|
Этапы
урока
|
Обучающие
и
развивающие компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
организации
совзаимодей-ствия
|
Универсальные
учебные действия
|
Промежуточный
контроль
|
|
I. Организационный
момент
|
Эмоциональная
и мотивационная
подготовка учащихся к усвоению материала. Вступительное слово
|
Проверяет
готовность к уроку.
– Наступил новый
учебный год.
Мы снова
отправляемся в плавание по стране знаний. Нас ждет множество открытий. На уроке
технологии вы познакомитесь с новыми технологиями обработки различных
материалов, научитесь работать с разными инструментами и материалами
|
Слушают учителя,
отвечают на вопрос
|
Фронтальная
|
Личностные:
имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, понимают личную
ответственность за будущий результат.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу
|
Устные ответы
|
|
II. Изучение
нового материала
|
Беседа.
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью.
Рассматривание
учебника и рабочей тетради
Беседа «Природа
и человек»
|
– В этом
путешествии вас будет сопровождать друг и помощник – учебник. Давайте
познакомимся с ним.
Предлагает
рассмотреть учебник
и рабочую
тетрадь.
–
Современный человек, особенно городской житель, считает, что все вокруг
создано только человеком, что человек – царь природы. Но так ли это? Что
такое природа? Нужна ли природа человеку? Может ли человек прожить без
природы? А природа без человека? С давних времен человек и природа были тесно
взаимосвязаны. В древности первобытные люди полностью зависели от окружающей
среды. Не понимая сути происходящих природных явлений, люди возводили их в
ранг богов. Так, и огонь, и вода, и земля, и деревья, и воздух, и гром с
молнией считались божествами. Чтобы умилостивить их, люди совершали
ритуальные жертвоприношения. Но шло время. Люди научились добывать огонь,
строить жилища, создавать орудия труда.
Человек
не только завоевывал свое место среди других племен, но и вознамерился
подчинить саму природу. Провозгласив себя царем среди всех живых существ,
человек забыл, что сам является частью природы, венцом ее творения. Весь мир
встревожен тем разрушением богатств природы, которое несут за собой
цивилизация и растущий технический прогресс. Приведите примеры неправильного
отношения к природе, ее богатствам. Есть еще на Земле прекрасные места, где
сохранилась первозданная природа. Но с каждым годом их становится все меньше.
От нашего отношения к природе зависит будущее человечества. Надо учиться жить
в содружестве с природой, беречь ее
|
Слушают учителя,
рассматривают учебник и рабочую тетрадь, отвечают на вопросы, называют
разделы учебника (по оглавлению), рассказывают о назначении условных
обозначений, делятся впечатлениями
об учебнике.
Участвуют в
коллективном обсуждении прослушанного содержания рассказа, анализируют информацию,
отвечают на вопросы
|
Фронтальная.
Фронтальная
|
Познавательные: обще-учебные
–
извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, ответов
одноклассников.
Коммуникативные: умеют проявлять инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Личностные: задаются вопросом и размышляют: «Какое значение и какой
смысл имеет для меня учение», умеют на него отвечать; сориентированы на
бережное отношение к природе
|
Устные ответы.
Устные ответы
|
|
Коллективное
обсуждение вопроса: как жили люди в древние времена.
Работа с
учебником, с. 6–7 или просмотр мультимедийной презентации
|
– Очень дружно с
природой жили древние люди. У них не было ни той посуды, которую мы имеем
сейчас, ни одежды, ни бытовой техники. Однако они выживали и в таких сложных
условиях. Как же это происходило? Рассмотрите рисунки в учебнике (с. 6–7) или
слайды и расскажите по картинкам, что использовали в качестве одежды, посуды,
печки люди в те далекие времена, чем питались, как добывали продукты, какие
инструменты имели
|
Смотрят
презентацию, работают с учебником, анализируют информацию, участвуют в
коллективном обсуждении, составляют рассказ о жизни древних людей, отвечают
на вопросы, подводят итоги обсуждения, делают обобщения, вывод:
природа давала
древнему человеку пищу, одежду, жилища.
Из природных
материалов были сделаны первые инструменты. Это было
время, когда человек жил не в противоречии, а в единстве с природой. Человек
и природа неразделимы
|
Фронтальная
|
Регулятивные:
умеют принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
умеют
формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклас-сников, учителя.
Личностные: проявляют
интерес к новым знаниям, выражают удивление, внимание.
Познавательные: осознанно читают тексты, рассматривают иллюстрации с
целью освоения и использования информации, анализируют информацию, делают
выводы
|
Устные ответы
|
|
Физкультминутка
|
Проводит
физкультминутку
|
Выполняют
физические упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные:
положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью
|
|
|
III. Творческая
практическая деятельность
|
Организация
рабочего места
|
Проверяет
организацию рабочего
места, наличие
необходимых для практической деятельности материалов
|
Организуют свое
рабочее место в зависимости от вида работы
|
Фронтальная
|
Познавательные: общеучебные
– умеют
организовать творческое пространство, подготовить рабочее место.
