Конспект урока русского языка на тему "Разносклоняемые имена существительные" (6 класс)

Урок русского языка в 6 классе

Тема: «Разносклоняемые имена существительные»

Тип урока: комбинированный

Уровень подготовленности класса: средний

Цели:

·         Совершенствовать навыки правильного написания падежных окончаний существительных, умение мыслить логически, сравнивать, обобщать.

·         Помочь учащимся познакомиться с разносклоняемыми существительными, особенностями их склонения, правописания.

·         Сформировать умение находить разносклоняемые существительные в тексте, склонять разносклоняемые существительные, обосновывать выбор гласных в окончаниях;

Планируемые результаты:

 Предметные: Познакомиться с разносклоняемыми существительными; выявить особенности склонения существительных на –мя;  видеть их в тексте и правильно склонять.

Метапредметные:

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного

Коммуникативные: определять цели и функции участников группы, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего обучения, свою способность к преодолению препятствий.

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Формирование навыка организации анализа своей деятельности в составе группы

Оборудование: учебник, толковый словарь русского языка, раздаточный материал для учащихся.

ХОД УРОКА.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Организационный этап (2-3 мин)	Я спешу сказать вам – здравствуйте! Чтоб пожелать здоровья доброго. Я спешу сказать вам – благости! Чтоб пожелать вам счастья нового. Я спешу сказать вам – Радости! Удач, успехов и везенья! Чтоб пожелать всем  на уроке Прекраснейшего настроения. Запишите дату, классная работа.	проверка готовности к уроку Записывают дату.
Повторение сведений об имени существительном (5- 7 мин)	- отгадайте загадку: Давно живу я в мире этом Даю названия предметам. - О какой части речи говорится в загадке? - Давайте вспомним, что мы знаем об этой части речи. Фронтальный опрос: (игра «Лови вопрос») - Что такое начальная форма имени существительного? - Какие постоянные признаки существительных вам известны? - Назовите  непостоянные признаки существительного? - Как называется изменение существительных по падежам? - От чего зависит выбор гласной в окончании существительных?	Отгадывают загадку (Имя существительное) Ловят мяч, отвечают на вопрос и задают следующий вопрос, кидая мяч другому учащемуся - Сущ. в ед.ч., Им.п. - Собст./нариц., одуш./неодуш., род, склонение. - падеж и число - склонение - от склонения
Актуализация знаний, постановка цели и задач урока (10 мин)	Цель: Проверка знаний о склонении, проверка умения аргументировать ответ, определять тему и цели урока Постановка проблемного вопроса Упр. 1. Распределительный диктант Задание: Распределите слова по типам склонения Зима, буря, метель, буран, пурга, снег, небо, степь, д..рога, лошадь, время, пламя -Все ли слова удалось распределить по типам склонений? Почему? В русском языке есть группа существительных, которые нельзя отнести  ни к одному из трёх типов склонения. Что же это за существительные? Давайте, просклоняем их, и посмотрим,  какие окончания они имеют.  Как вы думаете, как их можно назвать? Тема нашего урока «Разносклоняемые существительные», запишите тему. -Что мы должны узнать на уроке? -Чему должны научиться?	работа в группах (на столах таблица с типами склонений) - Слова время и пламя по   роду вроде как 2  склонение, но у них окончание – -я. Такие окончания есть в первом типе, но среднего рода там нет. Получается, для них нет склонения. Склоняют существительное время, сравнивают окончания и делают вывод. Разносклоняемые Записывают тему урока. какие сущ. являются разносклоняемыми -находить их в тексте, правильно склонять, употреблять в речи такие слова
