Цели:
·
на основе групповых и коллективных наблюдений
подвести учеников к выведению правила правописания падежных окончаний и
составить алгоритм проверки безударных падежных окончаний имен
существительных., научить им пользоваться.
Задачи:
·
повторить типы
склонений имен существительных;
·
совершенствовать
умение правильно писать падежные окончания имён существительных трёх склонений;
·
развивать
мышление, внимание, речь учащихся, умение пользоваться алгоритмом правописания
безударных падежных окончаний имен существительных;
·
воспитывать
интерес к предмету, коммуникативные способности, культуру поведения.
Учебные материалы:
Учебник
«Русский язык.4 класс» (авт.Л. Я.
Желтовская,О. Б. Калинина), компьютер,
документ-камера, интерактивная доска; презентация к уроку; листы-пособия для работы в группах;
карточки со словами-помощниками;
ХОД УРОКА
1. Орг.
Момент.
Ребята,
послушайте, какая тишина!
Это в школе
начались уроки.
Мы не будем
тратить время зря,
И приступим все
к работе.
- Я рада видеть ваши глаза, ваши лица. И думаю, что
сегодняшний урок принесет нам все радость общения друг с другом. Удачи всем и
успехов! Начнём с повторения.
2. Актулизация
знаний.
Слайд 1.
На доске
|
Рожь,
глушь, врач, цепь, вещь,
матч, сеть, сыч,
часть, нож, калач, цепь.
|
-Прочитайте данные слова. К какой части
речи они относятся?
-Это имена
существительные.
-Что такое имя существительное?
-Имя существительное-
это часть речи, которая отвечает на вопросы кто?, что? и обозначает
предмет.
-На какие группы можно разделить слова?
-Одушевленные и
неодушевленные. Женского и мужского рода. 2-го и 3-го склонения.
-Что такое склонение?
-Это изменение
существительного по падежам.
Игра
«Верите ли вы?» (учащиеся отвечают «да» или «нет» на вопросы):
1.В русском языке шесть падежей? (да.)
2.Начальная форма существительного- это слово в
единственном числе и винительном падеже? (Нет).
3.В русском языке три типа склонения? (Да.)
4.К 1-му склонению относятся слова женского рода с нулевым
окончанием? (Нет).
5.Ко 2-му склонению относятя существительные
среднего рода с окончаниями –о, -е, ? (Да.)
6.Существительные женского рода с мягким знаком на конуе
относятся к 3-му склонению? (Да.)
-Теперь вы задайте вопрос классу.
(Дети формулируют и задают товарищам вопросы по теме.)
-О какой части речи будем говорить на уроке?
-Об имени
существительном.
3. Минутка
чистописания.
Слайд 1
-Прочитайте эти слова ещё раз.
Рожь, глушь, врач, цепь,
вещь, матч, сеть,
сыч,
часть, нож, калач, цепь.
-Разделите их на группы.
-Слова с мягким знаком
на конце и без него.
-Определите, какие слова можно назвать лишними?
-Цепь, часть, сеть.
-Почему?
-В них отсутствует шипящий
звук на конце.
-Составьте цепочку из букв, которое мы будем писать на
чистописании. Для этого соедините первые буквы лишних слов.
-Цчс.
4.Словарная
работа.
Слайд 2
-На доске записаны слова, из которых необходимо составить
слова с непроверяемыми написаниями.
пенал (?) носок
такси (?) набекрень
кулич (?) разница
бензин (?) музей
-Песок, сирень, улица,
иней.
-Запишите эти слова в родительном падеже, выделите
окончания. Назовите окончания имен существительных.
-Окончания –а, -и, -ы,
-я.
-Почему у этих существительных разные окончания, если падеж
одинаковый? ---От чего зависит написание окончания?
-Окончание зависит не
только от падежа, но и от склонения.
5.Постановка
проблемы.
-Запишите предложение. Если не знаете, какую букву писать,
пропустите, оставьте место для ее написания.
На вершин...
высокой ел... сидит белка .
-Где возникли затруднения?
-В окончаниях
существительных.
-Почему возникла трудность?
-В этих словах
безударные окончания.
-Определите тему урока.
Слайд 3
-Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных.
-Сформулируйте цели урока, опираясь на тему урока.
Используйте для этого опорные слова на доске.
