Конспект урока русского языка на тему: "Род имен существительных" 2 класс

Урок русского языка во 2 классе, 2-я четверть

                                                                        Даниленкова Ирина Сергеевна,

                                                                   учитель начальных классов 

                                                                              МБОУ «СШ № 40», г. Смоленск  

Тема урока: «Род имён существительных»

Цели урока: познакомить второклассников с понятием «род» имён существительных.

Задачи:

1. Актуализировать знания о постоянных и непостоянных морфологических признаках имени существительного.

2. Организовать деятельность по выбору  способа определения рода существительного.

3. Формировать умственные действия анализа, синтеза и обобщения на основе частично-поисковой деятельности и постановки проблемной ситуации.

4. Воспитывать коммуникативные навыки через организацию групповой работы.

Оборудование:

1.     Компьютер.

2.     Проектор.

3.     Экран.

4.     Таблица:

Тема урока: «Род имён существительных»

5.     Учебник А.В. Полякова  «Русский язык. Учебник для 2 класса.» М.: Просвещение, 2011.

6.     Мультимедийная презентация.

7.     «Копия письма»   (у каждого ребёнка).

8.      Таблица для заполнения (у каждого ребёнка).

9.     Магниты.

10. Цветовые сигналы.

Планируемые результаты

Личностными результатами являются следующие умения:

- признавать важность учёбы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения,

- сотрудничать с одноклассниками при работе в паре;

- сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников;

- вырабатывать критерии оценки своих действий в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Познавательные УУД:

- делать выводы на основе обобщения;

- определять последовательность действий для решения предметной задачи.

Коммуникативные УУД:

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, сотрудничать с одноклассниками при работе в паре;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

План урока

I. Психологический настрой. Организация начала урока

II. Актуализация опорных знаний

III. Постановка учебной проблемы.

IV. Сообщение темы и цели урока

V. Поиск решения («открытие знаний»)

VI. Закрепление полученных знаний

VII. Домашнее задание

VIII. Итог урока. Рефлексия

I. Психологический настрой. Организация начала урока

Цель: развивать навыки организации приведения рабочего                        места в порядок; воспитывать внимание, собранность, дисциплину.

1. Проверка готовности

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Проверь, дружок.

Готов ли ты начать урок.

Все ль на месте, все ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадки?

Тихо все за парты сели.

- Проверьте положение спины, рук, ног. Старайтесь сохранить правильную посадку до конца урока.

II. Актуализация опорных знаний

Цель: актуализировать опорные знания, необходимые для усвоения нового; развивать речь, самоконтроль, самооценку своей деятельности.

1. Минутка чистописания.

- Для чего в начале урока мы всегда выполняем минутку чистописания?

- Отгадайте, какую букву мы сегодня будем прописывать на минутке чистописания.

Произносите не вдруг вы

Это слово - эту букву!

О себе рассказ начнете,

Вот ее и назовете!

(Я)

Слайд 2.Написание букв Яя.

2. Обобщение полученных знаний об имени существительном.

Слайд 3.

Красота, щедрость, умный

Алина, помогать, Париж

- Отгадайте, какое слово лишнее в каждой строчке.

- Почему эти слова можно считать лишними?

- Разделите эти существительные на 2 группы. По какому признаку мы можем их разделить? Запишите получившиеся группы.

Работа в парах .

- Вспомните, что знаете об имени существительном, посоветуйтесь в парах и в тесте отметьте верный ответ.

ТЕСТ

1. Что такое имя существительное?        

Часть предложения.

Часть речи.

Часть слова.

2. Что обозначает  имя существительное?        

Действие предмета.

Предмет, явления природы и др.

Признак предмета.

3. На какие вопросы отвечает имя существительное?        

Кто? Что?

Как? Откуда? Где?

Что делать? Что сделать?

4. Отметьте признаки имени существительного.        

Одушевлённое или неодушевлённое.

Собственное или нарицательное.

Изменяется по числам.

Спряжение.

Устная проверка, один ученик называет ответы.

- Просигнализируйте мне о правильности выполнения вами задания.

 - Давайте обобщим все, что знаете об имени существительном.  

Слайд 4.      

- Что  можно сказать об этих существительных? (Словарные  слова)

 - Распределите имена существительное на 2 группы по известным признакам.

Два ученика выполняют задание у доски.                                                          

Что?                                                                          Кто?

Лопата,                                                                  Заяц,

газета,                                                                     ворона,

Москва.                                                                   воробей.

- Ребята,  что вы скажете о  работе ребят у доски?

- Если у вас в тетради была ошибка – отметьте красным кружком на полях, а если ошибок нет, то зеленым.

