Тема
урока: «Наш родной русский язык».
Тип
урока: урок открытия новых знаний.
Формы
работы учащихся: индивидуальная, групповая.
Цель
урока: обеспечить формирование представления о значимости русского
языка, ценностного отношения к нему как носителю духовной памяти русского
народа.
Задачи:
1. Метапредметные:
умение выделять главное, систематизировать, понимать проблему, выдвигать
гипотезы, аргументировать собственную точку зрения, находить в тексте главную
информацию, формулировать выводы, умение работать в группе.
2. Предметные
(образовательные): способствовать формированию представления о связи языка и
культуры народа, понимания особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка.
3. Личностные:
воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношение к родному языку,
осознания учащимися эстетической ценности русского языка.
Формируемые
УУД:
1. Познавательные
УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
структурирование знаний;
2. Личностные
УУД: установление учащимися связи между целью деятельности и её мотивом,
самоопределение;
3. Регулятивные
УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых
дополнений и изменений в работе в случае расхождения с эталоном;
4. Коммуникативные
УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками,
соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать
собственную позицию.
Ход урока.
1. Организационный
этап. (Учащиеся разделены на 4 группы по 6 человек, деление – на
основе пожеланий учащихся).
На
этом этапе происходит включение детей в деятельность на личностно-значимом
уровне.
2. Мотивация
учебной деятельности (определение учащимися
темы и цели урока).
Учитель
использует ПК (показывает слайды с изображением природы России, пейзажных
зарисовок, которые должны вывести учащихся на понятие «Родина, Отчизна»).
После
просмотра учитель предлагает учащимся составить ассоциативный ряд, который
возник у них при просмотре презентации. Каждый ученик высказывается, при этом
он может повторить то, что сказал его одноклассник, мнение каждого важно!
Предполагаемые ассоциации: природа, красота, родина, Россия, Отчизна, родная природа,
родной край.
Следующий
этап работы – в группе: найти однокоренные слова (родной, родина, природа),
выделить ключевое слово («Родина») и составить к нему кластер, ответив на
вопрос: что объединяет всех людей, считающих Россию своей Родиной?
любят
её - РОДИНА - родились в России
гордятся
ею - - говорят на русском языке
Учитель
акцентирует внимание учащихся на одном из важнейших критериев: способности
общаться и понимать друг друга. Учащиеся приходят к выводу, что на данном уроке
речь пойдет о русском языке (записывают тему урока в тетрадь). Цель
формулируется ими после вопроса, заданного учителем: для чего нужно изучать
русский язык? Для мотивации учитель читает стихотворение Н. Слепаковой
«Кабутта» (текст дан в приложении № 1), после чего обучающиеся делают
вывод о том, что знать русский язык нужно, чтобы постичь богатство, красоту
языка, чтобы тебя понимали.
3. Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Слово
учителя.
-
С раннего детства и до глубокой старости жизнь человека неразрывно связана с
языком. С детства люди впитывают родную речь, узнают новые слова и выражения.
Всюду необходимо глубокое знание родного языка, умение ясно и ярко выражать
свои мысли. Обратимся к эпиграфу урока (слайд презентации):
«Можно
с уверенностью сказать, что человек, говорящий на хорошем языке, богаче мыслит,
чем человек, который говорит на плохом и бедном языке». А. Н. Толстой (ученики
записывают эпиграф к уроку в тетрадь).
Следующий
этап - использование приема технологии развития критического мышления«Верные
и неверные утверждения» (даются утверждения на ещё не изученную тему,
согласившись или не согласившись с ними, ученики пытаются аргументировать свое
мнение. После знакомства с основной информацией нужно вернуться к данным
утверждениям и оценить их достоверность).
Учитель
предлагает учащимся самостоятельно проанализировать утверждения, согласившись
или не согласившись с ними (материал распечатан для каждого ребенка).
(Эталон
для дальнейшей самопроверки дан в приложении № 2)
Учащиеся
работают самостоятельно, соглашаясь или нет с высказыванием, данным в 1-ой
колонке (фиксируют ответы во 2-ой колонке). Однако, выполняя работу, связанную
с аргументацией собственного мнения (заполнение 3-ей колонки), учащиеся
испытывают затруднения: отсутствие знаний по этим вопросам и текстового
материала.
4. «Открытие
нового знания» (построение проекта выхода из затруднения).
Учитель
организует деятельность по самостоятельному изучению новой темы – групповая
работа. Задание общее для всех групп: прочитать текст, подумать, о чем
рассказывается в каждой части текста, затем привести доказательства к 3-ём
утверждениям, опираясь на изученную информацию.
Текст:
Родной
язык – это язык, на котором мы говорим с самого раннего детства. Это язык
народа, к которому относит себя человек, это язык его дедов и прадедов, его
материи отца. Дорога, беспредельно дорога каждому человеку его родная речь.
Любовь к ней люди проносят через всю свою жизнь, как любовь к матери, к родине.
Вся
жизнь человека, его радости и печали, сказки и песни неразрывно связаны с
родным языком. В родном языке весь народ и вся его родина. В нём небо отчизны,
её воздух, её климат, её поля, горы и долины, её леса и реки, её бури и грозы.
Голос родной природы звучит в родной песне, в родных напевах, в устах народных
поэтов.
В
светлых, прозрачных глубинах родного языка отражается не только природа родной
страны, но и вся история жизни народа. Поколения народа проходят одно за
другим, но результаты жизни каждого поколения остаются в языке.
Язык
– жизнь народа. ( По К. Ушинскому)
5. Первичное
закрепление.
