Конспект урока русского языка на тему "Морфологические нормы" для СПО

РОСЖЕЛДОР

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

Ростовский государственный университет путей сообщения

(ФГБОУ ВО РГУПС)

Лиховской техникум железнодорожного транспорта

(ЛиТЖТ – филиал РГУПС)

МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ. МЕСТОИМЕНИЕ.

Методическая разработка открытого урока

по дисциплине Русский язык и культура речи

г. Каменск – Шахтинский

2017 г.

Рассмотрено на заседании ЦМК ОГСЭ протокол от ___________ № ____ председатель:________С.А. Попова

Утверждено на заседании методического Совета протокол от ___________ № ____ председатель:_______ В.И. Полухина

Методическое пособие рассчитано на использование преподавателями по дисциплинам Русский язык; Русский язык и культура речи

Предназначено для внутритехникумовского использования

Разработано преподавателем  Е.В. Колтуновой _______________    

Цели:

ü углубить знания о понятии  «морфологические  нормы» речи;

ü выявить нарушения  морфологических норм и отработать навыки  правильного образования и употребления грамматических форм слов разных частей речи;

ü развивать  коммуникативные  и лингвистические компетенции обучающихся;

ü повышать  уровень   речевой культуры и воспитывать  любовь к  русскому языку;

ü развивать  языковое чутьё.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная

Методы: элементы дифференцированного обучения

Оснащение: мультимедийный проектор, экран для демонстрации презентации, карточки для индивидуальной работы

Литература:

1.     Русский язык и культура речи: учебник и практикум для СПО / Н. Б. Самсонов. — 2-е изд., испр. и доп. — М: Издательство Юрайт, 2017. // www.biblio-online.ru

2.     www.infourok.ru

3.      Русский язык и культура речи. Дидактические материалы: учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Т.М. Воителева, Е.С. Антонова - 7-е изд., стер., М., Академия, 2013.

Ход урока.

1.       Организация начала урока: приветствие, выявление отсутствующих, настрой на работу, подготовка к занятию

2.       Актуализация ЗУН:

Объектом изучения дисциплины «Культура речи» является речь. Речь человека – это лакмусовая бумажка его общей культуры. Владение литературным языком – это признак образованности, интеллигентности. На уроке будем говорить о   нормах  русского языка, о  нарушениях этих норм, будем учиться  правильно употреблять в своей речи грамматические формы слов разных частей речи. В ходе работы  вы должны проявить максимум лингвистических знаний, показать, насколько развиты коммуникативные способности у каждого из вас. Но самое главное, я надеюсь, что  наш урок  поможет   повысить уровень речевой культуры и чувство любви и бережного отношения к русскому языку.

Внимание на экран!  Перед вами слова величайшего писателя-классика Антона Павловича Чехова «Для интеллигентного человека дурно говорить   должно  бы считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать». (Запись в тетради)

-         Как вы понимаете слова А.П. Чехова? (обучающиеся высказывают свои мнения).

-         Как вы думаете, почему наш урок мы начали с высказывания А.П. Чехова?  О чем конкретно  будем  говорить на уроке? ( О правильной речи.)

Повторение изученного ранее материала:

-         Зачем нам нужно красиво и правильно говорить?  (обучающиеся высказывают свои мнения)

-         Назовите качества хорошей речи. (Правильность,  точность,  логичность, чистота, богатство и выразительность речи, её уместность, соответствие стилевому назначению.)

-         Какое из указанных качеств речи по вашему мнению является главным условием хорошей речи? (Правильность)

-         Что  значит «правильная речь»? (Это речь, в которой соблюдаются все нормы литературного языка).

-         Что именно мы подразумеваем под словом «норма литературного языка»? ( Это единообразное, образцовое общепризнанное употребление элементов языка.)

-         Какие виды норм выделяются в русском литературном языке?

Языковые нормы
устной речи:	письменной речи:	устной и письменной речи:
Орфоэпические	Орфографические	Лексические
Акцентологические	Пунктуационные	Морфологические
Интонационные		Стилистические

3.       Целеполагание:

Вы, конечно же, обратили внимание, что тема занятия не указана на доске. Для того чтобы определить её, вам необходимо прочитать тексты о языковых нормах и ответить на вопрос: «Об изменении каких норм идёт речь в данном тексте?»

      Карточка №1

Языковые нормы – явление историческое. Некоторые из них были выработаны давно и сохраняются до настоящего времени, а некоторые изменились.

Интересна история вариантов окончаний именительного падежа множественного числа слова трактор. Слово было заимствовано в начале ХХ века из английского языка.

Первым его фиксирует «Толковый словарь русского языка» в 3 томе, вышедшем в 1940г. Литературной нормой признается только тра΄кторы,а окончание – а ( трактора΄) считается просторечным, т.е. нелитературным. Через 23 года выходит 15-й том «Словаря современного русского литературного языка». В нем обе формы (тракторы и трактора)

даются как равноправные, но по форме тракторы отдано предпочтение, она стоит на первом месте. Через 20 лет выходит «Орфоэпический словарь русского языка»,  в котором окончание – а ставится на первое место как более распространённое. Можно предположить, что через 10-20 лет форму тракторы дадут в нормативных словарях с пометой «устаревшее».