- Какие слова можно употреблять в речи вместо существительных? (МЕСТОИМЕНИЯ – они наши помощники сегодня на уроке –ОН, МОЙ, ОНА,МОЯ, ОНО, МОЁ.)

3. Итог

-Итак, мы вспомнили, что такое имя существительное и все знакомые нам его признаки.

III. Постановка учебной проблемы.

Цель: формировать умение делать выводы, добытые учащимися в ходе активного поиска и решения проблемы посредством диалога с учителем; умение аргументировать свою точку зрения.

1. Фиксация затруднения в деятельности.

–Я хотела бы вам рассказать об одном интересном письме. У меня есть подружка Сесиль. Она живёт в иностранном городе, о котором мы с вами сегодня уже говорили (Париж).

-Столица какого государства является Париж?

-На каком языке говорят в этой стране?

- Моя подруга Сесиль написала письмо на русском языке, но звучит оно не обычно. У вас есть копия письма, помогите мне разобраться, в чём состоит необычность письма.

Слайд 5.

 Здравствуй, мой любимый подруга Ирина! Я часто вспоминаю нашу  встречу в вашем доме. Твой добрый мама  угощала меня пирогами. А твоя умный папа  учил меня играть в лото. Твоя милый дедушка рассказывал о своей молодости. Я полюбила Россию и русских людей за их доброту.

                                                                            Ваш Сесиль. Оревуар.

Обсуждение письма.

-Что вам показалось необычным в этом письме?

-А как вы считаете, чего именно не знает моя подруга Сесиль?

IV. Сообщение темы и цели урока

1. Формулирование темы и цели урока

- Попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.

-  Как правильно согласовать слова мы сможем объяснить Сесиль, разобравшись в теме урока: «Род имен существительных».

- А какие цели мы поставим перед собой на сегодняшний урок?

V. Поиск решения («открытие знаний»)

- Давайте поможем Сесиль, исправить ошибки.

(Читают, исправляют ошибки.)

Проверка исправленных предложений.

- Сейчас мы с вами будем работать по следующей инструкции.

Слайд 6-7. Работа по инструкции.

Проверка по образцу.

- Как вы считаете, какое название можно дать роду слов  первого столбика? А второго?

- Это имена существительные мужского и женского рода.

- Итак, мы записали одушевлённые существительные  мужского и женского рода. В третий столбик ничего не записали.

- Как вы думаете, только ли одушевленные существительные могут быть женского и мужского рода?

- Вернитесь к письму и найдите несколько неодушевленных существительных, поставьте их сразу в единственное число.

- Давайте возьмём несколько существительных  и определим их род. (Дом, лото, молодость, встреча) Слайд 8.

- Запишите слова в таблицу.

 Слайд 9.Проверка по образцу.

- Что вы заметили?

- Почему?

- А как вы думаете, какой это род?

- Дайте свое название.

- Какие слова – помощники могут быть у этого рода?

Слайд 10.

-Есть маленькое стихотворение, которое поможет вам лучше запомнить род имени существительного.

- Я предлагаю вам отправить Сесиль стихотворение – памятку:

«Секрет запоминания родов»

Женский род запомню я

И скажу: «Она моя».

И запомню род мужской

И опять скажу: «Он мой».

Средний род – «Оно моё!»

Это правило твоё.

- А мы с вами прочитаем правило в учебнике.

Чтение правила в учебнике с.126-127.

4. Физкультминутка

- Я буду называть имена существительные разного рода. Если я произнесу имена существительные мужского рода, то вам нужно присесть, если слова женского рода – встать, среднего рода – подпрыгнуть.

Дождь, трава, небо, ком, девочка, солнце, стол, яблоко, ученица, книга, труд, огурец, урожай, весна.

VI. Закрепление полученных знаний

Цель: выявить качество и уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию.

1. Работа с учебником.

- Теперь я вам предлагаю закрепить наши знания и выполнить в учебнике упражнение 238.

Выполнение упр.238.

- С похожим заданием нам придётся справиться в упражнение 239.

Выполнение упр. 239.

VII. Домашнее задание

Цель: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

- Большое спасибо за ту помощь, которую вы оказали мне. Сесиль прислала мне открытки с видами  прекрасной столицы Франции.

Слайд 11-12.

- Думаю, вам стоит узнать больше об этом городе и выучить «Секрет запоминания родов».

Упражнение 237.

VIII. Итог урока. Рефлексия

Цель: дать анализ и оценку успешности достижений целей урока.

- Итак, достигли ли мы целей урока? Задайте себе вопросы: понял ли я, что такое род имени существительного? Могу ли я определить род имени существительного?  

Продолжить предложение.

- Оцените свою работу на уроке с помощью сигнала.