-Цели: познакомиться с
правописанием безударных окончаний имен существительных; учиться правильно
писать безударные окончания имен существительных.
6. Физкультминутка
-Я вам буду диктовать слова 1-го, 2-го, 3-го склонения.
Если слово 1-го склонения- хлопайте в ладоши, если слово
2-го склонения- прыгайте, если слово 3-го склонения- приседайте.
пустошь, класс,
февраль, молодежь, рассказ, оптика, местность, шоссе, суббота, помощь,
закладка, пустяк, дочь, ночь, ночка, объявление
7.
Открытие нового знания.
- Прочитайте слова.
Слайд 4
лагерь, рука, земля, дверь, соль, дядя,
конь, девочка, степь, болото, лень
-Разделите слова по типу склонения.
-Разделимся на три
группы по рядам в соответствии с числом склонений. Первой группе
необходимо просклонять слова 1-го склонения, второй группе- 2-го склонения,
третьей группе- 3-го склонения. Можно
использовать табличку-подсказку.
(Три ученика склоняют слова на
доске, остальные в тетрадях. Затем учащиеся по таблицам падежных окончаний
проверяют работы).
-Какие трудности возникли с падежными формами 1-го
склонения?
Слайд 5
Сомнения вызывают безударные гласные е, и в родительном, дательном и предложном падежах.
-Какие трудности возникли при изменении существительных 2-го
склонения?
Слайд 6
-У существительных 2-го
склонения вызывает сомнение безударное окончание предложного падежа.
-У существительных 3-го
склонения?
Слайд 7
-Окончания родительного,
дательного и предложного падежа.
-От чего зависит окончание существительного?
-От склонения и падежа.
Слайд 8
-Давайте составим схему написания безударного окончания.
Алгоритм
написания безударного окончания существительного
Падеж.
Склонение.
Выбор окончания.
-Вернемся к предложению и проверим безударные окончания
слов:
На вершин…
высокой ел… сидит белка. (1 ученик у доски)
-Сможем ли мы теперь правильно написать слова на вершин(е,и),
ел(е, и)?
-Да.
-Что надо знать, чтобы правильно писать безударные
окончания имен существительных?
-Надо определить
склонение, падеж и вспомнить окончание.
-Это первый способ прверки написания орфограммы. А чтобы
найти второй способ, необходимо побыть в роли исследователей. Вы выполняли
работу в группах. В каких словах написание окончаний не вызвало затруднений?
-У
существительных 1-го склонения- рука, земля, 2-го склонения- конь, двор, 3-го склонения- степь.
-Почему?
-В этих словах ударное
окончание и мы его ясно слышим.
-В каких словах возникали сомнения в написании окончаний?
Почему?
-Сомнения появлялись,
когда у существительного безударное окончание.
-Различаются ли у существительных одного типа склонения и в
одном падеже ударные и безударные окончания?
-Нет.
-Сформулируйте правило.
-У существительных
одного типа склонения и одной падежной формы ударные и безударные окончания
пишутся одинаково.
-Давайте проверим свои выводы и прочитаем правило в
учебнике на стр.29.
(Дети читают правило.)
-Как же определить, какое безударное окончание необходимо
написать?
(Дети высказывают предположения и
приходят к выводу, что безударные окончания одного типа склонения проверяются
ударными окончаниями этого же типа склонения.)
-Какие слова могут быть помощниками для написания
безударного окончания?
-С ударными окончаниями.
Слайд 9
-Назовите слова-помощники для всех типов склонений. Стр. 28
-Для
существительного 1-го склонения- рука, земля,
2-го склонения- конь, двор,
3-го склонения- степь.
-Эти слова-помощники для определения безударного окончания
имени существительного- второй способ. Давайте применим это знание на наших
словах.
8.
Физкультминутка
9.Первичное
закрепление.
Слайд 10.
-В какой последовательности мы должны действовать, чтобы
правильно написать безударное падежное окончание?
1.Ставлю существительное в начальную форму.
2.Определяю
склонение.
3.Подбираю слово-помощник.
4.Ставлю слово-помощник в ту же форму.
5.Пишу такое окончание, какое у слова-помощника.
6.Обозначаю орфограмму.
(Появляется карта-опора с алгоритмом проверки)
Учебник стр.37 упр. 91
— коллективное выполнение.
