Конспект урока по русскому языку по теме: "Парные согласные звуки в середине слова" ( 2 класс )

Конспект урока по русскому языку во 2 классе

Учебник: Русский язык. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

                 УМК «Перспектива».

Тема: «Парные согласные звуки в середине слова».

Цель: познакомить с правилом проверки парных  согласных звуков в     середине слова и научить применять его при правописании слов с парными согласными в середине слова.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

·         формировать  умение видеть орфограмму;

·         формулировать правило проверки парных согласных звуков в середине слова;

·         записывать слова с парными согласными в середине  и на конце слова, применяя правило проверки;

·         различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слов и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

·         развивать орфографическую зоркость;

·         определять значение слова с помощью толкового словаря;

·         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении

  Личностные:

·         уметь оценить свою работу и работу товарища;

·         уметь выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе;

·         уметь сотрудничать с учителем и товарищами;

·         ориентировать на успех в учебной деятельности

Метапредметные

Регулятивные:

·         определять, формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

·         уметь выдвигать гипотезы, ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы;

·         оценивать готовность к учебной деятельности

·         планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

·         учатся высказывать свое предположение;

·         совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

·         составлять план решения проблемы  совместно с учителем

·         следовать при выполнении заданий инструкциям алгоритма;

·          уметь строить высказывания в соответствии с поставленной задачей и осуществлять самооценку;

·         осуществлять само и взаимопроверку

Коммуникативные:

·         уметь строить работу с партнёрами при работе в парах , в группе (договариваться и приходить к общему решению);

·         вступать в диалог, высказывать свою точку зрения, приводя аргументы;

·         уметь слушать и взаимодействовать в коллективе

Познавательные:

·        уметь осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

·        строить монологическую речь в устной форме;

·        добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация);

·        перерабатывать полученную информацию: наблюдать, сравнивать, делать выводы в результате совместной работы всего класса на основе обобщения знаний;

·        ориентироваться в словарях;

·        владеть общим способом проверки орфограмм в словах

Ход урока

          1. Мотивация к учебной деятельности.

 1) Психологический настрой.

( Создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность).

Звучит песня «Улыбка».

-Давайте мы подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбаюсь вам, вы улыбаетесь мне и друг другу. 

      Прозвенел уже звонок.

      Начинать пора урок.

      Будьте все внимательны

      А ещё старательны.

Итак, я приглашаю всех в путь за новыми открытиями и знаниями.

(Личностные: ориентировать на успех в учебной деятельности.  Регулятивные: оценивать готовность к учебной деятельности.       Коммуникативные: уметь слушать и взаимодействовать в коллективе.)

2) Минутка чистописания.

- Наш урок начнем с чистописания

- Посмотрите внимательно на изображение:

Б         …       г        …      ж         …

                           …       ф       …         т         …         с

-Что вы увидели? Какие буквы пропущены? Найдите закомерность их расположения.

- Запишите каллиграфически буквы парами в тетрадь.

б-п  в-ф  г-к  д-т  ж-ш  з-с       

- Посмотрите на пары букв, которые у нас получились. Что заметили?  (Это парные согласные, одна буква обозначает глухой звук, а другая - звонкий)

- Знакома ли вам эта орфограмма?

Сформулируем тему урока: « Парные согласные звуки»

         - Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с парными согласными звуками.

·        На доске табличка: «ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ»

(Регулятивные: определяют, формулируют тему урока.

Коммуникативные: вступать в диалог, высказывать свою точку зрения, приводя аргументы.

Познавательные: формулировать познавательную цель и строить логическую цепь рассуждений.)

2.     Актуализация знаний и фиксирование затруднений.

1)    Повторение.

    - Вспомним, что мы знаем об этой орфограмме.

·        (По ходу повторения учитель вывешивает на доске схему).

- На какие группы делятся парные согласные?

- Где в слове могут стоять парные согласные?

- Как проверить парный согласный звук на конце слова?

 

2)  Постановка проблемы по теме урока.

1. Перед вами группа слов:

    ГЛАЗ
    ШУБКА
    ДУБ
    СНЕГ
    ЯГОДКА

    БЕРЁЗКА

    МЕДВЕДЬ

-На какие группы можно разделить эти слова?

- Назовите слова с орфограммой парный согласный звук на конце слова. Как проверить такие слова?

- Запишите слова в тетрадь вместе с проверочными словами:

    Глаз- глаза                Снег – снега

    Дуб- дубы                 Медведь - медведи

2. Словарная работа.

  Каково лексическое  значение слова МЕДВЕДЬ?

    В каких словарях можно узнать лексическое значение слова?

Из толкового словаря:

   1) Медведь - крупное хищное всеядное млекопитающее с большим   грузным, покрытым густой шерстью телом и короткими ногами.

