Конспект урока по русскому языку в 5 кл "Синтаксис и пунктуация"

Урок русского языка в 5 классе  «Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

Цель деятельности учителя	Систематизировать знания о простом и сложном предложении, повторить пунктуацию
Тип урока	Урок систематизации ЗУН
Планируемые образова­тельные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать опознавательные признаки простого предложения, понятия «главные и второстепенные члены предложения», «односоставные предложения», «однородные и обособленные члены предложения», «обращения»; уметь различать сложное и простое предложения, правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи. Метапредметные : способность осуществлять ре­чевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты. Личностные: потреб­ность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
Методы и формы обучения	Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
Технологии	Игровая ,компьютерная, диалоговая
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, цветные карандаши, медали, оценочные листы, сигнальные карточки, карта игры, маркерная доска с клетками для разгадывания букв, входящих в название темы урока
Наглядно-демонстрационный материал	Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем
Основные понятия	Простое предложение, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные  чле­ны предложения, обращения.

Сценарий урока.

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, зада­ния и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации взаимо­действия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежу­точный контроль
1. Мотивация (установочный момент, игровая ситуация)	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к работе на уроке	- Здравствуйте , ребята. Перед вами на столе лежат цветные кольца. Выберите то кольцо, которое соответствует вашему настроению в начале урока: красное - вы полны энергии и готовы активно работать; зеленое – вы спокойны; синее - вы испытываете волнение; желтое - ожидаете от урока радости; черное – испытываете тревогу. - Сколько колец было на вашем столе? Знаете ли вы, что они символизируют?	Слушают учителя, делают выбор кольца определенного цвета, демонстрируют готовность к уроку. Отвечают, что 5 колец – это олимпийские кольца, так как они были расположены в определенном порядке и символизируют 5 континентов	Индивидуальная, фронтальная	Личностные: положительно относятся к учению, познавательной активности, желают приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся Познавательные: осознают познавательную задачу. Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия и операции.	Выбор кольца
2.Актуа­лизация и ориентационно-целевой компонент	Воспроизведе­ние ранее изу­ченного, уста­новление преем­ственных связей прежних и но­вых знаний и применение их в новых ситуа­циях. Эвристи­ческая беседа Просмотр муль­тимедийной презентации «Синтаксис простого и сложного предложения»,фрагмента мультфильма.	— Чтобы узнать, каково полное название темы урока, нужно от­гадать пропущенное слово. Для этого необходимо правильно ответить на все вопросы по повторению. Каждый вопрос заклю­чает в себе букву этого слова. •    Первая буква в названии части речи, обозначающая предмет. (С). •    С какой буквы пишем название падежа, который узнаем по во­просу кто? (И). •    С какой буквы пишем название неизменяемой части речи (один из вопросов к ней как?) (Н). •    Первая буква в .названии падежа, отвечающего на вопрос кем? (Т). •     Третья буква в названии части речи, обозначающей действие. (А). •      Буква, стоящая последней в названии изучаемого нами пред­мета. (К). •  Первая буква в названии части речи слова, стоящая между корнем и окончанием. (С). •      Эта буква - самый распространенный союз. (И). •     Звук, который мы слышим на конце слова ГРУЗ. (С). -       Итак, какое же слово у вас получилось? (Синтаксис.) -       Запишите тему урока: «Синтаксис и пунктуация». Сегодня мы будем повторять изученное, углублять и прове­рять свои знания, умения и навыки по теме «Синтаксис». Вы уже знаете, что «Синтаксис» и «Пунктуация» - это разделы рус­ского языка. -       Что изучает каждый из этих разделов? -       Я предлагаю вам просмотреть фрагмент мультфильма «Маша и медведь» О чем этот фрагмент? О чем пойдет речь на нашем уроке? Какую цель мы поставим перед собой на данном занятии? Правильно, сегодня вы будете спортсменами-олимпийцами, и речь пойдет о зимних видах спорта. Что вы знаете об олимпийских играх? Итак, правила нашей игры следующие: представьте, что вы спортсмены зимних видов спорта. Чтобы стать настоящим чемпионом, вам необходимо справиться со всеми предложенными заданиями по теме "Синтаксис и пунктуация». В каждой группе есть тренер- консультант, который не только контролирует выполнение работы, но и помогает сам тем, кому необходима эта помощь	Отвечают на во­просы. Строят понятные для партнера выска­зывания Смотрят презен­тацию, восприни­мают на слух информацию, осмысли­ваивают лингвис­тические термины, просматривают фрагмент мультфильма, делают вывод о том, что урок  посвящен теме «Синтаксис и пунктуация» и связан будет с зимними видами спорта. Заранее подготовленный ученик делает сообщение об Олимпийских играх (см.