Сафиуллина Нурия Ахматовна, учитель
русского языка и литературы МБОУ «Осиновская гимназия Зеленодольского
муниципального района Республики Татарстан»
Конспект урока по ФГОС в 5 классе.
Тема: Правописание
корней -РАСТ- , -РАЩ- и -РОС-.
Тип урока:
усвоение новых знаний.
Цели:
формировать навык орфографической зоркости и грамотного письма;
воспитывать желание писать красиво и аккуратно.
- знакомство с условиями выбора букв А-О в корнях –раст-, -ращ-, -рос-.
-формирование умений правильного написания
этих корней;
-формирование практических навыков,
-развивать умения логически излагать свои мысли.
-воспитывать культуру учебной деятельности.
Личностные УУД:
• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
• уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
• уметь высказывать своё мнение на основе работы с материалом учебника;
• уметь работать по коллективно составленному плану;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок;
• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные
УУД);
• уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию.
(Коммуникативные УУД);
• уметь ориентироваться в своей системе знаний, в учебнике; находить ответы на
вопросы, используя учебник; свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроках. (Познавательные УУД).
Предметные:
• знать нормы правильного написания корней –раст-, -ращ-, -рос-.
• знать условия выбора букв О-А в корнях –раст-, -ращ-, -рос-.
-знать слова-исключения
-распознавать
слова с чередующимися гласными а — о в корнях -раст-,
-ращ-, -рос-;
обосновывать выбор гласных в этих корнях.
• уметь применять полученные знания на практике,
• уметь оформлять на письме,
• уметь обозначать орфограмму № 13.
Основные понятия: правописание корней –раст-, -ращ-, -рос-.
Межпредметные связи:
Литература
Ресурсы:
Основные: Русский
язык. 5 класс. Учебник в 2 частях. Авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.,
Тростенцова Л.А. и др. .Издательство: М.: Просвещение. Год: 2012.
Дополнительные:
-1.Богданова Г.А. Поурочные разработки по
русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской и др. Просвещение, 2010.
2. Л.Т. Григорян, М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженская, Л.А.
Тростенцова. Дидактический материал к учебнику русского языка. 5 класс: Пособие
для учителей. Издательство: Просвещение.2009
Оборудование: опорные схемы, задания, алгоритм действий, тестовые задания,
оценочные листы
Средства активизации: живое слово учителя, ТСО, практическая
работа, самостоятельная работа, индивидуальное задание.
Формы работы на уроке: фронтальный опрос, самостоятельная работа,
работа в парах.
Методы: наглядный, словесный, репродуктивный, исследовательский,
частично-поисковый,
Использованы материалы сайта http://www.razym.ru/naukaobraz
Ход урока:
- Мотивация к учебной деятельности-
1.Организационный этап:
Дорогие ребята! Сегодня мы пройдем очередной шаг к новым знаниям. Я рада
вашему желанию узнать неизведанное.
2.Проверка
выполнения домашнего задания.
3.Подготовка
учащихся к работе на основном этапе
-С
правописанием каких корней мы познакомились на прошлом уроке? (правописание
корней –лаг-, -лож-.)
-Какой раздел науки о языке мы проходим (Морфемика. Орфография-Что мы узнали о
правописании корней?
-Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Буквы О-А в корнях –ЛАГ-ЛОЖ-.
-Повторение предыдущего материала. Вставьте буквы в слова: изл(?) жение,
пол-(?)жите, предл(?)жение, прил(?)гательное.
-Каков алгоритм выбора букв О-А в корнях
–ЛАГ-ЛОЖ-?
-Приведите примеры слов на эту орфограмму.
Напишите их в тетради. Обозначьте орфограмму № 12.
- Вы хотите расширить свои знания о правописании различных корней? (Да.)
- Зачем нам нужны новые знания? (Чтобы грамотно писать)
- Какие шаги необходимо выполнить при познании нового знания? (Обязательно два
шага: выяснить, что мы знаем и не знаем).
- Первоначально выясним путем повторения то, что знаем.
- Затем постараемся выполнить задание на новое знание.
- Анализируя его выполнение, выясним, чего не знаем.
- Выясним причину затруднения: чего не знаем для выполнения задания.
- Постараемся самостоятельно выйти из затруднения, т. е. вычленить новое
знание.
Актуализация прежних знаний.
4. Этап усвоения новых знаний и способов
действий
С чего начнем наше познание нового? ( С повторения, что знаем по теме: Диктант
с элементами выбора букв А или О. Как можно сделать работу? –Разделить слова на
2 колонки: 1-я если пишется А , 2-я если пишется О.
Цель: проверить умения учащихся выбирать правильный вариант. Учитель диктует
слова: прилагательные, слагаемое, изложить, предлагать, расположиться, уложить.
-Объясните условия выбора букв А-О.
1. А теперь рассмотрим таблицу учебника на стр.34.
-Прочитайте
задание. Сможете вы сразу ответить на этот вопрос?
-Давайте построим проект выхода из
затруднения (цель, тема, способ, план, средство).
5.Организация построения проекта выхода из затруднения:
-Постановка цели проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).
- Уточнение и согласование темы урока.
- Определение средств (алгоритмов, моделей, справочников и т. д.).
- Формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной
цели.
- Сегодня мы познакомимся с очень важной орфограммой в корнях.
- Попробуйте сформулировать тему нашего
урока. (Буквы О-А в корнях- РАСТ-РОС-)
-Каковы цели урока: (научиться правильно
писать буквы А-О в корнях- раст-рос-).
-Каким способом мы будем это выполнять?
(Будем читать и анализировать)
-Какой метод мы использовали в случаях, когда не могли объяснить какое-либо
правописание? (Обычно мы использовали метод наблюдения).
