|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые УУД
|
|
1. Мотивация
(самоопределение)
к учебной
деятельности.
Целеполагание.
|
Приветствует обучающихся, проверяет их
готовность к уроку.
- Добрый день, ребята. Давайте
посмотрим друг на друга и улыбнёмся. У кого хорошее настроение, поднимите
правую руку. Кто ждёт от урока что-то интересное – поднимите левую руку. Кто
не хочет ничего знать, поднимите обе руки. Таких нет. Значит вы готовы к
уроку. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня
очень дружно и активно поработаем. Запишите в тетрадях число, классная
работа
- Ребята,
вы знаете, кто делает открытия?
Ученики:
Открытия делают ученые, исследователи, открыватели.
- Как вы
думаете, а мы с вами способны сделать открытие? (Да)
- Давайте же
сегодня на уроке будем научными исследователями. А откроем мы часть речи,
которая вам уже немного известна из начальной школы.
Я сейчас
прочитаю замечательное стихотворение, которое поможет нам окунуться в
атмосферу сказки, чуда, необыкновенных открытий. А называется
оно
«Сказка про краски».
Если
б всё на свете было одинакового цвета,
Вас
бы это рассердило? Или радовало это?
Кто
решился бы отныне,
Приходя
домой усталым, на зелёной спать перине
Под
зелёным одеялом?
И
зелёною водою на рассвете умываться,
И
зелёным-презелёным полотенцем утираться?
Любоваться,
как над вами, зеленея, птицы реют,
Над
зелёными домами ярко солнце зеленеет.
Видеть
мир привыкли люди белым, жёлтым, синим, красным.
Пусть
же всё на свете будет удивительным и разным.
- Чтобы
рассказать об удивительном и разном, нам нужны особые слова. Слова какой
части речи нам нужны?
- Конечно, имена
прилагательные.
Запись темы «Имя
прилагательное как часть речи» (Слайд
№ 1)
- Какая
орфограмма вам встретилась в названии части речи?
Ученики:
чередование гласных в корне слова.
- Скажите, зачем
эта тема введена в курс русского языка для 5 класса? Какие задачи мы поставим
перед собой?
Ученики:
повторить известные сведения о прилагательном и узнать что-то новое о нём.
|
Приветствуют
учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Отвечают
на вопросы
Формулируют
под руководством учителя цели, задачи урока.
|
Метапредметные
:
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
коммуникативные:
-
слушать и понимать речь других;
личностные:
-положительное
отношение к учению;
познавательные:
осознавать
познавательную задачу
|
|
2.
Актуализация и пробное учебное действие. Выявление затруднений.
|
- Итак, мы
открыватели. Сегодня на уроке поэтапно, шаг за шагом мы сделаем с вами открытия.
- Как вы
понимаете смысл названия части речи?
Ученики: Приложенное, добавленное к
чему-то.
- Дословный
перевод с латинского языка - «нечто подкинутое, прибавленное, приложенное», с
греческого – эпитет. Мы с вами уже встречались с этим понятием на уроках
литературы.
- В каких художественных текстах чаще всего
используются эпитеты-прилагательные? С какой целью?
- Они широко используются при создании
портретных характеристик героев, при описании их чувств, настроений, душевных
переживаний.
Особая роль принадлежит прилагательным в
создании впечатляющих картин природы.
Поэтому сегодня на уроке мы обратимся именно
к поэтическому тексту:
А) Работа в тетрадях:
Задание: прочитать текст.
Люблю
берёзку русскую,
То
светлую, то грустную,
В белёном
сарафанчике,
С
платочками в карманчиках,
С
красивыми застёжками,
С
зелёными серёжками,
Люблю
её, нарядную,
Родную,
ненаглядную,
То
ясную, кипучую,
То
грустную, плакучую.
А. А.
Прокофьев
- Какую картину
природы вы себе представили? Совпадает ваше представление с изображением на
экране? (Фото берёзы. Слайд № 2)
- Что помогает поэту создавать
яркую, образную картину?
- Да, эпитеты – это образные
прилагательные. Прочитайте слова, которые помогают поэту ярко, образно
нарисовать берёзу.
- Это первое наше открытие:
в художественных текстах имена прилагательные выполняют роль эпитетов.
- Идём к следующим открытиям.
- Выпишите через запятую все
прилагательные.
(Русскую, грустную, белёном, красивыми,
зелёными, нарядную, родную, ненаглядную, ясную, кипучую, плакучую)
- Что
обозначают все эти слова?
- На какой вопрос отвечают?
Б) Работа с текстом. (Слайд № 3)
Лисий
след ведет к норе,
След
собачий - к конуре.
Белкин
след ведет к дуплу,
Мышкин
– к дырочке в полу.
Задание: прочитать текст, найти
прилагательные. На какие вопросы они отвечают?
Это второе открытие.
- А теперь дайте определение
прилагательного.
|
Выполняют упражнение устно.
Отвечают на вопросы.
Воспринимают
на слух информацию, осваивают лингвистические термины.
|
регулятивные:
-осуществлять
контроль правильности ответов обучающихся;
-
дополнять, уточнять высказывания по существу полученного задания;
-
уметь слушать в соответствии с целевой установкой;
познавательные:
-
выделять существенную информацию из прослушанного;
коммуникативные:
-
взаимодействовать с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном
режиме;
-
слушать и понимать речь других;
|
|
3.
Построение проекта выхода из затруднения
|
В) Склонение словосочетания.
Чтобы определить морфологические признаки
прилагательного, просклоняем словосочетание русская берёзка.
- Изменилось ли
прилагательное?
