Конспект урока по теме " Живая и неживая природа" 2 класс

План-конспект по окружающему миру во 2 классе. Тема «Неживая и живая природа». Школа России

УМК А.А. Плешакова

Цели: познакомить с целями и задачами нового раздела; формировать знания о живой и неживой природе; на конкретных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой.

Планируемые результаты: учащиеся осознают ценность природы; научатся различать объекты живой и неживой природы.

Оборудование: тест (для каждого ученика на отдельном листочке), картинки к загадкам; у учащихся — цветные фишки, цветные карандаши.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ проверочной работы

(Анализ типичных ошибок, допущенных учащимися в проверочной работе.)

III. Актуализация знаний

Тест

(Выдается на отдельных листочках.)

1. Укажите, что сделано руками человека.

а) облако;                                          г) трава;

б) космический корабль;  +              д) воробей;

в) стол;    +                                        е) солнце.

2. Укажите, что не сделано руками человека.

а) река;  +           г) вода;     +

б) кит;   +            д) небо;     +

в) парта;             е) дом.

3. Какое утверждение верно?

а) Природой называется все то, что окружает человека.

б) Природой называется все то, что сделано руками человека.

в) Природой называется все то, что окружает человека и не сделано его руками.      +

4. Укажите объекты природы.

а) шкаф;

б) глина;    +

в) стекло;

г) обувь;

д) воздух;    +

е) магнитофон;

ж) телефон;

з) сыр;

и) троллейбус;

к) песок речной;    +

л) песок сахарный.

Самоопределение к деятельности.

Звучит музыка «Листья желтые над городом кружатся…» 

Учитель. Ребята у нас сегодня необычный урок. К нам в гости залетел березовый листочек. 

   Листочек

1.    Я сегодня прилетел к вам не спроста,

И прошу вас, помогите мне друзья.

Я поспорил с камнем серым на песке,

Что узнаю все о нем и о себе.

Что относится к живой природе, а что нет.

И сейчас хочу услышать я ответ.

Учитель. Ребята, поможем листочку ответить на все вопросы и узнать правильные ответы?

Учащиеся. Поможем.

2.    Первое задание, друзья, выполнить вам не составит и труда.

Вот загадки камень вам прислал, думает, что я не отгадал.

Помогите мне, пожалуйста, друзья и отгадки напишите не тая.

·          Нектаром питаюсь,
На крыльях летая.
Так вы догадались,
Кто я такая?
(бабочка)

·         Хохотали - гоготали,
И от смеха в пруд упали!
И поплыли ловко,
Есть у них сноровка.
Никогда не трусят
Забияки ... . (Гуси)

·         Рыжий маленький зверёк
По деревьям прыг да скок.
Он живёт не на земле,
А на дереве в дупле.

·         (Белка.)

·         Назван он ласково именем мальчика,
Дружит с ромашкою и с одуванчиком
Строен и крепок его стебелёк,
В поле растёт этот синий цветок.
Как же прозвали его (Василёк).

Ну-ка, кто из вас ответит

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет. (Солнце)

Пушистая вата

Плывет куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе. (Туча)

Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали,

А пошли искать их днем,

Ищем-ищем - не найдем. (Роса)

Листочек

3.    Вот ребятки Вам, спасибо!

Помогли мне отгадать.

И первое заданье камня

Вы сумели разгадать

Но теперь вам нужно слово

Из первых букв собрать. 

Учащиеся. Это слово – ПРИРОДА. 

 Листочек:

4.    Вы ребята молодцы, настоящие спецы,

Но слова – отгадки опять играют в прятки.

Из ответов собери ты скорей две группы.

Совместное «открытие» новых знаний.

Что живое назови, а что неживое.  .

Учитель. Ребята, как Вы думаете, какие объекты природы называется живыми?

Учащиеся. Живое –  бабочка, гусь, белка

Учитель. По каким признакам Вы отнесли эти объекты к живой природе? Учащиеся. Они двигаются, едят, дышат. 

Учитель. Ребята Вы молодцы, назвали два признака живой природы – это дыхание и питание, а вот движение, это не признак живой природы. А какие объекты Вы отнесли к неживой природе?

Учащиеся. Неживое  - солнце, туча, роса.

Учитель. Ребята, назовите признаки неживой природы?

Учащиеся. Не двигаются, не едят и не дышат.

Учитель. Скажите, а растения дышат? 

Учащиеся. Да, они поглощают углекислый газ, а выделяют кислород.

Учитель. Ребята, как Вы думаете, какими еще признаками живой природы обладают растения?

Учащиеся. Дышат, питаются, размножаются, умирают, рождаются.  

Учитель. Так к какой группе мы отнесем слово цветок василек?

Учащиеся.  Цветок- василек  мы отнесем к живой природе, т.к. это растение и оно обладает всеми признаками живой природы.

Учитель. А теперь, давайте назовем признаки неживой природы.

Учащиеся. Уменьшается, разрушается, увеличивается, растворяется, размывается. 

  Листочек

5.    И с третьим Вы заданием справились – Ура!

А тему этого урока Вы назовете без труда.

Учитель. Ребята, как вы думаете, о чем мы будем с вами говорить?

Учащиеся. Мы сегодня будем говорить о живой и неживой природе.

Учитель. Какие учебные цели мы поставим перед собой? 

