Конспект АМО-урока (занятия).
Конспект АМО-урока
Организационная информация
Автор урока
Бжигакова Фатимет Хамидовна
Предмет
Русский язык
Класс, профиль класса/группа, количество человек
8 класс, 25 человек
Продолжительность урока (занятия)
45 минут
Методическая информация
Тема урока /занятия/мероприятия
Предложения с обращениями.
Автор учебника или УМК, по которому ведётся обучение (если имеется)
Русский язык. 8 класс. Авторы: С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю. Максимова, Л.А. Чешко. М.: Просвещение.2011г.
В.В. Бабайцева. Сборник задач и упражнений «Русский язык. Практика.». 8 класс. М. «Просвещение». 2011г.
Классификация урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/мероприятиями)
Комбинированный урок.
Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы
В классе обучаются ученики с разным уровнем способности: 35% - сильных, 40% - средних, 25% - слабых.
Цели урока/ занятия/ мероприятия
Образовательные: повторение и закрепление сведений об обращении, полученных школьниками в предшествующие годы обучения; формирование умений:
Находить в предложении обращения;
Употреблять его с учетом речевой ситуации;
Правильно ставить знаки препинания;
Развивающие: развивать языковое чутье: выразительно читать предложения с обращениями, соблюдая звательную интонацию; умение работать в паре.
Воспитательные: воспитание личности в процессе формирования интереса к предмету.
Задачи урока/ занятия/ мероприятия
Повышать уровень познавательной активности детей; мотивировать учащихся к изучению нового материала; научить учащихся планировать свою деятельность; стимулировать развитие связной речи.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия
Предметные: знать понятие «обращение», уметь расставлять знаки препинания при обращении.
Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной аналитической деятельности.
Метапредметные: научить учащихся добывать необходимую информацию; научить обучающихся выделять необходимую информацию и устанавливать причинно-следственные связи.
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению
Предложения с обращениями, знаки препинания при обращении.
| Фаза урока (занятия) | Этап | Цели фазы и этапа | Время, продолжительность этапа | Название метода | Происхождение метода (выберите и укажите необходимое) - Авторский - Заимствованный, но измененный или адаптированный - заимствованный | Подробное описание АМО по установленной схеме:
- Цели и задачи метода - Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода - Предварительная подготовка (если требуется) - Технология проведения - Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода) - Варианты проведения метода
| Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО | УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое) - Личностные - Регулятивные, включая действия саморегуляции - Познавательные, включая общеучебные и логические - Знаково-символические - Коммуникативные | Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)
- Информационная - Учебно-познавательная - Коммуникативная - Социальная
| Как, за счет чего введенные АМО решают задачи урока (занятия). |
| Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия» | приветствие | Создать благоприятную обстановку | 1
| приветствие | заимствованный | Цели и задачи: создать благоприятный эмоциональный настрой в классе. Технология проведения: Поприветствовать друг друга: Обучающиеся приветствуют друг друга (соседа по парте), как будто они не знакомы и встретились первый раз, затем здороваются как старые знакомые. | Обучающиеся приветствуют друг друга (соседа по парте), как будто они не знакомы и встретились первый раз, затем здороваются как старые знакомые. | Осознание себя как личности в коллективе;
| Коммуникативная: общение и взаимодействие. | Способствует ускоренному настрою на урок. |
|
| «Вхождение в тему урока» | Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения | 4 | аукцион | заимствованный | Задается тема «Предложения с обращениями». Преподаватель объявляет аукцион. «5» получит тот ученик, кто последним назовет термин, относящийся к теме. Во время проведения аукциона учитель берет деревянный молоточек и выполняет роль ведущего торги | Ученики называют термины: чужая речь, кавычки, двоеточие, тире, прямая речь, слова автора. | Коммуникативные: Доносить свою позицию до остальных; Познавательные: понимание, осознание, умение выделить главное | Информационная: восстановить в памяти раннее полученные знания,
Коммуникативные: уметь высказаться, вести диалог, выслушивать и принимать обоюдное решение. | Нацеливает уч-ся на конечный результат и поиск решения задач |
|
| «Определение ожиданий опасений уч-ся |
|
Настроить учащихся на творческую работу
3
Фруктовый сад
Заимствованный.
Цели и задачи: результаты применения данного АМО позволят лучше понять класс и каждого ученика, полученные результаты помогут учителю при подготовке и проведении урока для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся.
Материалы: заготовленные шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч.
Технология проведения: заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом деревом: яблоне и лимоном. Учащимся раздаются шаблон яблок и лимонов. Ожиданий и опасений может быть несколько :формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроке, атмосфера в классе, отношение учителя и одноклассников. Затем идет обсуждение и уточнение опасений и ожиданий. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.