(Да, точно так же, как
существительное.)
- Значит,
прилагательное изменяется по падежам. А какая часть речи помогает нам
определить падеж?
(Существительное.)
- Давайте
внимательно посмотрим на существительное и назовём его другие морфологические
признаки?
(Ж. род, ед. число)
- Могут ли
существительное и прилагательное быть разного рода и числа?
(Нет, они согласуются.)
- Можно ли у
прилагательного во множественном числе определить род?
(Нет.)( Белые берёзы, листы, поля)
Сделаем
вывод:
Прилагательные
изменяются по падежам, числам и в единственном числе – по родам.
Это следующее
открытие.
Г) Синтаксический
разбор предложений.
Живёт у нас в
лесу чудесная птица. Она красива.
- Каким членом предложения могут являться
прилагательные?
Вывод:
Чаще всего
прилагательные являются определениями, но могут выступать в роли сказуемого.
- Это следующее открытие.
Д) Чтение правила.
- А теперь
откроем учебник и сравним правило в нем (стр.195-196)
|
Отвечают
на вопросы, высказывают предположения.
Выполняют
задание в тетрадях.
Делают
вывод.
|
познавательные:
-
устанавливать причинно-следственные связи, делают выводы;
личностные:
-
устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).
регулятивные:
-осуществлять
проверку; самооценку;
коммуникативные:
-
слушать и понимать речь других;
-
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли;
предметные:
- знать в комплексе отличительные
признаки имени прилагательного как части речи, уметь различать краткие и
полные прилагательные и их синтаксическую роль.
|
|
4.
Самостоятельная работа.
|
Работа в тетрадях:
1)
Выполнение упр. 9 (стр.194)
|
Работают с
учебником, выполняют упражнение.
Отвечают
на вопросы, формулируют роль прилагательных в тексте.
|
познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
-
осуществлять самоконтроль;
-
отличать верно выполненное задание от неверного;
коммуникативные:
уметь
общаться в парах,
уметь
выслушать.
|
|
5.
Физкультминутка.
|
- Вы должны хлопнуть в ладоши, если слово
является прилагательным, и покачать головой, если слово не является
прилагательным.
Веселье,
холодна, весенний, птицы, Масленица, бегают, летают, тёплый,
разноцветные, мальчики, девочки, работают, радостны.
|
Выполняют
физкультминутку.
|
|
|
6.
Включение в систему знаний и повторение.
|
А теперь применим наши знания на практике.
Чтобы выполнить задания, мы должны немного потренироваться.
1) Отгадайте слова-предметы (сущ.): ( на слайдах
№ 4,5: арбуз, подсолнух, дятел)
- Сам алый, сахарный, кафтан зеленый,
бархатный.
- Золотое решето черных домиков
полно: сколько черненьких домов – столько беленьких жильцов.
- К дереву летит небольшая птица,
поменьше галки. Сама вся пестрая – белая с черным, а на голове черная с
красным бантиком шапочка. Сразу узнал я … .
2) А теперь
наоборот. Задание называется «Подари предмету признак».
Надо записать как
можно больше прилагательных к предложенным существительным:
Верба,
пасхальное яйцо(Слайд № 6)
- Как вы думаете,
почему я предложила вам именно эти изображения?
- Итак, для чего
нужны имена прилагательные?
(Для образности, яркости нашей речи, с
помощью прилагательных можно у существительных описать форму, цвет, вкус,
величину и другие признаки.)
Поэтому
прилагательные о себе говорят так: (Слайд № 7)
С
существительными подчас
Не жизнь, а
просто скука.
Ни цвета нет у
них без нас,
Ни запаха, ни
звука.
Но если нас к ним
приложить
Им веселее станет
жить.
3. Выполнение
теста по теме урока.
Оцените свою
работу
|
Работают с
учебником, выполняют упражнение.
Отвечают
на вопросы, формулируют роль прилагательных в тексте.
Выполняют
тест, проверяют по ключу, оценивают свою работу
|
познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
-
осуществлять самоконтроль;
-
отличать верно выполненное задание от неверного;
коммуникативные:
уметь
общаться в парах,
уметь
выслушать.
|
|
7.
Рефлексия учебной деятельности
|
-Вот и подошел к концу наш урок.
- Какие знания вам понадобились?
-Достигли ли вы цели, которую сами
ставили в начале урока?
-Какой учебный материал вы знаете
хорошо?
-Какой учебный материал вам необходимо
повторить?
- Где
можно применить всё, что мы с вами повторили на уроке? (В нашей
речи)
Я рада, что вы показали себя умными,
понятливыми, смышлеными ребятами. А теперь оцените свою работу, дополнив
текст именами прилагательными.
- Дополните текст
именами прилагательными.
Вот и подошел к концу ____ урок русского языка. Мы повторили
все, что знали об имени прилагательном. Благодаря этим словам наша речь
становится ____ . Мои одноклассники были ____. Они давали____ответы. На
уроке я узнал много _____. Результат выполненного мною теста ______. Своей
работой на уроке я __. И сейчас у меня ____ настроение.
- Сравните тексты. Что вы можете
сказать о роли прилагательных? (неуместное употребление прилагательных
искажает текст,)
|
Отвечают
на вопросы, анализируют свою работу на уроке.
|
Личностные:
-
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
регулятивные:
-
совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
-выделять и осознавать то, что уже
усвоено и что нужно еще усвоить;
|
|
8.
Домашнее задание
|
Правило стр. 195-196
Письменное задание на
выбор:
уровень А – упр. 11,
уровень Б – упр.10., выучить стихотворение наизусть (по желанию)
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.