Конспект урока по внеклассному чтению. Рассказ Л.Н.Толстого «Акула»

Рассказ Л.Н.Толстого «Акула»

Цель: работа над умением отвечать на вопросы.

Задачи:

-   выявление непонятных слов и их истолкование (по словарю);

-   отработка умения искать ответы на «непрямые» вопросы;

-   «расшифровка» образных выражений.

Подготовка к первичному восприятию. Знакомство с названием произведения.

-   Ребята, кто знает автора, который написал эти произведения?

Л.Н.Толстой.

Какие произведения вы уже прочитали?

Дети называют прочитанные произведения автора

-    Сегодня мы будем читать новое произведением Л.Н.Толстого. А для того, чтобы узнать, как называется рассказ, отгадайте мою загадку: Треугольником плавник,

Океаны бороздит.

Пасть от злости распахнула, Рыба-хищница …

-   Акула.

-        Верно  (слайд   с   изображением акулы)

-   А что интересного вы знаете об этой рыбе? Акулы – это кто?

- Хищные рыбы.

- Ребята, об этой удивительной рыбе дополнит ваше знание Алена.

Рассказ ученицы

- Акула, страшная хищница морей. Это очень древняя рыба. Благодаря обтекаемой форме тела, при движении акулы испытывают очень маленькое сопротивление воды, поэтому они быстро плавают. Они – прекрасные охотники и чуют добычу по запаху. Акулы очень прожорливы и вечно голодные. В пасти акулы усажены несколько рядов острых зубов. Самая опасная рыба – большая белая акула. Она вырастает до 12 метров в длину, а её гигантская пасть заполнена острыми треугольными зубами.

- Мы послушали сообщение Алены, оно носит научно-познавательный характер. А мы сегодня познакомимся с рассказом Л.Н.Толстого «Акула»

Первичное чтение текста учителем.

- Ребята, приготовьте карандаш. Я буду читать этот рассказ, а вы отмечать непонятные (незнакомые) слова.

Дети слушают учителя и отмечают в тексте незнакомые слова.

Словарная работа.

-   Вы отметили слова. Назовите их.

Дети называют слова

-     Чтобы лучше понять рассказ, давайте познакомимся с новыми словами, научимся использовать их в речи.

    Палуба  -   горизонтальное  перекрытие  в   корпусе  судна, самолета, а также часть такого перекрытия, прилегающая к наружной стенке

судна.

   Якорь - металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно для удержания на месте судна, бакена, плавучего

маяка.

 Хобот - упирающаяся в землю задняя часть орудийного лафета или задняя часть станка пулемета.

 Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов.

   Артиллерист - военнослужащий артиллерии огнестрельного орудия (пушки, миномёты).

Проверка понимания прослушанного текста. Беседа по содержанию.

Учитель задает вопросы, которые не имеют прямого ответа в прочитанном фрагменте и которые предполагают извлечение информации из контекста. Явный ответ появляется после прочтения следующих фрагментов. (дети зачитывают фрагменты текста, подтверждающие ответы на вопросы)

Где произошла эта история?

- В Африке.

- Автор нам так и говорит «история с акулой произошла в Африке»?

- Нет

- Из каких строк мы об этом узнаем? Антон, прочитай.

- Наш корабль стоял на якоре у берега Африки.

- Какой была погода в этот день?

- День был прекрасный, с моря дул свежий ветер; но к вечеру погода изменилась: стало душно и точно из топленной печки несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары.

- Где купались матросы и дети?

- Перед закатом солнца капитан вышел на палубу, крикнул: "Купаться!" - и в одну минуту матросы попрыгали в воду, спустили в воду парус, привязали его и в парусе устроили купальню.

- Почему дети оказались в открытом море?

- На корабле с нами было два мальчика. Мальчики первые попрыгали в воду, но им тесно было в парусе, и они вздумали плавать наперегонки в открытом море.

- Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища?

- Отец мальчика, старый артиллерист, стоял на палубе и любовался на своего сынишку. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: “Не выдавай! понатужься! “

- Как вы понимаете слова «Не выдавай! понатужься!».