(В тексте говорится об изменении форм склонения слова «трактор». Следовательно, в нем рассматривается изменение морфологических норм)

На предыдущих занятиях мы уже рассматривали лексические, стилистические, орфографические нормы.

Сегодня поговорим о морфологических нормах. Но сначала нужно вспомнить, что такое Морфология, что она изучает. (Морфология – раздел языкознания, изучающий грамматические свойства слов. Морфология – раздел науки о языке, в котором слова рассматриваются как части речи)

Часть речи – это класс слов, их грамматическая разновидность. Но среди всех частей речи можно так же выделить группы слов, имеющих сходные признаки.  Какие это группы? (самостоятельные, служебные, междометия)

Какие части речи относятся к самостоятельным? (именные: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение; глагол и его формы: причастие и деепричастие; наречия)

Перечислите служебные части речи (предлог, союз, частица)

Следовательно: Морфологические нормы – это правила образования и употребления форм слов разных частей речи.

4.       Углубление знаний:

Сегодня нам предстоит рассмотреть  случаи нарушения  морфологических норм. Начнем с имен существительных.

Трудности оформления существительных по роду

Определенные трудности при употреблении имен существительных связаны с оформлением существительных по роду. Так, к мужскому роду относятся слова: ботинок, валенок, кед, шлепанец, шампунь, толь, тюль, погон, рельс.

К женскому роду относятся существительные: туфля, тапка, сандалия, кроссовка, вуаль, мозоль, плацкарта, манжета.

Параллельные формы существуют у слов: банкнот – банкнота, георгин – георгина, клавиша, клавиш, жираф – жирафа.

Род несклоняемых существительных

1.     Несклоняемые существительные, обозначающие неодушевленные предметы, относятся к среднему роду: шоу, алиби, интервью, жюри, досье, кафе и др.

2.     В ряде случаев род несклоняемых существительных определяется родом общего понятия: хинди – м.р. (язык), салями – ж.р. (колбаса), авеню – ж.р. (улица), Сочи – м.р. (город), Миссисипи – ж.р. (река) Онтарио – ср.р. (озеро)

3.     Несклоняемые существительные, обозначающие одушевленные предметы, относятся к мужскому роду: пони, шимпанзе, кенгуру, какаду.

Исключение: колибри, иваси, цеце – ж.р.

4.     Иноязычные несклоняемые существительные, обозначающие лиц, относятся к мужскому и женскому роду в зависимости от пола обозначаемого лица: известный конферансье, великий маэстро,       красивая пани, пожилая леди

Двуродовые существительные: протеже, визави, инкогнито

5.     Род аббревиатур и сложносокращенных слов определяется родом главного компонента: ГЭС – ж.р. (гидроэлетростанция), ЛиТЖТ – м.р. (Лиховской техникум железнодорожного транспорта), СОШ – ж.р. (средняя общеобразовательная школа), кресло-кровать – ср.р. (кресло), музей-библиотека – м.р. (музей), кафе-кондитерская – ср.р. (кафе)

Исключения: загс, вуз – м.р.,

Трудности в употреблении падежных форм существительных

Употребление форм именительного падежа множественного числа

-а/-я		-ы/-и
односложные слова	дом - дома, шелк – шелка, бег – бега, лес- леса Искл: торты, порты, фронты	с ударением на конечном слоге	доцент – доценты, процент – проценты, пароход – пароходы Искл: рукава
с ударением на первом слоге	ордер – ордера, жемчуг – жемчуга, адрес – адреса Искл: почерки, лекари	Иноязычные слова	офицер – офицеры, шофёр – шофёры, диспетчер – диспетчеры, бухгалтер – бухгалтеры  искл: директора, профессора
Окончания различают лексическое значение: Образы(художественные) – образа (иконы), хлебы (в печи) – хлеба (в поле), мехи (кузнечные, бурдюки) меха (выделанные шкуры), пропуски (занятий) – пропуска (документы), тоны (звук) – тона (цвет)

Употребление форм родительного падежа множественного числа

	Нулевое окончание	Окончание -ов
Названия парных предметов	(пара) ботинок, сапог, чулок, погон, глаз, ног, рук	носков, гольфов, рельсов
Названия лиц по национальности	(несколько) башкир, татар, молдаван, грузин, англичан, турок, цыган, осетин, болгар	калмыков, казахов, якутов, узбеков, монголов, таджиков
Названия единиц измерения	ватт, вольт, герц, аршин, бит	килограммов, граммов, гектаров
Названия фруктов и овощей	яблок, слив	апельсинов, баклажанов, мандаринов, помидоров,  гранатов, бананов
Названия воинских групп	Партизан, солдат, гусар, драгун	Сапёров, минёров, мпичманов

5.     Закрепление:

Выполнение заданий по группам (в зависимости от сложности задания и способностей обучающихся)

1я группа:

Карточка №2.

- По  какому признаку сгруппированы слова,  определите род, подберите определения. Обоснуйте свой ответ.

               1)Кашне, кимоно, торнадо, хинди, салями.

