Конспект урока по теме "Расы.Народы"".

                                                                 Тема  «Расы».

Тип урока: формирование новых знаний

   Цели урока:

  - Содержательная:

   - формирование  представлений обучающихся о причинах расселения людей на планете Земля с учётом их приспособления  к природным условиям;

 -воспитание экологически грамотной личности

•   Деятельностная (формирование умений новых способов действий):

-   формировать у обучающихся умения интенсивно использовать и демонстрировать качественную информацию,

-   формировать у обучающихся умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

-   формировать у обучающихся умения определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений, доказывать, выдвигать гипотезы и их обосновывать,

- развивать у обучающихся интерес к предмету, образное мышление.

Ведущие понятия:

Задачи: познакомить учащихся с понятием “раса”, дать характеристику основным расам, обратить внимание на связь между расовыми признаками и природными условиями их сформировавшими; развивать критическое мышление, речевые навыки по составлению высказываний; формировать умение работать в группе; воспитывать толерантное отношение к окружающим людям.

Формирование УУД:

– коммуникативных навыков через работу в группах, умение вести диалог, выработку и принятие общих решений
– предметно-образовательную компетентность через изучение материала темы” Расы и народы”, осознание различий национальности человека от его расы.
– информационную компетентность через работу с информацией, изложенную в учебнике, энциклопедии, дополнительной литературе, подготовленной учителем и родителями.
– навыков творчества через участие в проектной деятельности
– толерантности через уважительное отношение к людям разных рас и национальностей.

Ресурсы: текст, таблички с названием национальностей, маркеры, клей, ножницы, портрет А.С. Пушкина, Н.Н. Миклухо-Маклая

Тип урока: урок открытия новых знаний

Вид урока: комбинированный

На данном уроке школьники должны

Личностные:

Метапредметные результаты

Предметные результаты:

Ход урока

Психологический настрой. Мотивация.

Целеполагание. 

Сегодня на уроке вы узнаете, что человек разумный Homo sapiens представлен на Земле тремя расами. Узнаете, как эти расы возникли, что означает слово толерантность и почему она так важна.

Изучение нового материала. 

Работа с текстом. 6-8 мин.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся

1. Обсуждение прочитанного текста. 4 мин. Фронтальная проверка по цепочке.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Инструктирует учащихся: Обратите внимание на то, что вам уже было известно, то, что вы отметили знаком“?”. Пусть каждый выскажется по цепочке, не повторяясь и не подсматривая в текст. Каждое высказывание начинайте словами: “ Я уже знал…” или “ Я знала…”. Если учащийся затрудняется, то учитель помогает ему сформулировать высказывание.
Инструктирует учащихся: А теперь выберем то, что вы узнали нового. Высказывайтесь по цепочке, предложения начинайте со слов “Я узнал …” или “Я узнала…”.	Высказываются по цепочке, предложения начинают со слов: “Я узнал …” или “Я узнала…”.

Проверка по поднятой руке.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	.

Взаимооценивание с помощью поднятой руки

2. Закрепление изученного материала методом беседы. 1 мин.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Задает вопросы и спрашивает учащихся по поднятой руке. Вопросы: К какой расе вы отнесете меня? Почему? Вам приходилось встречаться с представителями других рас? Если да, то где?	Отвечают на вопросы. Называют европеоидную расу, перечисляют ее признаки. Называют другие расы, перечисляют их признаки.
Демонстрирует портрет А.С.Пушкина. Задает вопросы и спрашивает учащихся по поднятой руке. Вопросы: К какой расе вы отнесете А.С.Пушкина? Почему вам непросто ответить на этот вопрос? Учитель делает вывод: во внешности многих людей можно увидеть черты, которые свидетельствуют о смешении разных рас.	Рассматривают портрет. Отвечают на вопросы. Называют признаки негроидной расы и европеоидной расы, которые свойственны А.С.Пушкину.
Задает вопрос: Найдите в тексте определение “раса”.	Находят в тексте определение. Расы - это исторически сложившиеся группы людей, выделяемые учеными на основании их родства, единства происхождения, которое проявляется во внешнем сходстве (цвете кожи, глаз, волос; форме черепа, длине тела и др.).
Как вы думаете, какая раса лучше? Кто доказал равенство рас?	Делают вывод о том, что все расы равны. Называют Н.Н. Миклухо-Маклая
Прием «Автобусная остановка» Заполнение таблицы «РАСЫ» 1.      Раса 2.      Признаки расы 3.      Место проживания	Заполняют таблицу, защищают работу, оценивают работу друг друга