-Понаблюдаем за правописанием слов в
данной таблице.
- Теперь нам нужно выяснить, в каком случае в корнях –раст-, -ращ-, -рос- мы напишем
букву О, в каком случае букву А.
-Какой способ действия здесь можно применить?
-Рассуждения учащихся:
-Мы видим в 1-м столбике корни –раст-.Здесь
выделены буквы СТ. Значит, надо писать в корне –А- перед СТ. Во 2-м столбике
корни –ращ-, выделена буква –Щ-, значит, перед –Щ- надо писать в корне
–А-. В 3-м столбике буквы не выделены, здесь написан корень –рос-.
-Прочитайте орфограмму № 13 на стр.35 и
сделайте свои выводы.
6.Применение
знаний и способов действий
-Составьте пошаговый алгоритм написания
букв А-О в корнях –РАСТ-,-РАЩ-,-РОС-.
-Учащиеся: 1 шаг: прочитать слово и
посмотреть, какие здесь корни. 2 шаг: посмотреть, какие буквы в корнях. 3 шаг:
вспомнить, что перед буквами СТ надо писать А;. перед буквами Щ тоже надо
писать А. 4. Надо вспомнить слова-исключения росток, отрасль.
- Давайте ещё раз прочитаем и запомним их. Добавим такие слова-исключения: Ростов,
Ростислав, ростовщик и запомним их.
-Выразим наш вывод в обобщенном виде.
Повторим все вместе алгоритм действий.
Работа в парах: проговариваем друг другу
по очереди слова-исключения.
7.Первичная проверка понимания изученного
-Объясните условие выбора гласных А- О-в
корнях с чередованием:
Произрастает, выросла, заросли, растение,
водоросли.(объяснение учащихся)
8.Этап закрепления новых знаний и способов
действий
-Объясните с помощью алгоритма, как
правильно выбрать букву. После выполнения работы осуществите взаимопроверку.
При взаимопроверке пользуйтесь эталоном, т.е. орфограммой № 13.
-Запишите слова, вставьте букву О или А,
объясните свой выбор: Красивые р--стения, молодая пор—сль, маленький р—сток,
розы разр—статся, мальчик Р—стислав, выр—щивание вишни, морские водор--сли,
город Р—стов.
9.Применение знаний и способов действий.
-Каков следующий шаг нашей познавательной
деятельности? (Необходимо закрепить знание правила и умения применять его на
практике).
- Организация самостоятельного выполнения
учащимися типовых заданий на новый способ действия.
-Организация соотнесения работы с эталоном для самопроверки ( в случае, когда
учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля, возможно
соотнесение работы с подробным образцом).
-Выполнение упражнение № 453. Запишите в
2 колонки слова с корнями 1) –раст- и ращ, 2) рос. Обозначьте изучаемую
орфограмму. После окончания работы выполните самопроверку по эталону-
орфограмме № 13.
10.Обобщение и систематизация.
-Повторение учебного материала:
эталон-орфограмма № 13.
-В каком ряду во всех словах пропущена
одна и та же буква? После окончания работы выполните взаимопроверку по эталону-
орфограмме № 13.
А. 1.
Подр--стать, изл--жение.
2.Зар--сли, прил--гать.
3. Предпол--жение, водор--сли.
В. Прочитайте
текст на экране. Озаглавьте текст. (Красная книга р—стений).
Вставьте
буквы и объясните их правописание. Выпишите слова с пропущенными буквами.
Как
радует нас красота и аромат полевых цв--тов. Но часто к ним тянут(?)ся жадные
руки и бе(?)жалостно рвут их. Эти красивые цветы и лекарственные р(?)стения
могут навсегда и(?)чезнуть. Многие из них занесены в «Красную книгу р(?)стений»
11.Рефлексия
учебной деятельности.
-В чем суть
правописания гласны в корнях с чередованием –РАСТ-, РАЩ-, -РОС-.
-Добились
мы своей цели?
-Что
осталось непонятным и кому?
-Оцените
свою работу на уроке, пользуясь диагностической картой, и поставьте значки на
полях тетради.
.
?
|
Научился
проверять гласную в корне –РАСТ-, РАЩ-, -РОС-,но остался вопрос по теме
урока. Поставлю знак вопроса.
|
!
|
Научился
проверять гласную в корне –РАСТ-, РАЩ-, -РОС-.но не уверен, что
самостоятельно смогу отличить корни с чередованием от проверяемых гласных
ударением. Скажу себе: « Я работал хорошо!»
|
!
! !
|
Научился
проверять гласную в корне –РАСТ-, РАЩ-, -РОС- и могу объяснить тему товарищу,
скажу себе: «Молодец!»
|
12.Контроль
и самоконтроль знаний и способов действий
-Все
ответьте на вопрос, всё ли вы хорошо усвоили, всё ли у вас получилось.
13.Подведение
итогов занятия
-Над какой темой мы сегодня работали?
- Давайте вспомним, какие исследования мы сегодня провели?
- На все ли вопросы ответили?
14.Домашнее задание (три уровня домашнего задания)
- Вспомните, как вы работали сегодня на уроке, всё ли вы хорошо усвоили, всё ли
у вас получилось. У кого всё получилось берите задание № 3, у кого не всё
получилось – задание № 2, кто не понял тему урока – задание № 1.
1.Стандартный минимум- упр.455:
вставьте пропущенные буквы.
2.Повышенный упр.456: диктант;
обозначьте корни с чередующимися гласными.
3.Творческий: придумать сказку о
королевстве корней –РАСТ- и –РОС-.
-15.Оценки за урок.
Всем большое спасибо за работу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.