Конспект урока "Русский язык"

Ковальчик О.М.

4-А класс

Русский язык

11.11.2020

Тема Склонения имён существительных.1-е склонение имён существительных.

Планируемые результаты:

 П: самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; подведение под понятие, выведение следствий;

М: - уме­ние с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — поста­новка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

 Л: установление связи между целью учебной дея­тельности и её мотивом.

 Тип урока: урок объяснения нового материала.

Оборудование урока: Учебник «Русский язык» В.П.Канакина 4 класс, рабочая тетрадь,

компьютерные слайды

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания (Учащиеся обмениваются карточками, определяют падеж имён существительных в словосочетаниях. Взаимооценка.)

III. Актуализация знаний

—  Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скоб­ки. Выделите в словах приставки, подчеркните предлоги.

Где з..муют бабочки?

(На)ступили х.лодные ..сенние дни. Ноч..ю моро.. (по)крыл лужи первым ле..ком. Куда пропали в.хёлые бабочки? Одни (за)летели (в)са-рай. Там они (за)п..лзли в ст..нные щели и (за)снули. Другие укрылись (в)кучах сухих лист..ев (на)лесных полянках.

IV. Самоопределение к деятельности

—  Прочитайте предложение. Бабушка рассказала мне о сестр.. и дочер...

—  Найдите в предложении однородные члены. (О сестре и до­чери.)

—  Каким членом предложения они являются? (Второстепен­ным членом предложения.)

—  Какой частью речи они выражены? (Это имена существи­тельные.)

—  Определите их род, падеж. (Женский род, предложный па­деж.)

—  Как вы думаете, какие окончания будут у этих существи­тельных? Они одинаковые или разные? (Ответы детей.)

(Учитель дописывает окончания.) Бабушка рассказала мне о сестре и дочери.

—  Что вы заметили? (Окончания разные.)

—  Почему у существительных одного рода в одном падеже разные окончания? (Наверное, у имён существительных есть ещё какой-то признак, по которому и различаются эти два слова и от которого зависит окончание.)

—  Прочитайте название темы на с. 89 учебника.

—  Объясните значение слова склонение.

—  Подберите к нему однокоренные слова. (Склониться, по­клон, склонённый.)

—  Что значит «имя существительное склоняется»? (Изменя­ется по падежам и числам.)

—  Почему же склонения три? (Ответы детей.)

-  Сформулируйте задачи урока. (Узнать, что такое склонение имён существительных, какие бывают группы склонений, как их отличить, научиться определять склонение имён сущест­вительных.)

V. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 153 (с. 89).

-  Просклоняйте письменно группы слов: первый ряд — 1, второй ряд — 2, третий ряд — 3.

(Три ученика работают у доски. Коллективная проверка.)

-  Сравните окончания в каждой группе слов. Что вы замети­ли? (Окончания всех существительных, входящих в одну груп­пу, во всех падежах совпадают, но они отличаются от окон­чаний существительных двух других групп.)

-  Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

-  Сколько групп склонений в русском языке? (Три.)

-  Что для них характерно? (Они имеют одинаковые окончания при изменении по падежам.)

Упр. 154 (с. 89). (Самостоятельная запись слов.)

-  Какие слова вы записали: какого они рода, какие име­ют окончания, в каком числе употреблены? (Это су­ществительные мужского и женского рода с окончания­ми -а, -я в единственном числе.)

-  Обратите внимание на то, что окончание -а пишется в сло­вах после твёрдых согласных, а окончание -я — после мяг­ких согласных.

-  Прочитайте в рубрике «Обратите внимание!», какие имена существительные вы записали. (Это имена существитель­ные 1-го склонения.)

Упр. 155 (с. 90). (Комментированное письмо.)

Примерные комментарии учащихся

Имя существительное юноша мужского рода, в именительном падеже единственного числа имеет окончание -а, значит, оно от­носится к 1-му склонению. И т. д.

-  Прочитайте ниже сведения о языке.

-  Какие имена существительные относятся к 1.₇му склоне­нию?

-  Приведите свои примеры существительных 1-го склонения.

-  Выполните звуко-буквенный разбор слова Илья. (Один ученик работает у доски.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 156 (с. 90).

—  Как вы думаете, однокоренные имена существительные всегда относятся к одному склонению? (Ответы детей.)

—  Прочитайте первую пару слов. Это однокоренные слова? (Да.)

—  Определите, относятся ли эти существительные к 1-му склонению. Докажите. (Существительное беседа женского рода с окончанием -а в именительном падеже единственного числа, поэтому оно относится к 1-му склонению, сущест­вительное собеседник мужского рода с нулевым окончанием, поэтому к 1-му склонению не относится.)

—  Выполните задания.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают пары слов, называют существительные 1-го склонения. Самооценка.)

—  Запишите в словарик слова беседа, беседовать, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

—  Найдите значение слова беседа в толковом словаре.

—  Подберите однокоренные слова к слову беседа, запиши­те их.

(На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

—  Прочитайте пары слов с противоположным значением. Подчеркните существительные 1 -го склонения.

Быль — сказка, вред — польза, война — мир, грязь — чистота, работа — отдых, родина — чужбина, тишина — шум, тоска — веселье, нищета — бо­гатство, молодость — старость.

(Взаимопроверка.)

—  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

—  Что такое склонение?

—  Назовите опорные слова для определения склонения имён существительных. (Именительный падеж, единственное чис­ло, род, окончание.)

—  Сколько групп склонений в русском языке?

Домашнее задание

Краткое описание документа:

Тема Склонения имён существительных.1-е склонение имён существительных.

Планируемые результаты:

П: самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; подведение под понятие, выведение следствий;

М: - уме­ние с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — поста­новка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Л: установление связи между целью учебной дея­тельности и её мотивом.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Оборудование урока: Учебник «Русский язык» В.П.Канакина 4 класс, рабочая тетрадь,

компьютерные слайды