Конспект урока русского языка 5 класс

                                                                   ХОД УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя		Деятельность ученика		Время (в мин.)
1	Мотивация к учебной деятельности	-Здравствуйте, ребята! Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно. Задания трудные нам не помеха- Все вместе мы дружно добьёмся успеха! - Вспомните, по какому плану мы строим наш урок? -Итак, с чего начинаем?		. 1.Повторим необходимое. 2. Выполним пробное действие. 3. Откроем новое. 4. Закрепим изученное. 5. Сделаем вывод. - С повторения.		1
2	Актуализация знаний.		1. - О каком разделе языкознания идёт речь? Ах, какое это счастье! Может каждый грамотей Делать слово из частей. 2.- Что изучается в разделе морфемика? 3.-Назовите все морфемы. 4.-Назовите главную значимую часть слова. 5.-Какое слово не имеет корня? 6.-Все ли слова с одинаково написанным корнем являются однокоренными? 7.-Как называются такие слова? 8.-Какие морфемы участвуют в образовании новых слов? 9.-В каком ряду даны только формы одного слова? Запись на доске: 1)Лист, листок, листочек. 2)Дар, дарить, подарок. 3)Скрипач, скрипачи, скрипачам. 4)Певец, певица, певцы. -Молодцы. Чтобы продолжить нашу работу, нужно в тетрадях записать число.		- Морфемика. - Морфемы. - Корень. - Вынуть. - Нет. - Словами с омонимичными корнями. -Суффиксы и приставки. Правильно 3). Записывают.		4
3	Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.		Игра «Составь слово». В списке вы мой обнаружите корень, Суффикс в собрании встретите вскоре, В слове рассказ вы приставку найдёте, В целом – по мне на уроки пойдёте. Задание. 1.       Записать полученное слово. 2.       Попробуйте объяснить, почему именно приставка рас-, а не раз-, ведь есть и такая приставка, например, в слове разбудить (записать его рядом).		Расписание.		3
4	Выявление места и причины затруднения		-Какая проблема возникла перед нами? -А нужно ли учиться правильно писать слова с такими, казалось бы, одинаковыми приставками? Почему? - Надо постараться разрешить возникшую проблему?		-Не знаем, в каких случаях пишется с, а в каких з в приставках. -Нужно, чтобы быть грамотными. -Конечно.		1
5	Построение проекта выхода из затруднения		-Попробуйте сформулировать тему урока. Запишите. - Какие цели можно поставить перед собой на уроке? Исследовательский этап. -Для решения выявленной проблемы предлагаю вам стать исследователями и самим постараться определить условия выбора согласных з-с на конце приставок. - Для этого разделимся на группы. -Вспомним правила работы в группе. -Давайте отправимся в гости к приставкам. Возможно, они  смогут нам помочь.  Презентация «В гостях у сказки».		«Буквы з-с на конце приставок». 1.Выяснить, когда на конце приставки пишется –з, а когда –с. 2.Потренироваться в написании слов с этими приставками. 3.Уметь находить слова с данными приставками в тексте. Называют правила работы в группе. Смотрят презентацию, работают в группах над решением проблемы.		3 5
6	Реализация построенного проекта.		- Итак, какая группа может объяснить, когда мы пишем на конце приставки –с, а когда –з? - Вернёмся к нашим словам расписание – разбудить. - Проверим себя по учебнику, к правильному ли выводу мы пришли в результате исследования. -А теперь обратимся к стр.55 раб.тетр. Прочитаем ещё одно правило. -Какое открытие вы сейчас сделали? -Сейчас мы сделали маленькое, но открытие. А открытия не делаются на пустом месте, для них нужен определённый багаж теоретических знаний. - Какие знания приблизили вас сегодня к открытию? - Что было трудно на этом этапе работы? -Что удалось? -Как бы вы оценили работу группы и свою собственную? - А поставленных целей достигли? - Что далее? - Но сначала отдохнём.		Пробуют отвечать. Смотрят правило на стр. 30 учебника, &83 Досматривают в  презентации слайды 9-10. Отвечают. - Умение выделять приставки, т.е. знание морфемики; знание глухих и звонких согласных, т. е. фонетические знания. Отвечают. - Пока нет. - Закрепление полученных знаний.		6
7	Физкультминутка.		Раз — подняться, подтянуться  Два — согнуться, разогнуться.  Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.  На четыре — ноги шире.  Пять — руками помахать,  Шесть — за стол тихонько сесть.				1
8	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.		Слайд 11.		Работают коллективно согласно заданию.		3
9	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.		- Ребята, а теперь поработайте самостоятельно. Предлагает карточки с пропущенными буквами. На выполнение работы отводится 2-3 минуты. -Оцените свою деятельность: ü  Уверен; ü  сомневаюсь; ü  трудно. По мере выполнения учитель раздаёт эталоны для самопроверки. Предлагает оценить свою работу. Критерии оценивания (записаны на доске): «5»- без ошибок; «4» - 1-2 ошибки; «3» - 3-4 ошибки; «2» - 5 и более ошибок.		Работают по заданию. Оценивают.		4
10	Включение в систему знаний и повторение.		- Ребята, а сейчас вы поработаете самостоятельно. Предлагаются задания разноуровнего (дифференцированного) характера: 1).Упр.438- для тех, кому нужна помощь учителя или других ребят. 2)Упр.443- для тех, кто хорошо разобрался в теме урока. Проверка учителем по мере выполнения (в процессе выполнения) и взаимопроверка.		Работают.		8
11	Рефлексия учебной деятельности на уроке.		- Что нового узнали на уроке? -Какое затруднение у вас возникло? - В чём была причина затруднения? - Какую цель ставили в начале урока? - Достигли ли вы поставленной цели? Докажите.  - Кто доволен своей работой на уроке?   - Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?  - Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)? - Какие затруднения остались? Над чем ещё надо поработать? Предлагает прочитать стихотворение из упр.105 раб.тетр.		Отвечают на поставленные вопросы.		4
12	Домашнее задание.		Предлагает записать домашнее задание: 1.Правилро – р.т. стр.55; &83 ; 2.1 -2гр. – упр.441; 3 гр. – упр.106 (р.т.) -Спасибо за урок, доставивший мне большое удовольствие. А вам?		Для закрепления и систематизации полученных на уроке новых знаний.		2