приложение	Индивидуальная, фронтальная	Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель- ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют опе­рации анализа, синтеза, срав­нения, классификации, уста­навливают причинно-следст­венные связи.     Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на во­просы других, формулиру­ют собственные мысли, вы­сказывают и обосновывают свою точку зрения      Познавательные: способ­ны понимать информацию, представленную в изобра­зительной, схематичной, модельной форме, исполь­зовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач         Регулятивные:    планируют необходимые действия. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.	Устные ответы.
3. Выявле­ние места и причины затрудне­ния	Взаимопроверка	Организует и сопровождает совместную деятельность обу­чающихся. -       Запишите ответ на этот вопрос по вариантам: I   вариант -       Что изучает «Синтаксис»? (Синтаксис изучает словосочета­ние и предложение.) 2 вариант Что изучает «Пунктуация»? (Пунктуация изучает расстанов­ку знаков препинания.)	Обдумывают от­веты на вопросы и осознают, что знаний недоста­точно для полных ответов	Групповая	Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; прояв­ляют способность к само­оценке своих действий, по­ступков. Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи, делают выводы	Вопросы для уточ­нения инфор­мации
4.4. Целеполагание и постро­ение про­екта вы­хода из затруд­нения	Раскрытие сущ­ности лингвистических по­нятий, усвоение новых способов учебной и умст­венной деятель­ности учащихся. Тестирование, эвристическая беседа, взаимо­проверка	Тестирование по изученному материалу. 1.     Из чего может состоять грамматическая основа предложения? а) Подлежащее и сказуемое; б)            подлежащее; в) определение; г) сказуемое. 2.      Выберите второстепенные члены предложения. а) Дополнение; б)            подлежащее; в) определение; г)            обстоятельство	Отвечают на во­просы, выполня­ют задания	Индивидуальная, парная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассу­ждать о причинах своего успеха или неуспеха в уче­нии, связывая успехи с уси­лиями, трудолюбием. Познавательные: извлека­ют необходимую информа­цию из прослушанного объ­яснения учителя, высказывают свою точку зрения ,аргументируя свой выбор.	Ответы детей
5.Реализация выстроенного проекта	Игра «Крестики-нолики» на хоккейной коробке (работа в тетрадях) Биатлон ( вставить пропущенные буквы, объяснить свой выбор). Дух соревнований ощ..щается повсюду. Каждый ж..тель России б..леет за наших сп..ртсменов. Выр..сла достойная смена именитым ол..мпийцам. Гордость переполняет нас за юношей и девушек, которые ок..зались на пьедестале и зав..евали для нашей страны награды разного достоинства.	Организует работу и контролирует правильность выполнения задания. - В строчку записываются цифры от 1 до восьми- это ваши ворота, в которые попадет или не попадет шайба в зависимости от услышанного утверждения по теме «Синтаксис», ставим значок «+» или «-«.       1.)Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания и предложения, называется «Фонетика».        2) По цели высказывания предложения бывают повествовательные, вопросительные и восклицательные.         3) По эмоциональной окраске предложения бывают восклицательные и повествовательные.           4) Словосочетания дополняют подлежащее и сказуемое.          5) Грамматическая основа предложения- это подлежащее и сказуемое.         6) Предложение, состоящее только из грамматической основы предложения, называется распространенным.       7) Члены предложения, не входящие в грамматическую основу называются второстепенными.       8) Предложения, имеющие второстепенные члены,  называются распространенными.      А теперь мы постреляем немного. Так, биатлон у нас на уроке. Возьмите сигнальные карточки	Выполняют учебную задачу, расставляя плюсы и минусы напротив каждой цифры	Индивидуальная, фронтальная	Личностные: участвовать в деятельности, связанной не только с орфографией, но и с духом спортивного соревнования. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме (умение применять изученные правила на практике)	Устные ответы. Письмен­ные ра­боты Устные ответы. Письмен­ные ра­боты
6.Физминутка	Быстро встали ,улыбнулись, Выше-выше подтянулись. Ну-ка, плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернитесь, Рук коленями коснитесь. Сели, встали, сели ,встали И на месте побежали. Учимся мы у спортсменов Развивать и дух, и тело.	Организует физминутку - Какие однородные члены предложения встретились в тексте физминутки? С помощью каких знаков препинания они выделяются?	Выполняют физические упражнения для снятия усталости и переключения с одного вида деятельности на другой. - Отвечают, что встретились однородные сказуемые, обстоятельства и дополнения, которые выделяются запятыми.	Групповая	Личностные: здоровьесбережение Регулятивные: волевая саморегуляция Познавательные: умение находить однородные члены предложения.