Личностные:
имеют знания о гигиене труда
|
Организация
рабочего места
|
|
Беседа «Что и
как мы будем делать».
Работа с
учебником, с. 8–9.
Рассматривание
изделий из природного материала или слайдов.
Демонстрация
приемов работы.
|
– Давайте
рассмотрим природный материал, который вы собрали к сегодняшнему уроку.
Назовите эти материалы. Почему их называют природными?
Какие еще
материалы можно собрать в нашем краю? Что можно сделать из природного
материала? Как можно использовать такие поделки? Что хотели бы сделать вы?
Рассмотрите представленные на выставке поделки (слайды или рисунки
в рабочей тетради, с. 3).
– Расскажите, из
каких материалов они сделаны и каким способом выполнялось соединение деталей.
Рассмотрите аппликацию, представленную в учебнике (с. 8), и ответьте на
вопросы. Каким способом вы будете выполнять соединение деталей аппликации с
фоном? Как правильно нанести клей на листок? Рассмотрите рисунок-подсказку в
учебнике (с. 9). Почему лучше наносить клей точечно и на прожилки листа?
Учитель может
показать высохший образец, на котором приклеен лист с нанесенным по всей его
поверхности клеем.
– Как вы
думаете, нужно ли подбирать для фона бумагу определенного цвета или подойдет
любая? Какая композиция будет выглядеть наиболее выразительной? Показывает
образцы аппликаций с фоном разного цвета.
– В каких
композициях цвет фона и листьев хорошо сочетаются? Как вы думаете, с чего
нужно начать работу над изделием? Что вы будете делать потом? Учитель
демонстрирует некоторые приемы работы.
– Какие правила
безопасности необходимо соблюдать при работе над поделкой?
|
Анализируют
изделия, узнают и называют освоенные
материалы,
способы соединения деталей в поделках, приемы работы, проговаривают вслух
последовательность производимых действий,
ориентируются
на разнообразие
способов выполнения задания; наблюдают
за действиями
учителя, показывающего приемы работы.
Под руководством
педагога с опорой
на учебник (с.
9)
составляют план
изготовления выбранного изделия
|
Фронтальная
|
Познавательные:
умеют на основе полученной информации принимать несложные практические
решения; наблюдать, делать выводы, осознанно
читают тексты, рассматривают иллюстрации с целью освоения и использования
информации; логические – осуществляют поиск необходимой информации об
изделиях, поделках из природного материала, способах соединения природного
материала.
Регулятивные:
умеют ориентироваться в учебнике, составляют план работы,
проговаривают вслух последовательность производимых действий.
Личностные: имеют
желание работать, знают правила поведения на уроке.
Коммуникативные:
умеют
задавать вопросы для уточнения последовательности работы и техники
изготовления поделки
|
Устные ответы
|
|
Задание:
выполнить поделку из природного материала
|
Наблюдает,
советует, руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся, помогает
затрудняющимся в выполнении задания.
Контролирует
соблюдение правил безопасной работы
|
Отбирают
необходимые материалы
и инструменты в
зависимости от вида работы; выстраивают последовательность реализации
собственного замысла, понимают правила создания рукотворных предметов;
выполняют задание
|
Индивидуальная
|
Познавательные: обще-учебные
–
ориентируются в задании, умеют анализировать объекты труда, сравнивать их; логические
– осуществляют поиск необходимой информации
из разных
источников.
Личностные: сориентированы
на плодотворную работу на уроке, соблюдение правил поведения учащихся на
уроке
|
Изготовление
поделки
из природного
материала
|
|
IV. Итоги
деятельности. Рефлексия
|
Выставка работ учащихся.
Обобщение
полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы.
Заключительное
слово
|
В процессе
просмотра работ организует обсуждение качества изготовления изделий.
Организует
беседу по вопросам:
– Все ли вам
удалось в этом задании? Что не удалось? Почему? Как вы будете использовать
свои поделки?
– Какое сейчас у
вас настроение?
–
Нужно помнить о том, сколько радости дарит нам окружающий мир: распускающийся
бутон, шелест дождя, сияние солнца, зелень листвы – как это можно не любить?
Мы и природа – одна большая семья и должны жить дружно. Берегите природу!
Каждый листок, каждый ручеек! Без природы не будет и человека!
|
Рассматривают
выполненные поделки, оценивают их.
Слушают учителя,
отвечают на вопросы. Формулируют итоги своей деятельности. Оценивают работы
одноклассников
|
Фронтальная
|
Личностные: обладают
первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных
критериев.
Регулятивные: оценивают
свою работу, сравнивая с образцом, умеют адекватно воспринимать информацию
учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом изделии.
Коммуникативные:
умеют
излагать свое мнение, аргументировать точку зрения, формулировать ответы на
вопросы
|
Оценивание
работы учащихся
на уроке.
Устные ответы
|
|
Домашнее задание
|
Учебник, с. 3–9,
задания в рабочей тетради, с. 4–5
|
Поясняет
домашнее задание, инструктирует учащихся, отвечает на их вопросы
|
Слушают учителя
|
Фронтальная
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.