10. Работа в
группах. (по рядам, в парах)
- Итак, мы вспомнили все способы
проверки, теперь приступаем к закреплению учебных действий. Работать будете в парах , каждый ряд —
имеет своё задание.
- Работаем с заданием №1, которое лежит у вас на парте. Обсудите в парах пути решения поставленной задачи и
сделайте соответствующие записи в тетрадях. На работу – 6 минут.
1 группа. Спишите существительные, раскрыв скобки, поставьте их
в нужную форму. Выделите окончания у этих существительных и определите падеж.
Составьте по одному предложению с данными словами, распределив их между членами
группы.
к
(речка), на (верхушка), с (обложка), без (радость), в (тетрадь), о (бабушка), в
(деревня)
2 группа. Расположите словосочетания в порядке следования
падежей. Вставьте пропущенные буквы, укажите склонение и падеж существительных.
Играл
на дудочк.., подошёл к осин.., смастерил для бабушк.., увидал мыш.., шёл
рощ..й, прелестное дитя
3 группа. Распределите существительные на 3 группы по
склонениям, вставьте окончания, укажите падеж.
На
ветк.., сердце дочер, по тропинк.., на окошк.., на огород.., у черёмух..,
на западе пустын...
Проверка.
– Давайте проверим вашу работу. Отвечает представитель
от группы - документ-камера (дети отвечают, ученики из
других групп исправляют или дополняют ответы, все тут же сравнивают свою работу
с ответам и т. д.)
11. Закрепление. Работа по
развитию речи
Ребята, какое время года сейчас на
календаре? Что вы можете сказать
об этом времени года?
-Изменчива погода зимой. То выглянет ясное солнышко, то
вдруг нахмурится ясное небо, завоет ветер, закружит вихрем снежные хлопья. –
- Полюбуемся красотой зимы
Слайд -шоу (1мин) 11 - 22
12. Продолжаем
работать в группах
задание
№2.
– из слов составить и
записать в тетрадь предложение,
вставить окончания, указать падежи всех существительных, подчеркнуть все члены
предложения.
1 группа
- утреннее, верхушк_
сосны, солнце, косыми, осветило, лучами
(Утренне солнце осветило косыми лучами верхушку сосны).
2 группа
- искрами, снежинки,
полянк_, засветились, на, лесной, разноцветными
(На лесной полянке разноцветными искрами
засветились снежинки).
3 группа
- ветк_, на, ел_, каждой, бересты, зверюшки, из,
висели, весёлые
(На каждой ветки ели
висели весёлые зверюшки из бересты).
Проверка. (Документ-камера)
13. Самоконтроль. Тест.(Если останется время)
1)
на изученные ранее орфограммы. Материал находится в
конверте №2. Работать каждый будет индивидуально. Ваша задача – найти
правильные ответы и поставить около них знак «+».
Тест.
Найти
словосочетание с ошибкой.
Р
– мечтать о собаке
Т
– ехать на машине
В
– найти в коробки
Ч
– слова из песни
Найти
словосочетание с пропущенной буквой О.
Д
– пшениц..й
Ж
– зайц..м
Э
– куриц..й
Е
–
нож..м
Найти
существительное
3 склонения.
Р–
ночь
Л
– овощ
Х
– конь
Б
– беречь
Найти
слово с раздельным написанием.
П
– (на)певать
Ц
– (у)летать
Н
– (на)берегу
Ю
– (не)жный
Найти
слово, где в приставке пишется О.
Т
– н..летать
О
– п..бежать
Ш
– з..крыть
Ф – н..дрезать
2) Проверка.
– Поднимите руку те, у кого получилось слово. Прочитайте его.
(ВЕРНО)
Сверьте свои ответы с буквами. Найдите ошибки, которые вы допустили, и оцените свою работу
по следующим критериям:
Слайд 23
0 ошибок – «5»,
1 ошибка – «4»,
2 ошибки – «3»,
больше 2 ошибок – «2».
14. Итог урока.
- Вспомним, какие задачи ставились на уроке. (Слайд 24 с задачами урока)
- Достиг ли наш урок желаемых результатов?
- Кому стало легче
определять окончания имен существительных?
- Как оцениваете свою
работу.
15. Домашнее задание.
Стр.36 упр.90
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.