Продолжение практической деятельности по реализации проекта	«Фигурное катание».Предлагается предложение для синтаксического разбора. К зимним соревнованиям долго готовились спортсмены и болельщики.	А сейчас я предлагаю вам заняться фигурным катанием. Для этого вам необходимо выполнить синтаксический разбор предложения и дать ему характеристику, ведь в этом виде спорта оценивают артистизм и технику исполнения	Выполняют заданную учебную задачу	Индивидуальная	Личностные: имеют желание осваивать разные виды деятельности. Познавательные: умение выполнять синтаксический разбор ,давать характеристику предложению	Устные ответы. Письмен­ные ра­боты
	«Лыжный спорт». Составление схем предложений. В группах ( 1 ряд-1 группа, 2ряд-2 группа, 3 ряд- 3 группа, в каждой группе есть тренер- консультант, который не только контролирует выполнение работы, но и помогает сам тем, кому необходима эта помощь) 1)            Трудно добиваться победы в любом виде спорта: кёрлинге, бобслее, скелетоне и других. 2)            Опытные и совсем молодые спортсмены прилагают много усилий для реализации своих задач. 3)            Они активно тренируются и улучшают свои показатели.	- Вы любите кататься на лыжах? Тогда покажите своё мастерство в составлении схем предложений с однородными членами. Каждый ряд- это группа, дается каждой группе по 1 предложению, тренеры-консультанты будут помогать осуществлять работу на л лыжной трассе.	Составляют схемы предложений	Групповая	Регулятивные: умение работать в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: извлекать информацию из предложения, составлять его схему.	Письмен­ные ра­боты
	«Конькобежный спорт» Картинный диктант: Коньки, лыжи, винтовка, бинокль, костюм, флаг, победитель, кубок, медаль.	А теперь мы отправимся на стадион, где нас ждет конькобежный спорт. В этом виде спорта нужна скорость и сосредоточенность. Ваша задача: записать картинный диктант без ошибок.	Записывают и сверяют по эталону( по презентации)	индивидуальная	Познавательные: уметь наглядно извлекать информацию, делать безошибочные записи, сравнивать с эталоном.	Письменная работа и проверка по эталону
	«Бобслей» Работа по учебнику с упражнением 259 (составить предложения по схемам)- творческое задание в парах.	В бобслее результат заезда зависит от слаженности всей команды, которая может состоять из двух или четырех человек. Наш заезд будет парным . Поэтому каждая пара должна сообща составить и записать предложения по схемам, указанным в упражнении 259.	Составляют предложения.	Парная (групповая)	Коммуникативные: умение работать в паре. Познавательные :уметь делать выводы в результате совместной работы.	Письмен­ные ра­боты
7.Самостоятельная работа .	«Фристайл». Выписать из предложений словосочетания, указать их вид( глагольное или именное) Мы с интересом следим за спортивными соревнованиями. Каждый болельщик желает победы российским спортсменам. Резерв: отгадывание кроссворда по теме урока	Спуститься с горы между флажками может только каждый самостоятельно, в этом заключается суть фристайла. Поэтому сейчас вас ожидает самостоятельная работа. Выпишите из предложений  словосочетания, укажите их вид( глагольное или именное).Проверка  осуществляется фронтально, каждый ученик называет по 1 словосочетанию. Подведем итог нашему повторению , отгадаем кроссворд	Выписывают словосочетания, определяют их вид Отгадывают зашифрованные термины	Индивидуальная Фронтальная	Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем, поиск и выделение информации, умение использовать алгоритм для построения рассуждения. Личностные: эмоционально проживать текст.	Письмен­ные ра­боты
					Регулятивные: умение работать в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: извлекать информацию	Вопросы для уточ­нения инфор­мации
8.Рефлексия деятельности на уроке.	1) Сегодня на уроке я узнал… 2) Мне на уроке понравилось… 3) Сегодня на уроке я похвалил бы себя за … 4) Трудности возникли при выполнении… 5) Я оценил бы работу своих одноклассников…	- Что нового вы узнали на уроке? - Что понравилось на уроке? -За что вы похвалили бы себя? - Какие трудности возникли? -Как вы оценили бы работу своих одноклассников? За работу на уроке каждый ребенок получает оценку и соответствующую медаль: «5»- золотая медаль  (желтого цвета) «4»- серебряная медаль (серебристого цвета» «3» - бронзовая медаль (Оранжевого цвета»	Определяют своё эмоциональное настроение на уроке, оценивают себя по «Листку оценки»	Фронтальная и индивидуальная	Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования. Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений. Регулятивные:оценивают свою работу и работу одноклассника.	Оцени­вание работы учащихся на уроке