Работа
учащихся в группе. Затем – выступление каждой группы, сопоставление собственной
позиции с точкой зрения одноклассников. Во время выступления представителей
каждой группы возможна корректировка составленных записей.
6. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
6. Учитель
организует индивидуальную работу учащихся с высказываниями известных писателей
о русском языке (тексты даны в приложении №3). Каждый учащийся выбирает
для анализа одно из высказываний, записывает его в тетрадь, выделяет корни в
словах с орфограммой «Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением».
Затем, опираясь на текст, учащийся самостоятельно приводит доказательства к
4-ому утверждению, отвечая на вопрос: в чём видят красоту языка писатели, с чем
сравнивают они русский язык (можно выписать ключевую фразу из текста).
7. Следующий
этап – самопроверка по эталону (дан в приложении №2), учащиеся
сопоставляют, дополняют свою работу. Затем учитель подводит учащихся к выводу
по всей работе: вся жизнь человека связана с языком. Каждый народ имеет свой
единственный, по-настоящему понятный и близкий ему родной язык, который требует
бережного отношения и любви.
Включение
в систему знаний.
Учитель
использует ПК (презентует слайды с изображением родного края)
Слово
учителя.
-Итак,
в основании языка лежит слово. И у каждого слова есть своя история. Давайте
порассуждаем вместе над значением слова Кострома.
Каждая
группа может высказывать любые предположения о происхождении этого названия, а
складывать ваши идеи мы будем в «Корзину идей» (прием технологии развития
критического мышления).
Работа
учащихся в группе: идеи учащихся записываются на доске.
В
конце работы учащиеся сопоставляют свои предположения с легендами о
происхождении названия города ( готовят заранее 1-2 ученика)
После
подготовленного сообщения об истории происхождения названия города учащиеся
делают вывод: история русского языка доказывает, что каждое слово его
неразрывно связано с культурой русского народа, с его бытом, жизнью,
верованиями.
Рефлексия
деятельности (подведение итогов занятия).
Учащимся
предлагается вспомнить цель урока (значимость русского языка как носителя
духовной памяти народа, необходимость изучения русского языка).
Проявить
ученикам творчество и выразить свое отношение к изучаемой теме «Наш родной
русский язык» поможет использование таких приемов, как синквейн (стихотворение,
состоящее из 5 строк) или ТРИЗ-загадки, составить которые предлагается на выбор
учащимся.
1)Пример
синквейна по теме:
-Русский
язык (название-существительное)
-Богатый,
выразительный (2 прилагательных)
-Учит,
обогащает, просвещает (3 глагола)
-Требует
бережного отношения и изучения (фраза, состоящая из 4 слов, показывающая
отношение к теме)
-Сокровище
(синоним, который раскрывает суть темы)
2) Пример
ТРИЗ-загадки (по признакам):
Меткий,
но не стрела
Богатый,
но не миллионер
Нужный,
но не интернет
Могучий,
но не великан.
Пример
ТРИЗ-загадки (по действиям):
Учит,
а не преподаватель
Обогащает,
а не золото
Наполняет,
а не вода
Просвещает,
а не мудрец.
9. Задание
на дом вариативное (информация, инструктаж по его
выполнению).
Учащимся
предлагается выбрать любой вариант домашнего задания:
-
Подберите стихотворение о русском языке, спишите и выучите наизусть;
-
Выучите наизусть одно из высказываний писателей (данных для анализа на уроке) о
русском языке
-
Анализ информации: известный языковед Ф. И. Буслаев назвал русский язык
отечественным языком. Многие другие народы называют свой язык «языком матери».
Например, в английском его называют mother tongue, в немецком – die
Muttersprache. Какой признак родного языка подчеркивается в русском, какой – в
изучаемом вами иностранном языке?
-
Расскажите (или напишите) об истории происхождения названий городов, сел,
деревень Костромской области.(1-2 названия)
Приложение
№1.
Стихотворение
Н. Слепаковой «Кабутта»
У
Оли в тетрадке опять непорядки.
Писала
два утра, писала три утра,
Я
вижу – написано слово «кабутта»…
Может,
это зверюшка из леса,
Не
простая – в сапожки обута?
Или,
может, Кабутта – это город на синем просторе?
Но
мама подходит и смотрит с улыбкой:
«Ведь
это «как будто», но только с ошибкой».
Так
вот что такое Кабутта, Кабутта.
Ведь
это простое «как будто», «как будто».
Приложение
№2.
Верные
и неверные утверждения (эталон)
1
группа (текст К. Паустовского): «Нет ничего …в жизни и в нашем сознании, что
нельзя было бы передать русским языком».
2
группа (текст А. Н. Толстого): «Русский язык яркий, как стрела, певучий…, как
песня над колыбелью».
3
группа (текст Н. Карамзина): «Наш язык … течет, как гордая величественная
река…, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу».
Приложение
№3.
Высказывания
писателей о русском языке.
1. Нет
ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским
языком. Звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, громыхание
грозы, детский шёпот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, образов и
мыслей – сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного
выражения. (К. Паустовский)
2)
Русский язык! Тысячелетиями создавал народ это гибкое, пышное, богатое, умное,
поэтическое и трудовое орудие своей жизни, своей мысли, своих чувств, своих
надежд, своего гнева, своего великого будущего. Русский народ создал русский
язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрел, певучий и
богатый, задушевный, как песня над колыбелью. (А. Н. Толстой)
3)
Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своем,
почти без всякого чуждого примеса, течет, как гордая, величественная река –
шумит, гремит – и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и
сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в
падении и возвышении человеческого голоса!
(Н.
Карамзин)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.