Тема урока: «Моделирование
нижней части фартука»
1.
Дата проведения –
31.01.2018 г.
2.
Класс 5
2. Тип урока – комбинированный
3. Технология урока – сотрудничество и
личностно-ориентированное обучение
4. Цель урока – ознакомить детей с основными правилами моделирования
одежды, ознакомить детей с профессией модельер-конструктор, научить изменять
свой чертеж в соответствии с выбранной моделью.
5. Задачи –
а) дидактические: знакомство учащихся с основными правилами
моделирования одежды,
б) развивающие: формирование и совершенствование
навыков построения и изменения чертежа фартука, навыков работы с шаблонами
нижней части фартука,
в) воспитательные: формирование умения работать в
команде, умения слушать товарищей, уважения к мнению окружающих, воспитание
аккуратности.
6. Планируемые образовательные результаты – знание о способах
моделирования; навыки и умения работы с шаблонами, навыки и умения изменять
свой чертеж.
7. Основные термины, понятия – моделирование, модельные линии, модельер
- конструктор.
8. Оборудование (перечень приборов, ТСО, наглядных пособий,
раздаточного материала и т.д.) –
1) таблица «Чертеж фартука»,
2) таблица «Правила измерения фигуры»,
4) иллюстрации различных моделей фартука;
5)маршрутный лист для самооценки;
6) задание на самостоятельную работу;
7) шаблон нижней части фартука в М 1:4;
8) чертеж фартука в натуральную величину;
9) чертежные инструменты;
10) ножницы;
11) доска,
12) презентация.
9. План урока:
а) организационный момент:
- объявляется тема урока, его цель и основные задачи;
- проверка пройденного материала (работа в группах) (приложение
1). Учащиеся обсуждают вопросы, оценивают друг друга, старший группы дает
ответ, фиксируют оценки в маршрутном листе.
б) основная часть:
- рассмотрение и обсуждение ряда вопросов, в
частности: 1) чем отличаются модели фартуков, представленных на иллюстрациях? (учащиеся
отвечают)
- учитель просит предположить тему урока и задачи
урока (учащиеся высказывают предположения, обсуждают, записывают тему урока)
- учитель просит дать определение термину
«моделирование» (учащиеся обсуждают и дают варианты ответа, записывают
правильный),
- учитель просит предположить алгоритм моделирования
нижней части фартука (ученики обсуждают, формулируют алгоритм моделирования
нижней части фартука, записывают в тетрадь),
- организация индивидуальной работы учеников по
изменению чертежа в соответствии с выбранной моделью (работа с шаблоном нижней
части фартука) (приложение 2),
- физкультминутка,
- индивидуальная работа: изменение своего чертежа в соответствии
с выбранной моделью (контроль учителя, соблюдение техники безопасности,
самооценка),
- материалы к занятию: презентация, маршрутный лист,
таблицы «Правила измерения фигуры», «Чертеж фартука», рисунки различных
моделей фартука, шаблон нижней части фартука в М 1:4,чертежные инструменты,
чертеж фартука в натуральную величину, школьная доска (приложение 3);
- контроль и оценка результатов труда на уроке каждого
учащего на каждом этапе (маршрутный лист).
в) заключительная часть урока (подведение итогов):
- итоговый блиц - опрос: Что такое моделирование?
Назовите
правила моделирования.
Назовите
профессии, связанные с подготовкой чертежа.
Назовите
правила безопасной работы с ножницами.
- рефлексия: Закончите предложение
Мне понравилось…………………..
Я
узнал…………………………………….
Мне было трудно…………………….
Я научился……………………………....
- домашнее задание (выучить новые термины, написать синквейн на тему «Фартук».)
10.
Список использованной литературы: учебник «Технология» под редакцией И. А.
Сасовой, М., «Вентан -Граф», 2018, Интернет-ресурсы
Самоанализ урока
1. Внешние связи урока (место и роль урока в изучаемой теме; характер связи с
предыдущими и последующими уроками; межпредметные связи: черчение, ИЗО, русский
язык )
2. Характеристика триединой цели урока с опорой на характеристику
класса (обучающая,
воспитывающая, развивающая)
В данном классе отмечается высокая учебная мотивация и
познавательная активность на уроках. Поэтому правильно было использовать
системно - деятельностный подход, когда детям нужно самим определять тему и
задачи урока, справляться с реальными трудностями и решать общие проблемы.
Исходя из этого, мы определили следующие задачи: обучающие - знакомство
учащихся с основными правилами моделирования одежды, развивающие - формирование
и совершенствование навыков построения и изменения чертежа фартука, навыков
работы с шаблонами нижней части фартука, воспитательные - формирование умения
работать в команде, умения слушать товарищей, уважения к мнению окружающих,
воспитание аккуратности.
3. Характеристика замысла урока.
Характеристика этапов урока
I. Общая организация урока
1. Последовательность и распределение этапов урока по
времени: на мой взгляд, время, отведенное на все этапы урока, было распределено
рационально, темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы
урока были связаны между собой и работали на главную цель.
2. Организация познавательной деятельности на уроке:
на этапе актуализации знаний использовалась групповая работа (ответы на
вопросы обсуждались детьми, староста группы давал ответ, учащиеся оценивали
друг друга, результаты заносили в маршрутный лист) (Приложение 1). При
постановке целей и задач урока с целью самостоятельного их определения
использовался фронтальный опрос (учащиеся предлагали варианты ответа, делали
выводы, находили оптимальное решение). При выполнении практического задания
использовалась индивидуальная работа для закрепления умения анализировать
полученную информацию и использовать ее на практике, умения сотрудничать с
учителем на уроке (оценка заносится в маршрутный лист).