3. Беседа

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Актуализация. 1 мин. Расы - это большие группы людей. Они включают множество различных народов. Каждый народ имеет свою исконную территорию, на которой он сформировался и проживает большинство его представителей. Каждый народ обычно говорит на своем языке. Народы отличаются друг от друга культурой: религией, национальной кухней, нормами поведения, особенностями быта, литературой и традициями.	Слушают учителя.
Учитель вывешивает табличку с названием национальности. Задает вопросы: (казахи – русские) Какое главное положительное качество свойственно людям этой национальности? Что плохого вы можете сказать о людях этой национальности? Учитель в столбик слева записывает достоинства, а справа в столбик записывает отрицательные качества. После того как работа выполнена, учитель задает вопрос: Можно ли сказать, что все казахи..., а все русские…?	Называют положительные и отрицательные качества. Отвечают, что нельзя, так как в каждом народе есть люди с самыми разными качествами: и положительными, и отрицательными.
Делает вывод: Часто из-за наших ложных представлений о другом народе возникают межнациональные конфликты. К чему они приводят? Чтобы этого не происходил, мы должны быть толерантны. Указывает на слово на доске: толерантность.	Слушают учителя, высказывают свое мнение

4. Сообщение “толерантность”. 1 мин.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Какое русское слово наиболее точно отражает суть понятия “толерантность”? Что означает “быть толерантным человеком”?	Слушают учителя, читают вопросы, написанные на доске.
(от лат.toleranta-терпение) - терпимость к чужим, непохожим на свои собственные особенности культуры, особенности языка и другие внешние особенности, убеждения и прочее. Готовность принимать различия между собой и другими не как что-то враждебное, а как нормальное явление. Готовность и умение жить в многообразном мире.	Слушают сообщение, готовятся отвечать на вопросы.
Задает вопросы: Какое русское слово наиболее точно отражает суть понятия “толерантность”? Что означает “быть толерантным человеком”?	Отвечают на вопросы: Наиболее точно подходит русское слово терпимость. Быть толерантным человеком - это значит проявлять уважение к другим людям, их обычаям, традициям, одежде, привычкам и т.д.

Разминка

5. Интерактивное упражнение “Коллаж”. 13 мин.

Изготовление и презентация коллажа: “Земля – наш общий дом!”.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Инструктаж. 1 мин. Вы много раз слышали такие громкие слова: “Земля – наш общий дом!”. А какой дом без серьезного фундамента, крепких стен и прочной крыши? Ваша задача - создать проект такого дома. Для этого используйте клей, картинки, маркеры. В коллаже вы можете использовать не только полученные материалы, но и дописывать, дорисовывать недостающие элементы. Раздает материалы. Пишет на доске: “Земля – наш общий дом!”. Следит за временем. Через 5 минут вводит дополнительную инструкцию. Выберите представителя, который расскажет о вашем проекте. Поочередно предоставляет слово спикерам всех групп. Презентация 3-5 мин.

Слушают инструктаж. Делятся на группы.  (ориентировочно по рядам) Рассматривают материалы Отбирают необходимые слова, картинки. Располагают их на листе А2, приклеивают, дополняют подписями, стрелками и другими графическими элементами. Выбирают спикера, помогают готовить ему выступление. Спикеры рассказывают о своих проектах.

6. Оценивание своих знаний на данном этапе - смайликами – зелёный (всё понятно), оранжевый (затрудняюсь), красный (ничего не понял).

7. Подведение итогов. Рефлексия 5 мин.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Фронтальная беседа. Вопросы: Легко ли вам работалось в группах? Все ли были толерантны? Что было самым важным на уроке? Что вам понравилось больше всего?	Отвечают на вопросы по поднятой руке на первые 3 вопроса и по цепочке на следующие два.

Подведение итогов:

А мне очень понравилось, какие замечательные проекты вы сделали. Все они очень разные, как и вы сами. И неспроста говорят, что сила коллектива в разнообразии его участников. Сохраните свою исключительность и с уважением относитесь к непохожим на вас людям. Всего вам доброго! Урок окончен.

Инструктаж д/з: п 19 читать, выполнить творческое задание: нарисовать в тетради известных Вам персонажей разных рас.

Комментирование оценок, выставление отметок.

Резерв времени: танец «Дружба».