План проведения занятия с обоснованием
выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
|
|
|
Этап урока
|
Деятельность
учителя, применяемые методы и приемы работы
|
Деятельность
обучающихся с указанием форм организации
|
Формируемые УУД
(с указанием
конкретных действий)
|
|
1.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности.
Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной
деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней
потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной
области («могу»).
|
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
|
Дети слушают учителя, садятся.
|
Коммуникативные:
планирование сотрудничества с учителем и сверстниками
Личностные:
умение организовывать свое рабочее место
.
|
|
2. Актуализация знаний и
фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному
выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков,
достаточных для построения нового способа действий; тренировку
соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной
деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
|
На прошлом уроке мы с вами познакомились с такими
словосочетаниями как:
- солнечный зайчик
- с минуты на минуту
- кот наплакал
Давайте вспомним, как называются эти словосочетания?
Еще эти словосочетания называют – фразеологизмы.
Что каждое из этих устойчивых сочетаний обозначает? Попробуем
их расшифровать.
|
.
Устойчивые сочетания слов
- луч солнца
- в ближайшее время
- очень мало чего – либо
|
Коммуникативные:
Восприятие и понимание речи других;
Личностные:
проявление учебно-познавательного интереса к учебному
материалу
|
|
3. Выявление места и
причины затруднения. Этап предполагает
выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение;
определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает
для решения исходной задачи такого класса или типа.
|
Прочитайте
предложение , которое записано на доске.
Семь пядей во лбу.
-Попробуйте
объяснить смысл этого предложения?
А
фразеологизмы так, как и пословицы являются народной мудростью.
-А
какого человека можно считать мудрым?
Вот
и вы сегодня на уроке будете думать, чтобы
стать умными и мудрыми.
Сегодня мы с вами продолжаем работать над устойчивыми
сочетаниями слов, а также вспомним как правильно задавать вопросы к словам.
|
Семь
пядей во лбу - это значит очень умный.
Мудрый
- это значит способный думать.
|
Коммуникативные:
Восприятие и понимание речи других;
Личностные:
проявление учебно-познавательного интереса к учебному
материалу
|
|
4. Построение проекта
выхода из затруднения ("открытие"
детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в
коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели,
построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения
проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
|
Открываем учебники стр. 89. Упр.1
Послушайте внимательно беседу двух ребят и подумайте, похожа
ли их история с той, с которой мы познакомились на прошлом уроке.
(Прочтение учителем разговора между мальчиками)
Для чего ребята придумали эти истории?
|
Для того, чтобы развеселить друг друга
Для того, чтобы удивить друг друга
Для того, чтобы похвалиться.
|
Коммуникативные: Умение слушать и отстаивать свою точку зрения.
Личностные:
Умение оценивать свою деятельность
|
|
5.Реализация построенного
проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение
различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта);
фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.
|
Ну а теперь мы с вами познакомимся с новыми фразеологизмами и
запишем их в тетрадь.
Стр. 90 упр. 3.
Прочитаем задание.
Задание не простое, фразеологизмы сначала нужно составить из
предложенных слов.
Давайте попробуем.
1)
Набрать в рот (чая, воды, молока)
2)
Заблудиться в трёх (березах, соснах, елках)
3)
Клевать (ложкой, носом, лбом)
4)
Мастер на все ( руки, ноги, дела)
Запишем все фразеологизмы
в тетрадь. Открываем, записываем число, классная работа, упражнение 3.
|
Хорошо читающий ученик читает задание.
1)
Молчать, ничего не говорить ( ты что молчишь, будто воды в рот
набрал?)
2)
Испытать трудности в чем – то простом.
3)
Дремать, засыпать
4)
Человек, способный выполнять любую работу.
Обучающиеся записывают устойчивые сочетания слов в тетрадь.
|
Коммуникативные: Умение слушать и отстаивать свою точку зрения.
|
|
6. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение
детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием
во внешней речи (фронтально, в парах или группах).
|
А теперь, как я и обещала, мы вспомним правила списывания
текста.
Назовите мне те правила, которые нужно соблюдать?
Применяем свои умения списывания текста. Выполняем упражнение
4.
ФИЗМИНУТКА
|
Прочитать предложение. Понять его. Читать чётко слова и
списать в тетрадь, сверить с напечатанным. По такой же схеме нужно списать
остальные предложения.
|
Познавательные : Умение применять логическое рассуждение.
Регулятивные:
выполнение самостоятельной работы и контроль.
|
|
7. Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону. Этап предполагает
самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа
действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная
направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для
каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую
познавательную деятельность.
|
А
теперь делимся на группы и выполняем
Упражнение
2.
Запиши
в скобках вопросы.
(задание
переносится на карточки для каждой группы)
После
выполнения задания проводится самопроверка. (на доске
открывается правильное решение.
Поднимите руки та группа, которая задала вопросы правильно к
словам.
Молодцы , ребята!
|
|
Регулятивные:
выполнение самостоятельной работы и контроль.
|
|
8. Включение в систему
знаний и повторение. Этап предполагает
выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания,
необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
|
А
теперь попробуйте отгадать загадку:
Блещут
в речке чистой
Спинкой
серебристой.
У
родителей и деток
Вся
одежда из монеток. (рыбки)
-А
где живут рыбки?
-
Каких рыб вы знаете?
-
Какое главное отличие у рыб от других животных?
-Чтобы
рыбкам жилось комфортно в реке или море, что должен сделать человек?
Тетрадь
с. 3 № 1 «Дорисуй» (самостоятельная работа)
Вспомним
правила «Красивого письма»
Тетрадь
с. 3 № 2 «Напиши красиво»
|
В воде: океане, реке, озере и др.
У них есть чешуя.
Прикармливать, не мутить воду( камнями, палками)
|
Познавательные : Умение применять логическое рассуждение
Регулятивные :
Построение плана действия самостоятельной работы, выполнение и контроль
|
|
9. Рефлексия учебной
деятельности. Этап предполагает оценивание
учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на
уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись
домашнего задания.
|
Пришло время, подвести итоги нашего урока.
Вспоминаем, над чем мы сегодня работали?
Назовите какие – нибудь фразеологизмы.
Какие задания выполняли?
А теперь прочитайте слово, которое я зашифровала. Буквы
развешаны в классе. Я называю цвет. А вы читаете слово.
М – светло зеленый
У – зеленый
Д – фиолетовый
Р – розовый
О – желтый
С – оранжевый
Т – голубой
Ь – светло розовый
МУДРОСТЬ
- Какими мы хотели стать в начале урока?
- Так, что значит мудрый?
Давайте оценим нашу работу с помощью смайликов.
|
Работа была с устойчивыми сочетаниями слов ( фразеологизмами)
Дети называют запомнившиеся сочетания слов.
Подбирали вопросы к словам, составляли фразеологизмы,
списывали текст.
Умными и мудрыми
Мудрый - это значит способный думать.
|
Личностные :
Адекватная самооценка своей работы.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.