   2) Про человека можно сказать, что крупный, сильный, но неуклюжий человек, внешним видом и своими действиями напоминающий такое животное.

        Фонетический разбор слова МЕДВЕДЬ.

  (Познавательные: уметь осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; ориентироваться в словарях, владеть общим способом проверки орфограмм всловах

     Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать свои учебные                действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Коммуникативные: вступать в диалог, высказывать свою точку зрения, приводя аргументы)

   3. Наблюдение над парными согласными в середине слова.

- Назовите оставшиеся слова. Сравните произношение и правописание этих слов. Что заметили?

  (Заметили, что парный согласный звук может стоять в середине слова).

- Вернемся к схеме на доске и дополним ее.

 

- Нужно ли проверять написание парных согласных в середине слова?

- Знаем ли  мы правило для проверки парных согласных звуков в середине слова? (нет)

- А знаем ли  мы правило для проверки парных согласных звуков в конце слова? (Да, знаем.)

- Возникает проблема: а можно ли это правило применить к парным согласным в середине слова? Как вы думаете можно? (Ученики высказывают свое мнение.)

·        Учитель на схеме прикрепляет вопрос.

        ( Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и

         формулирует учебную проблему

     Коммуникативные: вступают в диалог, высказывают свою   точку  зрения, приводя аргументы

    Познавательные: перерабатывать полученную информацию: наблюдать, сравнивать, делать выводы в результате совместной работы всего класса на основе обобщения знаний)

                  - Чтобы разрешить полученную проблему, попробуем применить правило для проверки парных согласных в конце к парным согласным в середине.

            4. Построение проекта выхода из затруднений.

- Проверим слово ШУБКА. Измените слово так, чтобы парный согласный звук слышался четко. (ШУБА)

- Почему звук слышится четко? (Потому что рядом встал гласный.)

- Запишем пару слов, которая у нас получилась: шубка- шуба.

- Следующее слово ЯГОДКА. Изменим слово так, чтобы звук слышался четко: ЯГОДА.

- Какое слово осталось? БЕРЁЗКА . Изменим слово так, чтобы звук слышался четко: БЕРЁЗА

 СДЕЛАЕМ ВЫВОД.

- Помогло ли нам правило, которое мы знаем? Как же проверить парный согласный в середине слова?

- Сравним наши выводы с правилом учебника.

 Откройте учебник на стр.117.

- Прочитайте правило.

- Как же проверить парный согласный в середине слова?

- Мы решили поставленную проблему? ( Для парных согласных в конце и в середине слова можно применить одно правило.)

Парные звуки согласные

Бывают такие опасные!

Звук нечетко слышится…

Буква какая пишется?

Но поставим рядом гласный –

И согласный неопасный.

·       

Парные согласные

Учитель убирает вопрос со схемы.

		В середине слова
			Гласный звук

 

(Регулятивные: уметь выдвигать гипотезы, ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы; составлять план решения проблемы  совместно с учителем.

Коммуникативные: вступать в диалог, высказывать свою точку зрения, приводя аргументы.

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация.)

                          5. Реализация проекта.

     1) Составление алгоритма действий при проверке парных согласных

Алгоритм действий

при проверке парных согласных в середине и на конце слова.

1. Прочитай слово.
2. Назови орфограмму.
3. Проверь.

Подбери однокоренное слово, чтобы после согласного стоял гласный

2)    Работа по учебнику

С.116, упр.174

 Регулятивные: составлять план решения проблемы  совместно с учителем, следовать при выполнении заданий инструкциям алгоритма;

осуществлять само и взаимопроверку.

Коммуникативные: вступать в диалог, высказывать свою точку зрения, приводя аргументы.

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

    3) Физкультминутка

А сейчас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать.

6.     Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Работа в парах.

1)-Вставьте пропущенные буквы и соедините пары.

Ловок Гладок Близок Резок Лёгок Крепок Гибок Робок Сладок

Ги_кий Ро_кий Кре_кий Ло_кий Сла_кий Гла_кий Лё_кий Бли_кий Ре_кий

-Проверьте выполнение задания на экране компьютера. Оцените выполнение этого задания с помощью сигналов светофора.

         2) Я предлагаю  вам  задание, которое находится в конвертах на партах. Откройте конверт, возьмите карточку, прочитайте про себя. Что вы должны будете  выполнить? (Вставить пропущенные орфограммы)

          Конверты содержат карточки со следующим заданием:

            Мы…ка, ко…ка, гла…ки, ла…ки
            Руч…ки, кни…ки и тетра…ки,
            Шу…ка, ша…ка и сапо…ки,
            И берё…ки и серё…ки.

           - Что общего у всех этих слов, что их отличает?

           - Работать будете в парах. Вставьте ручкой пропущенную орфограмму, устно подберите   проверочное слово.

Доска: на ней закрыто такое же стихотворение, орфограммы вставлены.