Учитель: на доске два плаката с нарисованными деревьями. У вас в руках яблоки и лимоны, попробуйте четко определить, что
ожидаете от урока и чего опасаетесь.
Учитель: свои ожидания нужно записать на яблоках, опасения – на лимонах. Подойти к деревьям и прикрепить фрукты к ветвям соответствующего дерева. Озвучим и обсудим наши ожидания и опасения. Подведем итоги выяснения ожиданий и опасений
- Личностные: уметь формулировать свои ожидания и опасения
- Регулятивные, включая действия саморегуляции: соотносить свои знания с целью и объективно их оценивать.
- Коммуникативные: уметь слушать одноклассников и педагога.
- Учебно-познавательная :остановить в памяти знания по заданной теме;
- Коммуникативная: уметь слушать одноклассников и педагога.
Заставляет учащихся задуматься о перспективах урока: что нового узнают они на уроке;
«закрепление изученного» Д/З.
Научить делиться своими идеями, сотрудничать и вырабатывать общую точку зрения.
6
Ищу ошибки
заимствованный
Цель: Настроить уч-ся на решение задач.
Задачи:
1) Проверить и актуализировать знания учеников по теме «предложения с обращениями»;
2) выявить пробелы в знаниях, ликвидировать и закрепить умения учащихся через групповую работу;
3) развивать творческо – поисковую деятельность обучающихся.
Материалы: карточки с текстом
Технология проведения:
учитель выдает каждой команде по карточке.На карточках напечатан текст с ошибками., на который команда должна ответить.
Учитель: ученики группируются по 4-6 человек. Каждой группе выдается карточка с текстом. В тексте допущены ошибки. Вам необходимо изучить текст, найти ошибки и исправить их. Затем вы передаете эти карточки по кругу и следующая группа оценивает работу предыдущей группы по трехбальной системе.
Регулятивные:
составлять план действий по решению проблемы.
Коммуникативные:
Доносить свою позицию до других
Познавательные:
Самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели
Актуализация правил грамотного письма (выделение обращений на письме), развитие мотивации запоминать правильность написания.
Позволяет развивать навык коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли.
Фаза 2. Работа над темой
«Интерактивная лекция»
Цель: Активизация процесса запинания излагаемого материала
10 мин.
«Мини-лекция»
авторский
Цель: Активизация процесса запинания излагаемого материала; развитие слуховой оперативной памяти; получение быстрой оперативной информации о степени усвоения учебного материала на занятии.
Задачи: вовлечь в общую осознанную работу всех участников образовательного процесса;
Презентация по теме «Предложения с обращениями и знаки препинания при них», подготовленная педагогом; карточки для ответов по экспресс-опросу
. В начале и конце каждого логического раздела развития задаются вопросы с вариантами ответов. Если класс достаточно правильно отвечает на вводные вопросы, учитель может ограничиться лишь тезисным изложением материала и перейти к следующему разделу. Если же правильных ответов мало, учитель излагает материал подробно, после чего ученики опять отвечают на вопросы.
Билеты – вопросы:
Экспресс-опрос (по 1 вопросу каждой группе). Продолжить фразы:
а) обращение – это …
(б) в предложении обращение чаще всего выделяют…..;
в) иногда обращение может быть выделенно и другими знаками препинания:…;
Учитель оценивает ответы команд по 3-бальной системе.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска; умение структурировать знания;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
определение основной и второстепенной информации.
Регулятивные:
самоуправление и саморегуляция учебной деятельности; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; контроль в форме сличения способа действия и его результата.
Личностные: осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов; ориентирование в оценках себя, своего труда и вклада в общекомандную работу.
Информационные: самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое.
Познавательные: умение учиться и оперировать знаниями;
владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуаци; выступать устно и письменно о результатах своего исследования; решать учебные и самообразователь
ные проблемы.
Коммуникативные: выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;
Позволяет развивать навык самостоятельного освоения знаниями, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли
«Проработка содержания»
Повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по теме
10 мин.
«Восстанови
текст»
Заимствованный
Цель: проверить готовности команд к решению учебных задач
Задачи:
- Повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по теме;
- проверить и актуализировать знания учеников по теме «Предложения с обращение»;
- выявить пробелы в знаниях, ликвидировать и закрепить умения учащихся через групповую работу; развивать творческо – поисковую деятельность обучающихся.
Материалы:. карточки с фразами, требующими завершения; два примера предложений с обращениями;
Технология проведения: Ученикам выдаются бланки с фразами, касающиеся новой темы. Учащиеся должны дописать эти фразы.