Первичное усвоение новых знаний (7-10 мин)	Слово учителя К разносклоняемым существительным относятся 10 существительных, оканчивающихся на – МЯ. - Я не буду вам их просто так перечислять, вы сами должны будете выписать их в тетрадь из стихотворения, которое я вам прочту Есть история про племя. Лишь весной настанет время, Племя мирно сеет семя, Хоть пахать и сеять  - бремя. Папуаске нужно имя Для сынишки сочинить А у коровы полно вымя. Её надо подоить. Но вожак их – ногу в стремя, Прилепив перо на темя, Над собою поднял знамя, Раздувая ссоры пламя: Призывает всех опять Не работать – воевать. Но не хочет племя вновь Проливать напрасно кровь. - Какие же слова на –МЯ вы выписали? - Все ли из перечисленных слов вам понятны? Где можно узнать об их значении? Бремя – 1. Тяжёлая ноша (стар.), 2. перен. Нечто тяжкое, трудное, тяжесть (книж.)   Племя— в  обширном значении: все люди. Колено, поколенье, род, потомство .  Темя — макушка, верх головы, маковка; самое место, где лобовая кость примыкает к двум теменным или макушным костям, и выше до спуска к затылку. Темя горы — самая вершина.  Стремя, стремена ср. — часть верховой конской сбруи: железная дуга, дужка с проушиной и с донцем, подвешиваемая к седлу на путлище (ремне), для упора ног всадника. Работа с учебником: Задание: прочтите материал п.45 с. 136, расскажите, почему эти существительные названы разносклоняемыми. Все ли слова, относящиеся к этой группе, я назвала?  -Молодцы, ребята, запишите слово путь к разносклоняемым существительным.	Слушают стихотворение. Выписывают новые слова в тетрадь - бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя работают с толковым словарём (1 словарь для группы) - в Р.Д.П. падежах у них окончание –и 3-го склонения, в в Т.п. окончание –ем, ём 2-го склонения. Вы не сказали о слове путь (м.р.)
Первичное закрепление (5-7)	Работа с учебником: Выполните, работая в группе, упр. 254 с. 136 по заданию, при затруднении обращайтесь к правилу. Обязательно выделяйте окончания в словах. Запись данного упражнения должна быть в тетради у каждого. -Что у вас получилось?      Сейчас мы с вами  немного  отдохнём, подвигаемся, но с пользой. Вы видите, что по классу расклеены слова (Пламя, дорога, день, ночь, письмо, путь, окно, пылесос, печка, радуга, дядя, сестра, семя, площадь, сердце, вымя, темя, страница, чемодан, тетрадь, молодёжь, рожь).   Вы, внимательно оглядевшись, выбираете нужное вам слово, не толпясь и не ругаясь, встаете с места, аккуратно отклеиваете его и наклеиваете его на доску  . После чего садитесь на место, поучаствовать должен каждый. 1 группа собирает все слова 1 склонения и 2 склонения, 2 группа – 3-го и разносклоняемые слова. - Проверим, все ли слова, принесённые вами, выбраны правильно?	работа в группах по 1 примеру от группы. находят нужное слово по заданию и крепят к доске координатор группы зачитывает, остальные внимательно слушают и исправляют
Контроль усвоения (2-3 мин)	У вас на столах есть стихотворение с пропущенными словами, ваша задача – восстановить текст В стародавнее древнее   время В шалашах без окон и дверей Жило-было лохматое племя Первобытных людей-дикарей. Они не знали, для чего корове  вымя, Как написать свою фамилию и  имя, Зачем на лошадь надевать седло и стремя - Необразованное было это племя. Трудно было им жить в эти годы, Угнетало их  бремя забот. И страдали они от погоды Без плащей, без зонтов и без бот. Никто не знал, как развевает ветер знамя, Что кислород всегда поддерживает пламя, Не думали они над тем, Как  в булку превратить простое семя, С утра до вечера они чесали  темя. -Какого слова здесь не хватает?	работа в группе, взаимопроверка -путь
Рефлексия (подведение итогов занятия) (3 мин)	Подводя итоги урока, учитель задает детям загадку БВВЗИПППССТ - Какое отношение, по вашему мнению, этот шифр имеет к теме урока? 1.  Сегодня на уроке звучал термин «разносклоняемые существи­тельные». Почему существительные на -мя и существительное «путь» полу­чили такое название? Игра « Цветик – разноцветик» На доске в центре жёлтая «сердцевина цветка» На столе разного цвета лепестки цветка:   -«Урок прошёл с пользой я узнал новые сведения»   -« Мне было интересно работать на уроке, но я не всё понял»   -« Я всё понял и мог бы работать лучше, если бы был внимательнее»   - «Мне не понравился урок. Я ничего не понял» Каждый ребёнок выбирает свой лепесток и помещает на доске с помощью магнита. Получается «ЦВЕТИК – РАЗНОЦВЕТИК»	отвечают на вопросы, оценивают свою деятельность
Домашнее задане, инструктаж по его выполнению (1-2 мин)	П. 45 упр.  255 или  256, 257.	Запись в дневники