3. Соблюдение охранительного режима: для эмоциональной
разрядки была проведена физкультминутка.
4. Подведение итога урока.
II. Содержание урока
1. Научная, воспитательная и развивающая
направленность урока.
2. Правильность подбора учебного материала на уроке:
весь дидактический материал готовился, исходя из поставленных целей и задач
урока и возрастных особенностей учащихся.
3. Связь теории с практикой: отработана на
практическом задании.
4. Организация повторения на уроке и его содержание:
поскольку мы изучаем технологию изготовления одежды, необходимо было повторить
правила измерения фигуры, основные термины и т.д., чтобы у учащихся сложилась
последовательность изготовления.
5. Уровень знаний, умений, навыков учащихся
соответствует поставленной задаче.
III. Методическая сторона урока и его оборудование
1. Качество методов и приемов обучения, их
адекватность задачам урока и уровню развития познавательных возможностей детей:
на уроке использовались метод частично-поисковый (учащиеся рассуждали, решали
возникающие познавательные задачи, анализировали, делали выводы, преобладал
проблемный и творческий характер познавательной деятельности), метод генерации
идей - учащиеся высказывали свои методы решения проблемы.
2. Чередование методов обучения: на уроке
использовались метод проектов, проблемное обучение, здоровьесберегающие
технологии, личностно-ориентированное обучение, проблемный диалог.
3. Оборудование урока и его использование: Презентация
(использовалась в течение всего урока), таблица «Чертеж фартука», таблица
«Правила измерения фигуры» (использовались на этапе повторения изученного
материала),
иллюстрации различных моделей фартука (использовались на этапе
формулирования темы и задач урока и при определении алгоритма моделирования); маршрутный
лист для самооценки (на каждом этапе урока староста группы выставляет оценки
каждому учащемуся); задание на самостоятельную работу, шаблон нижней части
фартука в М1:4 (при работе в паре), чертеж фартука в натуральную величину и
ножницы для практической работы –изменение своего чертежа, школьная доска
(выписаны все необходимые термины и алгоритм работы, прикреплены иллюстрации с
моделями фартуков).
4. Методы опроса. Правильность ответа учащихся:
фронтальный, работа в группах, обсуждение ответов- выяснение правильных,
оценивание практической работы учителем, общая оценка за урок.
4. Функциональный анализ урока
1. Насколько структура урока соответствовала
поставленной цели, замыслу урока, возможностям классного коллектива: на мой
взгляд, время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально,
темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были
связаны между собой и работали на главную цель.
В данном классе отмечается высокая учебная мотивация и
познавательная активность на уроках. Поэтому правильно было использовать
системно - деятельностный подход, когда детям нужно самим определять тему и
задачи урока, справляться с реальными трудностями и решать общие проблемы. Это
помогло достичь цели урока.
2. Наиболее удачные и неудачные моменты в деятельности
учителя и учащихся: наиболее удачным было то, что на протяжении урока учащиеся
сотрудничали друг с другом и учителем.
3. Соответствие стиля отношений учителя и учащихся
успешному формированию результата урока: я старалась создать приятную
психологическую и эмоциональную атмосферу на уроке. Поддерживала доброжелательные отношения с учениками, создавала ситуацию успеха.
5. Оценка конечного результата урока
1. Оценка качества знаний, умений и навыков,
полученных учащимися: закрепили знания о правилах измерения фигуры, построения
чертежа фартука, выяснили правила изменения чертежа и изменили свой чертеж в
зависимости от выбранной модели, познакомились с профессией модельер –
конструктор, все учащиеся по итогу получили оценку «отлично».
2. Определение разрыва между поставленными задачами и
реальным конечным результатом: на мой взгляд, урок прошел успешно, интересно и
плодотворно, цели и задачи урока были достигнуты.
3. Причины данного разрыва.
4. Оценка достижений воспитательных и развивающих
задач урока: Объём материала для усвоения соответствует
возрастным и психологическим особенностям учащихся, содержание урока и
терминология - в доступной форме; знания, приобретённые на уроке, были
использованы при проведении практической работы, продолжила воспитывать навыки
культуры и аккуратности в работе, эстетический вкус.
Приложение
1
Маршрутный лист.
|
Фамилия, имя
|
1 вопрос
|
2 вопрос
|
3 вопрос
|
4 вопрос
|
Работа с шаблоном
|
Работа со своим чертежом
|
Итоговая оценка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вопросы для 1 группы:
1.
Назовите детали фартука.
2.
Из каких фигур состоит
чертеж фартука?
3.
Каким образом измеряются и
записываются длины и полуобхваты?
4.
Дайте определение термину
«конструирование».
Вопросы для 2 группы:
1.
Назовите правила измерения
фигуры.
2.
Какая мерка определяет
ширину нижней части фартука?
3.
От какой мерки зависит
длина пояса?
4.
С какой профессией вы
познакомились?
Приложение 2
Модели фартука
Приложение 3
Выполнить
моделирование нижней части фартука с помощью шаблона (работа в тетради):
1.
Обвести шаблон нижней
части фартука.
2.
Нанести модельные линии на
нижнюю часть фартука.
3.
Выполнить штриховку на той
части,которую надо отрезать.
Приложение 4
Оформление доски
На доске
выписаны основные термины:
Конструирование
Измерение фигуры
Полуобхваты
Длина
Моделирование
Конструктор
Модельер-конструктор
Закреплены иллюстрации «Модели фартуков»
Правила
моделирования.
Чертеж фартука в М
1:4
Правила измерения
фигуры.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.