               2) Пони, шимпанзе, цеце, какаду, иваси.

3) Мисс, фрейлейн, денди, леди, кутюрье.

4) Онтарио,«Таймс», Сухуми, Конго, Гоби.

5)СНГ, ООН, МГУ,  ГЭС,  ФСБ.

6)Луна-парк, плащ-палатка, женщина-посол.

2я группа:

Упр. 137 с. 60 [1д]

3я группа:

Упр. 131 с. 58 [1д]

4я группа:

Упр. 127 с. 57-58 [1д]

6.       Углубление знаний:

Трудности в употреблении имен прилагательных

Употребление форм степеней сравнения

красивый	Простая	Составная
Сравнительная	красивее	более красивый
Превосходная	красивейший	самый красивый

Необходимо использовать только одну форму степеней сравнения: простую или составную. Совмещать НЕЛЬЗЯ!

Более красивее

Самый красивейший

Употребление кратких форм прилагательных

Из вариантных форм кратких прилагательных на  -ЕН   и на  -ЕНЕН   в современном литературном языке чаще употребляются формы на  -ЕН.    Например: безнравствен, бессмыслен, бесчувствен, болезнен, двусмыслен, естествен, искусствен, легкомыслен, медлен, могуществен, мужествен, невежествен, свойствен.

7.     Закрепление:

Выполнение заданий по группам (в зависимости от сложности задания и способностей обучающихся)

1я группа:

Карточка №3. .

Найдите  ошибки  в образовании  формы слова. Определите, к какой части речи относятся слова, в которых допущены морфологические ошибки. Сформулируйте правила, необходимые для правильного написания 

1.        а.       эта ткань более светлее; б.      килограмм помидоров. 2. а.      много вишен; б.      опытные шоферы. 3 а.      несколько помидор; б.      старые профессора.

4. а.       опытные доктора; б.      несколько цапель. 5 а.       пара туфель; б.      несколько полотенец; 6. а.       сильнейший борец; б.      здоровые дёсна;

2я группа:

Упр. 154 с. 65 [1д]

8.       Углубление знаний:

Трудности в употреблении местоимений

Употребляя местоимения нужно помнить, что

1) в местоимениях 3 лица после предлогов добавляется начальное н: к нему, от неё.

Исключения: благодаря, согласно, вопреки, навстречу, наперекор, соответственно, подобно, по поводу, в отношении и др.

2) притяжательное местоимение свой указывает на принадлежность предмета к субъекту речи: я взял свою книгу, мы взяли свою книгу;

3) возвратное местоимение себя следует относить к слову, называющему производителя соответствующего действия: я купила себе книгу, человек недоволен собой; мать велела налить дочери себе молока, мать велела, чтобы дочь налила себе молока, мать велела, чтобы дочь налила ей молока;

4) притяжательного местоимения ихний в литературном языке нет.

9.       Закрепление:

Выполнение заданий по группам (в зависимости от сложности задания и способностей обучающихся)

1я группа:

Карточка №4.

Прочитайте предложения, выбирая правильный вариант местоимения.

1. Кабанова деспотически обращается с членами (ее, своей) семьи. 2. Провинциальных чиновников с (их, своими) интересами Гоголь показал в комедии «Ревизор». 3. Гоголь показал, как чиновники относились к (их, своим) обязанностям. 4. Жена и дочь городничего мало чем отличаются друг от друга. У (обоих, обеих) много кокетства и легкомыслия. 5. К Хлестакову являются также Бобчинский и Добчинский, и у (обоих, обеих) он просит взаймы денег.

2я группа:

Карточка №5.

Найдите ошибки, связанные с употреблением местоимений, объясните их. Исправьте предложения.

1. Он появился со своим секундантом. У него был прекрасный вид. 2. Витя и Саша завели разговор, и он обещал еще прийти. 3. Мне очень нравится своя подруга. 4. Мальчик с его собакой возвратился домой. Собака находилась около него. 5. Лицо у ней круглое. Она вежливая, добрая, все, что ее попросишь, она делает.

3я группа:

Карточка №6.

Раскройте скобки, выбрав правильный вариант личного местоимения. Укажите возможность использования обоих вариантов.

Вопреки (ему –нему), внутри (их – них), сзади (их – них), между нами и (ими – ними), при помощи (ее – нее), около (их – них), наперекор (ему – нему), за всеми (ими – ними), без (его – него), по поводу (ее – нее), старше (его – него), за исключением (их – них), для всех (их – них), соответственно (им – ним), перед (ей – ней), мимо (его – него), лучше (их – них).

4я группа:

Карточка №7.

Раскройте скобки, поставьте местоимения в нужной форме.

1. У (он, я, они, она). 2. Навстречу (я, он, она, они). 3. Выше (он, она, я). 4. Благодаря (он, она, они, мы, вы). 5. За (он, она, ты, я). 6. К (он, она, они, мы). 7. Из-за (он, она, они, вы, мы). 8. Вслед за (он, она, они, вы).

10.    Итоговое повторение

Упр. 87 с. 157-158 [2о]

11.        Домашнее задание. Подведение итогов урока. Выставление оценок