Приложение 1

Материал для сообщений в классе для заранее подготовленных учащихся.

1) Олимпийские игры появились в Греции ещё до нашей эры. Они посвящались Зевсу и проводились летом один раз в четыре года. В это время не велись  войны. Первым победителем был бегун, который выиграл на дистанции в сто девяносто два метра. Победителей чествовали и вручали им венки из листьев маслины. Позднее стали проводиться и зимние олимпийские игры. Наградой уже были не венки, а медали разного достоинства.

2)

- Я расскажу о зимней олимпиаде в России. В феврале 2014 года зимняя Олимпиада проходила в России в городе Сочи. Талисманами этой Олимпиады стали Белый Мишка, Леопард, Зайка, а паралимпийских играх-  Лучик и Снежинка. Это 22 зимние Олимпийские игры. А 22 летние Олимпийские игры проходили в Москве в 1980 году, где талисманом был бурый Мишка. Все талисманы символизируют смелость, упорство, волю к победе и в то же время мягкость и сердечность. Участником Сочинской Олимпиады стал  наш земляк из г.Орска Станислав Волженцев, который участвовал в лыжной гонке на дистанции 15 километров.

Приложение 2

Сигнал для тренеров-консультантов на уроке производится с помощь сигнальных карточек:

Красный цвет: СТОП! КАРАУЛ! Не смог выполнить!

Зеленый цвет: ВПЕРЕД! Нет проблем! Я все понял(а), могу идти дальше!

Желтый цвет: ВНИМАНИЕ! Испытываю затруднения! Справился с помощью учителя.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ:

Оценочный лист:

№ задания	Планируемые результаты	Самооценка	Оценка учителя
1	Умение определять тему, цель урока
2	Умение выбирать и планировать действия
3	Умение соотносить тему урока с окружающей действительностью
4	Умение соотносить теоретическое высказывание с правильным вариантом ответа
5	Умение вставлять и объяснять орфограммы в словах
6	Умение находить главные и  второстепенные члены предложения, давать характеристику предложению
7	Умение составлять схемы предложения
8	Умение сравнивать с образцом, эталоном (картинный диктант)
9	Умение работать в паре ( упр 259)
8	Умение вычленять словосочетание из предложения, определять его вид
9	Умение оценивать свою работу и работу товарища

  Не выполнил             Выполнил правильно                Выполнил с помощью учителя

Приложение 3

Резервный материал (кроссворд на слайде презентации).

1)    Главный член предложения, отвечающий на вопросы именительного падежа (подлежащее).

2)    Раздел русского языка, изучающий словосочетание и предложение ( синтаксис).

3)    Какой знак препинания должен стоять между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже? ( тире).

4)    Главный член предложения, который чаще всего выражается глаголом (сказуемое).

5)    Какой раздел русского языка изучает правила постановки знаков препинания? ( пунктуация)

6)    Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы косвенных падежей ( дополнение)