Конспект урока по теме "Дробные числительные" 6 класс

Урок русского языка в 6-м классе по теме «Дробные числительные»

Цель:  учащиеся должны знать особенности склонения количественных числительных, обозначающих дробные числа, и правила сочетания их с именами существительными.

Задачи:

 1) обучающая: формировать у учащихся представление о дробных числительных, их составных частях и склонении; учить применять дробные числительные в речи;

  2) развивающая: способствовать развитию мыслительных процессов, например, памяти, внимания, смекалки; развивать умение анализировать предложенный учебный материал, приводить примеры;

 3) воспитательная: : воспитывать внимательное отношение к словам

Оборудование:  медиапроектор, экран, учебники, карточки-индивидуальные.

Ход урока

                      Эпиграф урока:  Без грамматики не выучишь и математики

1.Оргмомент.

Слово учителя:Ребята,  наш урок мы начнем с орфоэпической  минутки. Итак, запишем  сегодняшнее число « Четырнадцатое марта».

- сделать  транскрипцию слова «четырнадцать»: [читырнацат].устно охарактеризовать звуки.

2.Актуализация опорных знаний.

1) Повторение изученного. .  По следам домашних заданий.

2.Запишем предложение: До окончания третьей четверти осталось пять дней .

-разобрать  предложение по членам,

охарактеризовать числительное

3. Фронт. опрос: Рассказ по «Кластеру»

- Какую часть речи называют именем числительным? Что оно обозначает и на какие вопросы отвечает?

- Какие бывают числительные по значению и структуре (составу)?

- Чем отличаются количественные числительные от порядковых?

- Каким членом может быть числительное в предложении?

(По ходу повторения изученного материала поочередно листаются слайды со схемами и примерами).кластер  ВСЕ ЛИ МЫ СКАЗАЛИ О ЧИСЛИТЕЛЬНОМ?)

 - охарактеризуйте  имена числительные: морфологический разбор( НА ДОСКЕ)

Пятый- порядковое ,простое.

Пятнадцать- количественное. Простое. Целое

Пятьдесят- количественное, целое, простое.

Пятьсот- количественное, целое, сложное.

Вывод. Оценка ( на доске плюсы)

4. Интрига. III. Формирование знаний, умений и навыков.

         Какой разряд количественного числительного здесь не представлен?( дробные).

 Итак, о чем мы с вами сегодня будем говорить на уроке? Сформулируем тему.( Тема сегодняшнего урока «Дробные числительные» ( тему формулируют дети) запишем в тетрадь.

Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Выдвигает проблему.

- какой корень в этом слове? О чем он «рассказывает»?( раздробить)

- Это числительные, которые мы используем для обозначения долей и дробей - Из каких частей состоят дроби?

 Вывод: дробные числительные так же, как и дроби, состоят из числителя и знаменателя.

- Приведите примеры дробных числительных, укажите их составные

5.- Беседа:  Как в математике мы обозначим закрашенные части  в каждой фигуре? ( ¼.2/5.3/5.) запишем словами. Какие числительные получились по структуре? ( составные).(слайд)

- Какое правило написания составных числительных вы знаете? ( слова в составных числительных пишутся раздельно).

- что обозначает первое слово в дробном числительном? ( числитель), Второе- знаменатель.

- Охарактеризуйте слова в числителе как часть речи.( это количественное  имя числительное)

- -Какое числительное представлено в знаменателе? (порядк)

Вывод. Что мы уже знаем о дробных числительных? ( дробные числительные  по структуре составные, первое слово(числитель) является количеств., а второе слово-порядковое, ).

Оценка

6.Закрепление нового матери ала

Словарный диктант ( на доске)

Г…ктар,  т…(р,рр)…тория, центнер, …пельсин, пр…цент, доля  с…кунды, …г…род.

- Объяснить орфограммы. Записать дроби словами. Подобрать к ним существительные из словарного диктанта. ( на доске): 1). 3/5, 7/8, 12/15, 48/63, 0,5, 2,99

СамоПроверка. Вывод.

7.-Физкультминутка. Раз – мы топаем ногами.

Два – мы хлопаем руками.

Три – качаем головой.                           

Руки к небу поднимаем,

Опускаем руки вниз,

В сторону их разведём

И опять шагать начнём.

8.Самостоятельная работа по вариантам:

1 В                                                                                                         2 В

4,5 + 0,2 =                                                                                6,1+ 0,7=

5/6 – 3/6 =                                                                               3/5 - 2/5 =

Самопроверка (слайд)

1 В

                            К четырём целым пяти десятым прибавить ноль целых две десятых- получится четыре целых семь десятых.

                        Из пяти шестых вычесть три шестых- получится две шестых.

2 В

           К шести целым одной десятой прибавить ноль целых семь десятых- получится шесть целых восемь десятых.

          Из трёх пятых вычесть две пятых- получится одна пятая.

Вывод? Какие особенности склонения дробных числительных вы заметили?  ( склоняются обе части, первая часть как количественное чслительное, вторая как пр лагательное)

9.

10. Вывод. Проверка.

11. Решите примеры, заменив цифры словами. Определить падеж числтельных.

9 3/4*+1=?      0,66+9,94=   60,7+40,8=

12. Проверка.вывод

13. Объясительный диктант

Самый маленький зверек- карликовая белозубка. Она не превышает в длину 4,5 сантиметра и весит1,8 грамма. Зверек уничтожает вредных насекомых. За сутки съедает в 3-4 раза больше своего веса  засыпает до 70 раз!.

14.Само Оценвание.Вывод

15. Домашнее задание:

Обязательное:  выучить теорию по кластеру

На выбор: 1.  Упр. 600, 601.

2. Подготовить тест.

3. Творческое задание: составить текст с дробными числительными

4. Опережающее задание «Радионяня».

16. Притча. Заспорили два школьных приятеля . Какой предмет важнее? Математика или русский язык? «Миром управляют числа. Поэтому математика – самая важная наука», -: утверждал один из них. «А без языка мы не сможем понимать друг друга. Так что русский язык главнее математики», - отвечал другой.

Ребята, а вы как считаете?(высказывания обучающихся).

Конечно,

математика и русский язык как учебные предметы различны.  Но Аргументы обоих спорящих справедливы. Математика и русский язык составляют целостную систему окружающей нас действительности. Какой вывод вы можете сделать на основе этого?

(Без грамматики не выучишь и математики)

17. Рефлексия