Учебные цели:

• научиться различать объекты живой и неживой природы;
• рассматривать взаимосвязь между живой и неживой природой;
• научиться беречь природу.

Учащиеся. Научиться различать объекты живой и неживой природы, рассматривать взаимосвязи между живой и неживой природы, научиться беречь природу.

Учитель. Ребята, какие объекты относятся к живой природе?

Учащиеся. Человек, растения, животные, грибы. 

Учитель. Ребята, какие объекты относятся к неживой природе? 

ПИСЬМО Листочек

6.    Ну, ребята два заданья Вам осталось разгадать.

Что относится к природе Вам скорее отвечать.

Учащиеся. Все то, что не сделано руками человека.

Листочек

7.    Много сделали ребята с Вами мы заданий,

А теперь давайте с Вами немного поиграем

Физминутка:

Мы – листики осенние
Мы, листики осенние,
На веточках сидели.
Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил.
И на землю опустил.

(Дети имитируют действия «листочков» в соответствии с текстом стихотворения: садятся на корточки, летают по комнате, вновь тихо садятся, поднимаются, кружатся и снова садятся.)

Учитель. Ребята, задание состоит из нескольких этапов. Вам нужно будет в одних заданиях продолжить предложение, а в других найти лишнее слово.

Например: Вишня- это ягода или овощ?

Лишнее слово: туфли, кроссовки, сапоги, машина. 

Продолжение работы по теме урока.

  Листочек

9.    Поиграем мы в игру очень интересную

Дети – в первый столбик положи все, что есть живое,

А во второй, конечно же, только неживое.

Учитель. Раздает задания в конвертах каждой группе.

Учащиеся. Ребята выполняют задание в группах.

  Листочек

10.  Вы проверьте друг у друга

Правильно ль вы сделали?

(Учитель открывает доску, на которой заранее записаны верные ответы.)

  Листочек

11.  От меня ребята низкий вам поклон,

И спасибо искреннее в нем.

Все я понял и запомнил тоже все.

Камню спутать меня будет нелегко.

Рефлексия

 Листочек

12.  Что для жизни нужно нам, чтоб не задохнуться,

Чтоб от жажды не погибнуть и вырасти повыше?

Учащиеся. Воздух, вода, солнце.

Учитель. Ребята, может ли живая природа существовать отдельно от неживой природы? Обоснуйте свой ответ.

Учащиеся. Живая природа не может существовать без неживой природы и наоборот, т. к. все в мире взаимосвязано. Живые существа не могут жить без света, воздуха и воды.

Учитель. Давайте рассмотрим схему. Кто желает объяснить ее? 

Учащиеся. Животным, насекомым, птицам, растениям для полноценного существования требуется солнечный свет, воздух, и вода. Без этих трех составляющих ничто живое не могло бы существовать.

  Листочек

13.           Для того, чтоб жить нам долгие лета

Нужны Солнце, Воздух и Вода!

И природу мы должны с вами беречь.

Хоть живая или неживая – она есть!  .

Учитель. Ребята, что нового вы узнали на уроке? (Ответы детей).

Учитель. Давайте оценим нашу работу сегодня на уроке. На ваших столах лежат красные квадратики – это оценка «5» , желтые треугольники – это отметка «4», ну, а синие кружочки – это знаки, что эта тема вызвала у Вас затруднения.

(Ответы детей).

Учитель. Подведение итогов урока

Учитель. Ребята, какие учебные цели мы перед собой ставили?

Учебные цели:

• научиться различать объекты живой и неживой природы;
• рассматривать взаимосвязь между живой и неживой природой;
• научиться беречь природу.

Учащиеся. Научиться различать объекты живой и неживой природы, рассматривать взаимосвязи между живой и неживой природы, научиться беречь природу.

Учитель. Все ли цели были достигнуты?

Учащиеся. Да, мы узнали, что относится к живой природе, а что к неживой.

Домашнее задание 

Нарисовать взаимосвязь живой и неживой природы.

Краткое описание документа:

План-конспект по окружающему миру во 2 классе. Тема «Неживая и живая природа». Школа России

УМК А.А. Плешакова

Цели: познакомить с целями и задачами нового раздела; формировать знания о живой и неживой природе; на конкретных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой.

Планируемые результаты: учащиеся осознают ценность природы; научатся различать объекты живой и неживой природы.

Оборудование: тест (для каждого ученика на отдельном листочке), картинки к загадкам; у учащихся — цветные фишки, цветные карандаши.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ проверочной работы

(Анализ типичных ошибок, допущенных учащимися в проверочной работе.)

III. Актуализация знаний

Тест

(Выдается на отдельных листочках.)

1. Укажите, что сделано руками человека.

а) облако; г) трава;

б) космический корабль; + д) воробей;

в) стол; + е) солнце.

2. Укажите, что не сделано руками человека.

а) река; + г) вода; +

б) кит; + д) небо; +

в) парта; е) дом.

3. Какое утверждение верно?

а) Природой называется все то, что окружает человека.

б) Природой называется все то, что сделано руками человека.

в) Природой называется все то, что окружает человека и не сделано его руками. +

4. Укажите объекты природы.

а) шкаф;

б) глина; +

в) стекло;

г) обувь;

д) воздух; +

е) магнитофон;

ж) телефон;

з) сыр;

и) троллейбус;

к) песок речной; +

л) песок сахарный.

Самоопределение к деятельности.