Конспект урока развития речи по картине комарова "Наводнение"

Урок развития речи в 5 классе. Описание животного на основе изображённого. Подготовка к сочинению по картине

А.Н.Комарова "Наводнение".

Цель деятельности учителя	Познакомить со спецификой описания животного, изображенного на картине; описанием в разговорном стиле; формировать умение описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле.
Тип урока	Урок развития речи.
Планируемые образова­тельные  результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать об общем в разных видах описания; специфике описания животного, изображенного на картине; описания в разговорном стиле; уметь описывать животное на основе изображенного в разго­ворном стиле. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адек­ватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потреб­ность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Методы и формы обучения	Наблюдение над языком; эвристический метод; проблемно-поисковый метод; индивидуальная, групповая, фронтальная работа.
Образовательные ресурсы	http://www.uroki.net                                                  http://akademius.narod.ru/vibor rus.html http://www.zavuch.info                                          http://festival.1 september.ru/subjects http://www.intergu.ru                                                 http://som.fsio.ru/subject.asp?id= 10000192
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.
Наглядно-демонстрацион­ный  материал	Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
Основные понятия	Речь, речевая ситуация, языковые единицы

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации взаимо­ действия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежу­ точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
1. Моти­вация (са­моопреде­ление) к учебной деятель­ности	Эмоциональная, психологическая и мотивацион­ная подготовка учащихся к усво­ению изучаемо­го материала	Вступительное слово Тает снежок, Ожил лужок, День прибывает. Когда это бывает? (Весной). Это время года бывает очень разным: солнечным и хмурым, ярким и серым, веселым и грозным. И художники изображают его по-разному. Сегодня мы познакомимся с картиной художника Алексея Никаноровича Комарова.	Слушают учите­ля, участвуют в диалоге с учи­телем. Размеща­ют учебные ма­териалы на рабо­чем месте, де­монстрируют готовность к уроку	Фрон­тальная	Познавательные: понима­ют познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками или самостоятельно) необходи­мые действия, ,операции. Коммуникативные: рабо­тают в парах (обменивают­ся мнениями, учатся пони­мать позицию партнера)	Листы обратной связи

2. Актуа­лизация и пробное учебное действие	Воспроизведе­ние ранее изу­ченного, уста­новление преем­ственных связей прежних и но­вых знаний и применение их в новых ситу­ациях	- Вспомните художественные произведения, в которых героем тоже оказался заяц и тоже в непростой  ситуации.  (В. Бианки. «Заяц на дереве». Н. Некрасов. «Дед Мазай и зайцы»). (Выразительное чтение учащимися подготовленных отрывков).	Слушают отрывки из произведений.	Группвая	Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи	Листы обратной связи
3. Выяв­ление ме­ста и при­чины затруднения	Беседа, обсуж­дение результа­тов предыдуще­го этапа. Раскрытие сущ­ности новых понятий, усво­ение новых спо­собов учебной и умственной деятельности учащихся	На слайде - репродукция картины Л. Н. Комарова «Наводне­ние». -   Что общего в изображении животных и отношении к ним ав­торов в  художественных текстах и на картине? В чем разница? Организует и сопровождает совместную учебную деятель­ность. Дополняет ответы.	Обдумывают ответы на вопросы. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Слушают и обсуждают ответы товарищей.	Группо­ вая	Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.	Устные ответы
4. Целепо- лагание и постро­ение про­екта выхо­да из затруднения	Раскрытие сущ­ности новых понятий,усво­ение новых спо­собов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа, обсуж­дение результа­тов наблюдения	- Сегодня на уроке мы с вами будем описывать животное, изоб­раженное на картине. Что вам нужно сделать, чтобы сочинение получилось выразительным, ярким, образным? - Это большая подготовительная работа. А как нам выполнить её быстро и эффективно? Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя. Группы получают задания. 1 гр. Работа со справочной литературой (сообщение о художнике, работа со словарем, выразительное чтение отрывков). 2 гр. Составление плана к сочинению. 3- 4 гр. Работа по сбору рабочего материала к сочинению.	Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учи­телем. Соотносят по­ставленные зада­чи с текстами, знакомятся с ма­териалом. Выде­ляют главное, устанавливают причинно- следственные связи между от­дельными языко­выми явлениями	Индиви­ дуальная, групповая	Личностные: осознают свои возможности в учении; способ ны адекватно рас­суждать о причинах своего успеха или неуспеха в уче­нии, связывая успехи с уси­лиями, трудолюбием. Познавательные: извле­кают необходимую инфор­мацию из прослушанного объяснения учителя, выска­зываний одноклассников, систематизируют собствен­ные знания. Коммуникативные: строят монологические высказы­вания, осуществляют сов­местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-­познавательных задач.	Задают вопросы для уточ­нения инфор­мации
	Физкультминутка		Выполняют дви­жения в соответ­ствии с текстом	Фрон­тальная		Выпол­няют упражне­ния
5. Творче­ская прак­тическая деятель­ность по реали­зации по­строенно­го проекта	Раскрытие сущ­ности новых понятий, усво­ение новых спо­собов учебной и умственной деятельности учащихся. Выполнение творческих за­даний на повы­шение орфогра­фической зорко­сти, развитие логического мышления, са­мостоятельности и самоконтроля	Устная работа по картине. 1.  Кто изображен на картине? 2. Какой эпизод из жизни животного привлек внимание худож­ника? 3. Каким изображен заяц на картине? Опишите его, пользуясь заданием из упр. 598. 4. Какой период и время дня запечатлены на картине? Как по­строено художественное пространство картины? 5. Что изображено на переднем плане? Каков фон картины? 6. Что можно сказать об отношении художника к изображенно­му им зайцу? Ответы учащихся по группам. Организует и сопровождает совместную учебную деятель­ность. Дополняет ответы	Формулируют собственные мысли, высказы­вают и обосно­вывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками делают выводы	Фрон­- тальная	Личностные: желают при­обретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контроли­руют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно ис­пользуют его в решении учебной задачи.	Устные ответы. Рабочие листы.
6. Первич­ное за­крепление с коммен­тирова­нием во внеш­ней речи.	Обобщение и си­стематизация знаний, форми­рование рацио­нальных спосо­бов применения их на практике. Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстриру­ющих природу изучаемого язы­кового явления, составление связных расска­зов об изучен­ных нормах, сочинение по плану	Устное сочинение по картине с использованием рабочих листов. Организует и сопровождает деятельность детей по подготов­ке и проговариванию сочинения, контролирует правильность выпол­нения задания. Создает  условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосред­ственно на уроке	Проговаривают сочинение.	Индиви­ дуальная, групповая	Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достиже­ния, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.	Задают вопросы для уточ­нения инфор­мации.
7. Вклю­чение в систему знаний и повторе­ние	Знакомство с работами уча­щихся. Обобщение полученных на уроке сведе­ний, оценивание	Оценивание  сочинений в парах или группах, обсуждение.	Составляют и произносят мо­нологи, слушают одноклассников, оценивают их. Отвечают на во­просы	Фрон­ тальная	Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека. Познавательные: приоб­ретают умения использо­вать полученные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.	Устные ответы
8.Рефлек- сия		- Достигли ли мы поставленной цели?  -Выразить свое отношение к уроку: интересно? трудно? скучно? - Оцените свою работу по всем видам деятельности.	Выражают своё отношение к уроку, оценивают свою деятельность на уроке.	Фрон­тальная	Регулятивные: - осуществление действий самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на уроке с учителем и сверстниками. Коммуникативные: - учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	Листы обратной связи