Конспект урока русского языка 5 класс "Чередование звуков"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Приветненская школа» города Алушты

Республики Крым

К О Н С П Е К Т

урока по русскому языку

5 класс

«Понятие о чередовании»

                                                     Разработал:

                                           учитель русского языка и литературы

                                                  Мощенская Т.В.

Цель урока – дать учащимся понятие об орфограмме е-и в корнях с чередованием.

Задачи урока:

1. Образовательная – узнать условия употребления чередующихся гласных  в корнях слов, сформировать способ действия при выборе орфограммы;

2. Развивающая – развивать умения учащихся применять полученные знания на практике, самостоятельно анализировать и обобщать знания по теме;

3. Воспитательная – воспитывать у учащихся осознанную потребность в знаниях, любовь к языку.

Тип урока: урок-изучение нового материала

Методы и приемы: беседа, анализ языкового материала

Ход урока

1. Организационный момент. (2 мин)

- Здравствуйте, ребята, садитесь. Давайте проверим вашу готовность к уроку. У всех на партах есть учебник, тетрадь, письменные принадлежности и дневник? Хорошо, тогда приступим к работе.

2. Словарно-орфографическая разминка. (7 мин)

- Открываем свои рабочие тетради, записываем число,  классная работа. Будьте красиво  внимательны, пишите красиво и аккуратно. Начнем, как обычно, с орфографической разминки.

Запись слов под диктовку.

Подр..сли быстро, сл..зать с крыши, предл..гать чашку чая, собирать цв..ты, соберу гр..бы

- Посмотрите на слова. Как вы думаете, какую орфограмму мы будем повторять? В какой части слова?

(Гласные в корне слова.)

- Давайте вспомним, что как мы будем действовать, когда мы видим орфограмму в корне слова?

Безударная гласная в корне слова:

Учащиеся самостоятельно выполняют задание, затем объясняют.

- Давайте посмотрим, как же мы выполнили задание? У кого нет ошибок (1,2 и т.д.)?

Беседа с учащимися:

- Какая орфограмма объединяет все эти слова?

(Безударная гласная в корне.)

- Как мы узнавали, какая гласная пишется в том или ином слове?

(Определяли, это корень, где гласная проверяется ударением, или это корень с чередующимися гласными – или подбирали проверочное слово, или применяли правило.)

- Посмотрим внимательно: есть ли среди этих слов такие, правописание которых вы не можете пока объяснить? В чем загадка слов собираю-соберу?

(Учащиеся высказывают свои предположения о том, что это – гласные с чередованием)

3. Введение темы. Работа с учебником. (5 мин)

- Давайте откроем наши учебники на с. 94. (материал для наблюдения) Поищем самостоятельно ответ на этот вопрос.

* Вывод: Давайте запишем тему: Понятие о чередовании. Как же нам правильно написать букву в корнях с чередованием?

4. Изучение нового материала. (20 мин.)

Мы продолжаем знакомиться с новыми темами раздела языкознания «Морфемика». Какие вопросы по этой теме вы можете задать своим одноклассникам? ( Что такое чередование звуков? Какие звуки могут чередоваться? )

Именно на эти вопросы мы и будем отвечать сегодня на уроке.

Запись в тетрадях.

От громкого лая Шамана Павел вздрогнул и посмотрел в сторону приближающегося человека.

- Выпишете глагол вздрогнул, попробуйте подобрать к нему  однокоренные слова. (вздрогнул - дрожат – дрожь – вздрагивать)

- Выделите корень в этих словах. Что мы видим в этих словах? (Произошло изменение согласных и гласных звуков)

Запишем это изменение, используя специальный значок: Г//Ж; О//А. Вывод:

Изменение звуков в одной и той же морфеме – чередование.(записать в тетрадях)

 Чередоваться могут гласные и согласные звуки. Примеры чередований звуков вам даны в учебнике на стр. 94.

Физминутка

Б) Но только ли в корне может происходить чередование звуков? Нет ли в предложении еще одного слова, в котором тоже произошло изменение? Это слово «ветерка». Разберите по составу это слово. А теперь поставьте его в форму именительного падежа и разберите по составу. Что вы обнаружили? 

Давайте послушаем подготовленного ученика, которому было дано опережающее задание  узнать о беглых гласных. Что он расскажет?

Выступление

Проанализируйте пары слов, записанные на доске.

1.Лоб – лба, сон – сна, беру – брать, день – дня.

2. Сынок – сынка, кубанец – кубанца

3. Вобрать – вбирать.

Что заметили?

(Беглые гласные могут быть в разных морфемах)

1.     Закрепление. (10 мин)

Выполните упр. 210. Подберите к заданному слову однокоренное с чередованием, запишите  пары с чередующимися звуками. Объясняйте тему урока.

2.     Рефлексия

А)У вас на столах диагностические карты. Заполните их, пожалуйста, и сдайте мне вместе с картами по повторению.

Б) Что вы не знали до сегодняшнего дня, что нового узнали на уроке?

Домашнее задание.

Выучить правило на стр.94, выполнить упражнение 212.

Приложения

Приложение 1

Гласные Е – И в корнях с чередованием Правило ослика ИА: Есть А → пиши И бер – бира             мер – мира   пер – пира             стел – стила тер – тира             блест – блиста дер – дира             жег - жига

Приложение 2

Распределить словосочетания на 2 столбика: проверяемые безударные гласные чередующиеся гласные Застелить постель, посидеть на солнышке, оплатить расходы, подпереть дверь, разгадать кроссворд, разбирать текст

Приложение 3

Прочитайте письмо Винни-Пуха, найдите в нем слова на изученную орфограмму. Здравствуй, ослик ИА! Давно собираюсь к тебе. Запираю блестящим ключиком свою дверь. Густой туман застилает тропинку. Собираются клочки тумана. Но вот заблестели первые лучи солнышка. Они зажигают маленькие огонёчки в каждой капельке росы. Блистательная картина! Винни Пух.