                                          КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ
                               «Буквы з – с на конце приставок»

1.ФИО                             Морозова Ирина Викторовна.

2.Место работы           МОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа №1».

3.Должность                 учитель русского языка и литературы.

4.Предмет                      русский язык.

5.Класс                            5.

6.Тема                            «Буквы з-с на конце приставок»

7.Базовый учебник       Ладыженская Т. А., Баранов М.Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский      

                                       язык.5 класс. В 2- х частях. М. : Просвещение, 2012.

8.Необходимое техническое    компьютер, проектор, экран

оборудование

9.Педагогические цели: 

Ø  организовать учебную деятельность учащихся, направленную на  освоение способа действия при выборе согласных з – с на конце приставок;

Ø  организовать учебную деятельность учащихся по выработке умения правильно писать буквы з – с на конце приставок.

   Педагогические задачи:

Ø  организовать знакомство учащихся с алгоритмом написания букв з – с  на конце приставок;

Ø  организовать тренинг;

Ø  организовать контроль;

Ø  организовать рефлексивную оценку.

   Развивающий эффект:

Ø  способствовать формированию у учащихся опыта постановки цели своей учебной деятельности под руководством учителя ( формирование регулятивных УУД).

   Воспитательный эффект:

Ø  способствовать формированию у учащихся самостоятельности в организации и осуществлении своей учебной деятельности под руководством учителя, активности (формирование личностных качеств);

Ø  способствовать формированию у учащихся личностных качеств (активность на уроке);

Ø  способствовать формированию у учащихся коммуникативных УУД.

10.  Учебные цели:

Ø  освоить алгоритм и способ правописания букв з – с на конце приставок;

Ø  выработать умение правильно писать буквы з – с на конце приставок при помощи алгоритма.

      Цель может считаться достигнутой, если ученик знает алгоритм и умеет его применять.

11.Тип урока: урок приобретения новых знаний

12.План урока:

                                    1)мотивация к учебной деятельности;

                                   2)актуализация знаний;

                                  3)фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

                                  4)выявление места и причины затруднения;

                                  5)построение проекта выхода из затруднения (включает

                                   исследовательский этап);                     

                                 6)реализация построенного проекта;

                                 7) физкультминутка;

                                 8)первичное закрепление во внешней речи;

                                9)самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;

                              10)включение в систему знаний и повторение;

                              11)рефлексия учебной деятельности на уроке;

                             12) домашнее задание.