— Это означит не сдаваться, постараться победить.

- Что вдруг произошло?

-    Вдруг с палубы кто-то крикнул: "Акула!" - и все мы увидали в воде спину морского чудовища. Акула плыла прямо на мальчиков.

-    Назад! Назад! Вернитесь! Акула! - закричал артиллерист. Но ребята не слыхали его, плыли дальше, смеялись и кричали ещё веселее и громче прежнего

-    Какими словами автор называет акулу? Почему?

- Морское чудовище, потому что акула – хищница.

- Да, автор называет так акулу для того, чтобы мы могли почувствовать страх за мальчиков. Над ними нависла беда.

Что испытывал в эти минуты отец одного из мальчиков?

- Чувство страха, отчаяния, волнения.

- С чем сравнивает автор лицо артиллериста? Почему он использует это сравнение?

- С полотном, потому что артиллерист от испуга стал бледный, как белая ткань.

- Какие слова говорят о пережитых им чувствах?

- Артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей.

- Какими были действия матросов?

- Матросы спустили лодку, бросились в неё и, сгибая вёсла, понеслись что было силы к мальчикам; но они были ещё далеко от них, когда акула уже была не дальше двадцати шагов.

- Найдите глаголы, которые описывают действия матросов. Как действуют матросы?

- Спустили, бросились, понеслись. Они действуют быстро.

- Как мы будем читать?

- Быстро и с чувством волнения.

- Заметили ли мальчики акулу?

- Мальчики сначала не слыхали того, что им кричали, и не видали акулы; но потом один из них оглянулся, и мы все услыхали пронзительный визг, и мальчики поплыли в разные стороны.

- Как действовал артиллерист?

- Визг этот как будто разбудил артиллериста. Он сорвался с места и побежал к пушкам. Он повернул хобот, прилёг к пушке, прицелился и взял фитиль.

- Как действует команда?

- Мы все, сколько нас ни было на корабле, замерли от страха и ждали, что будет.

- Как ведет себя артиллерист после выстрела?

- Раздался выстрел, и мы увидали, что артиллерист упал подле пушки и закрыл лицо руками. Что сделалось с акулой и с мальчиками, мы не видали, потому что на минуту дым застлал нам глаза.

- Чего он боялся?

- Он боялся, что убил своего сына.

- Что привело старого артиллериста в чувства? Что он сделал?

- Но, когда дым разошёлся над водою, со всех сторон послышался сначала тихий ропот, потом ропот этот стал сильнее, и, наконец, со всех сторон раздался громкий, радостный крик. Старый артиллерист открыл лицо, поднялся и посмотрел на море.

- Какое он сейчас он испытывает чувство?

- Чувство счастья, успокоения.

Подведение итогов урока: рефлексия.

- Ребята, кто главный герой этого рассказа?

- Главный герой – это старый артиллерист.

- Что можно сказать об этом человеке, какой он?

- Он сильный, храбрый, мужественный.

- Что вы почувствовали, когда дочитали рассказ до конца?

- Что рассказ заставляет читателей сопереживать героям. Автор хотел показать переживания отца, его любовь к своему сыну. Хотел показать, что нельзя себя так беззаботно вести. Произведения Льва Николаевича ненавязчиво нас учат добру, справедливости, дают новые знания, знакомят с чужим жизненным опытом. На примере рассказа «Акула» хочется сделать вывод о том, что человек, оказавшийся в экстремальной ситуации, проявляет смелость и решительность. Ведь от этих качеств может зависеть жизнь людей, попавших в беду.

-    Спасибо. Сегодня мы с вами замечательно поработали на уроке. И очень важно, что вы смогли понять глубокий смысл этого произведения.

Домашнее задание:

Письменно ответить на вопросы:

Что вы почувствовали, когда дочитали рассказ до конца?

Почему автор сравнивает лицо артиллериста с полотном?

Чему учит нас рассказ «Акула»?