Дети устно объясняют написание. Проверяют на карточках, исправляя ошибки .

- Кто сделал работу без ошибок? У кого 1-2 ошибки? Оцените себя сами с помощью сигналов светофора.

(Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учатся высказывать свое предположение; следовать при выполнении заданий инструкциям алгоритма; осуществлять само и взаимопроверку.

Коммунеикативные: уметь строить работу с партнёрами при работе в парах , в группе (договариваться и приходить к общему решению).

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: наблюдать, сравнивать, делать выводы в результате совместной работы всего класса на основе обобщения знаний.)

               7. Включение в систему знаний и повторение.

   1) Работа в группах по индивидуальным карточкам.

 - Чтобы закрепить полученные знания на уроке я предлагаю вам следующее задание.

- Составить из  слов предложения, подчеркнуть парные согласные в корне. Устно подобрать проверочные слова.

1группа: У, зубки, кошки, острые, и, глазки, зоркие.

2 группа: У, серые, шубки, мышки, лапки, цепкие.

3 группа: У, грибка, и, липкая, шляпка, гладкая, ножка.

4 группа: У, чёрные, берёзки, и, кармашки, серёжки, зелёные.

(Капитан команды записывает предложение на доске с комментированием).

            У кошки острые зубки и зоркие глазки.

            У мышки серые шубки и цепкие лапки.

            У грибка липкая шляпка и гладкая ножка.

            У берёзки чёрные кармашки и зелёные серёжки.

2)_-Допиши слова с противоположным значением. В скобках напишите    проверочное слово.

     1группа:  Клюква кислая, а малина …… .

     2 группа: Тополь высокий, а рябина …….. .

     3 группа: Камень тяжёлый, а карандаш …….. .

     4 группа: Море широкое, а ручей  ……. .

-Как называются слова с противоположным значением?

(Познавательные: перерабатывать полученную информацию: наблюдать, сравнивать, делать выводы в результате совместной работы всего класса на основе обобщения знаний;

Коммуникативные: уметь строить работу с партнёрами при работе в парах , в группе (договариваться и приходить к общему решению); вступать в диалог, высказывать свою точку зрения, приводя аргументы.

Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям алгоритма; осуществлять само и взаимопроверку.

Личностные: уметь оценить свою работу и работу товарища; уметь выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе.

   2)  Игра  «Одеваем куклу»

И мы продолжаем выполнять тренировочные упражнения в правописании слов с парными согласными.

А сейчас давайте все играть, будем кукол одевать.

Сначала назовите уменьшительно-ласкательные слова:

- показывающие то, что есть у куклы.

Глазки, головка, бровки, зубки, губки, ушки, ножки.

Девочки называют слова, мальчики – проверочные слова.

- обозначающие то, что мы одеваем на куклу зимой

Шубку, сапожки, шапку, варежки

Мальчики называют слова, а девочки – к ним проверочные слова.

Девочке тепло. И нам тепло и радостно.

( Личностные: осознавать необходимость полученных знаний.

Познавательные: формировать систематизацию знаний, интерес к предмету.

Коммуникативные: вступать в диалог, высказывать свою точку зрения, приводя аргументы.

Регулятивные: уметь выполнять задание, в соответствии с поставленной целью.)

8. Рефлексия учебной деятельности.   

           Подведение итогов.

- Урок заканчивается, обратимся к схеме, которую мы составили на уроке и подведем итоги.

- Над  какой темой урока мы сегодня работали? (Парные согласные)

- На какие группы делятся парные согласные? (На звонкие и глухие)

- Где находится парный согласный в слове (В середине и в конце слова)

- Как проверить правописание парных согласных? (Надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный)

-Выскажите своё мнение об уроке.

                   Сегодня я узнал…

                   Было интересно…

                   Теперь я могу…

                   Материал урока мне был…

                   За урок я …

-Покажите своё впечатление от урока с помощью смайликов.

-Если урок понравился,  вы справились со всеми заданиями легко , покажите весёлый смайлик. Если остались вопросы,  испытывали  какие - либо затруднения - нейтральный смайлик. Ну, а если урок не понравился , допустили  много ошибок и нуждались в помощи - грустный смайлик.

Окончен урок и выполнен план,

Спасибо, ребята, огромное Вам,

За то, что упорно и дружно трудились,

И знания точно уж Вам пригодились.

(Регулятивные: умение строить высказывания в соответствии с поставленной задачей и осуществлять самооценку.

Коммуникативные: вступать в диалог, высказывать свою точку зрения, приводя аргументы.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: наблюдать, сравнивать, делать выводы в результате совместной работы всего класса на основе обобщения знаний; стоить монологическую речь.

Личностные: уметь оценить свою работу.

9.Домашнее задание

      С.117, выучить  правило, с.118, упр.177