап урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1.Организация
Регулятивные УУД (Самостоятельно
организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной
деятельности.)
Добрый день, дорогие ребята! Присаживайтесь, пожалуйста.
Проверьте свою готовность к уроку. Проверьте, всё ли у вас лежит на парте:
рабочая тетрадь, пенал, учебник, дневник.
- Ребята, а сейчас тетрадь открыли
И как надо положили.
Сядьте прямо, не кривитесь,
За работу все возьмитесь.
Запишите все число,
Классная работа.
- проверяют свою готовность к уроку
2.Актуализации знаний
Познавательные УУД:
(Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг)
Минутка
чистописания
Словарная работа
Класс, металл, собака, автобус, костёр, ссора, одежда, матч, сейчас, шестнадцать,
алфавит, одиннадцать, килограмм, деревня.
-Выпишите буквы, которые вставили в словарные слова.
- Составьте предложение с одним из словарных слов.
Оценивание работ
- Из чего состоит предложение?
- Дайте определение. Что такое предложение?
Групповая
работа
Класс, металл, собака, автобус, костёр, ссора, одежда, матч, сейчас,
шестнадцать,алфавит, одиннадцать, килограмм, деревня.
Ученики составляют предложение и записывают его в тетрадь.
В лесу разгорелся большой костёр.
Предложение – это слово или несколько слов, которые
связаны по смыслу и выражают законченную мысль.
3.Постановка темы и цели урока
Регулятивные УУД. (Работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя.)
Определите тему урока.
Связь слов в предложении. Словосочетание.
Определите цель нашего урока.
Чему вы должны научиться?
Какие вопросы вы бы поставили перед собой?
Где мы можем найти информацию о словосочетании?
Связь слов в предложении. Словосочетание.
- Определить, что такое словосочетание?
- Научиться выделять словосочетания в предложениях.
- Из каких частей состоит словосочетание?
- Какие сочетания слов не являются словосочетаниями?
(в учебнике, спросить у учителя, в энциклопедии,
справочнике, интернете и.т.д.)
4. Изучение нового материала
Регулятивные УУД.
(Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.)
Откройте учебник с. 106.
- Из нашего
предложения я выписала некоторые пары.
НА ДОСКЕ:
Неторопливая река, отражает небо, ясное небо, неторопливая небо, река ясное.
- Во всех ли
парах слова связаны по смыслу и своими грамматическими формами?
- Прочитайте только
те пары, где слова связаны по смыслу.
- Как называются такие пары? (словосочетания)
- Как вы думаете,
что такое словосочетание?
- Чтение правила
на с.106.
- Как вы думаете,
что такое подчинительная связь? От какого существительного было образовано прилагательное
«Подчинительная»?
- Обратимся к
толковому словарю, как он трактует слово «подчинение».
(1.Сделать
подвластным себе; 2. Поставить под непосредственное руководство, передать в
чьё-либо ведение; 3.Поставить в синтаксическую зависимость)
- Выпишите наши
словосочетания, определите в них главное и зависимое слово.
(1 человек – у
доски)
- А кто увидел в
этом предложении еще словосочетание?
- Будет ли пара
слов «РЕКА ОТРАЖАЕТ» словосочетанием?
- Чем в этом
предложении являются эти слова? (ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ, ГЛАВНЫМИ ЧЛЕНАМИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ)
Упр. 1 с. 107.
(устно)
- Чтение правила
на с. 108.
Читают задание.
Составление схемы определения словосочетания в тексте.
(выслушиваются предположения детей)
Учащиеся читают упражнение и делают вывод.
-Главные члены
предложения никому не подчиняются, они равноправны.
Подлежащее +
сказуемое = предложение.
5. Физминутка
Потрудились –отдохнём, встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд, влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать. Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили, всем улыбки подарили.
6. Закрепление и систематизация знаний
Регулятивные УУД
(Работая по
плану, сверять свои действия с целью.)
Работа в группах.
1.Упр.2, стр.108
– Выписать
словосочетания, определить часть речи зависимого слова.
Проверка выполненной работы.
Оценивание работы.
В густой траве, на лесных полянах, душистые фиалки, росли в
траве, росли на полянах.
(росли фиалки – являются подлежащим и сказуемым, росли
душистые – нет смысловой связи).
(ученики аргументируют свои ответы)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой и
взаимопроверкой.
Познавательные УУД (Перерабатывать
полученную информацию: делать
выводы на основе обобщения знаний.)
Личностные УУД
(В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения, делать выбор.)
1.Тестирование
1. Укажите верное определение.
а) словосочетание – это сочетание двух самостоятельных слов,
связанных между собой по смыслу подчинительной связью
б) словосочетание – выражает законченную мысль
в) словосочетание – это сочетание подлежащего и сказуемого
г) словосочетание – это соединение слов одной части речи.
2. Словосочетание может состоять:
а) из фразеологизма
б) из однородных членов
в) из подлежащего и сказуемого
г) из главного и зависимого слова
Оценивание
работы 1.а, 2.г
8. Физминутка
Звучит инструментальная музыка, дети закрывают глаза и
расслабляются.
- Представьте себя на берегу моря. В лицо дует свежий ветерок,
на лоб и щеки упали соленые капли. Вы слышите крики чаек. У горизонта еле видна
белоснежная яхта. Нам весело. Хочется, чтобы это мгновение длилось вечно.
9. Первичная проверка понимания содержания материала
Регулятивные УУД (Учатся совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему.)
Игра «Верите ли вы…»
1. Верно ли, что в каждом словосочетании есть зависимое и главное слова?
2. Верно ли, что главное и зависимое слова могут быть связаны только по
смыслу?
3. Верно ли, фразеологизм является словосочетанием?
4.Верите ли вы, что подлежащее и сказуемое являются
словосочетанием?
5.Верите ли вы, что есть типы связи, о которых вы еще не
знаете?
6.Верите ли вы, что наречие может быть главным словом в
словосочетании?
Домашнее задание:
Упражнение 3 стр. 108 или упражнение 1 на стр.110 по выбору.
10. Рефлексия деятельности
Регулятивные УУД(В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности выполнен своей работы и работы всех, исходя из имеющ.
критериев.)
- На уроке я работал…
– Своей работой я…
- Урок показался мне…
– За урок я…
– Материал урока мне…
– Домашнее задание кажется мне…
активно/ пассивно
доволен/не доволен
коротким/длинным
устал/не устал
интересен/не интересен
понятен/не понятен
полезен/не полезен
лёгким/трудным
интересным/не интересным
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.