.
Учитель раздает карточки с фразами, требующими завершения.
Ребята, на карточках записаны правила и формулировки, вы должны закончить эти фразы, записав термин, относящийся к теме, о которую мы сегодня изучили на этом уроке.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска; умение структурировать знания;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
Информационные: самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное
Позволяет развивать навык самостоятельного освоения знаниями, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли.
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»
Эмоциоанальная разрядка
Снять умственное напряжение.
Эмоционально разрядить учащихся.
2 мин.
«П порядку становись»
заимствованный
Цель: снять напряжение, разрядить обстановку
Материалы: музыка
Технология проведения: учитель включает ритмичную мелодию.
Учитель рассказывает правила игры и работает с каждой группой класса по очереди.
Работа с 1-ой группой (1 ряд) – построится по порядку: по длине волос;
2-ой ряд: по росту;
3-ий ряд: по количеству букв в имени;
Снять умственное напряжение.
Эмоционально разрядить учащихся.
Фаза 3.
«подведение итогов» рефлексияя. Д.з.
Выяснение впечатления участников от прошедшего мероприятия
Осознание выводов группового опыта
Систематизация произошедшего на уроке
8 мин. (6+2)
Знаю/Не знаю
Цель: выяснить впечатления участников от прошедшего урока; подвести итоги; выявить опасения и ожидания на конец мероприятия.
Задачи:
помочь осознать выводы группового опыта; систематизировать произошедшее на уроке; выяснить отношения участников к прошедшему уроку; осознать незавершённость и невысказанность и избавиться от них до окончания работы в группе; проанализировать ожидания и опасения, выявленные в начале урока.
Технология проведения: учитель предлагает вспомнить свои опасения и ожидания, проанализировать, сбылись они или нет, и убрать или дописать их на свою бутылочку.
Записать д.з.
Учитель обращается к деревьям: яблоне и лимону и предлагает ученикам забрать свои плоды, но при этом необходимо обосновать свое решение, ответить на вопрос: оправдались опасения или нет; оправдались ожидания или нет.
Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать
его.
Познавательные: ориентироваться в системе знаний; перерабатывать информацию (анализировать, оценивать, обобщать, сравнивать).
Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами речи; понимать другие позиции (взгляды, интересы);
договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды.
Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; осмысление обучающимися значимости решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями
Информационные: выступать устно и письменно о результатах своей работы; связывать воедино и использовать отдельные части знания; извлекать пользу из образовательного опыта; принимать на себя ответственность.
Коммуникативные: владеть различными видами речевой деятельности; владеть навыками совместной деятельности в группе; самовыражать себя в литературном произведении.
Социальные: способность к сотрудничеству; навыки взаимопонимания; развитие личностных качеств, саморегулирования; вступать в дискуссию и вырабатывать свое собственное мнение.
справляться с неопределенностью и сложностью.
Позволяет развивать навык, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли; оценивать, подводить итоги, анализировать
| Аналитическая информация |
| Обоснование целесообразности использования технологии АМО для: а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия); b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов) - т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология
| Урок по теме «Предложения с обращениями» Тип урока: комбинированный. Включение АМО в различные этапы урока способствует активизации всех участников образовательного процесса и положительной мотивации в успешной учебной деятельности. Это позволяет эффективно решить все поставленные задачи и достичь целей комплексного урока.
Применение АМО содействует обобщению и систематизации изученного материала, занимательные задания, представленные в форме путешествия, формируют умение применять полученные знания в новой учебной задаче; весь ход урока и АМО направлены на развитие интереса к русскому языку как предмету школьного преподавания, игровая технология и групповая работа содействуют развитию памяти, внимания и сообразительности. Обучающие задачи заключаются в совершенствовании умений применять полученные знания на практике: видеть и уметь выделять обращения, интонационно оформлять предложения. Развивающие задачи решаются в специфике технологии АМО, предусматривающей в эмоционально насыщенной атмосфере урока активизировать все виды деятельности обучающихся: индивидуальные, ролевые, групповые. Воспитательные: командная работа в игровой технологии с применением маршрутных листов учит самостоятельно принимать решения и проходить определённый этап игры, развивает взаимовыручку, а также толерантность. Работа в группах развивает коммуникативные компетенции учеников, их умение самовыражаться. Разработанные АМО обращены как к образному, так и логическому мышлению учащихся. Они вырабатывают УУД и компетенции в соответствии с требованиями ФГОС.
|
| Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося
анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся (на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества актуализированы/приобретены/закреплены). | Результаты воспитания и социализации: умение работать в группах, самовыражение, самоанализ. Результаты развития: повышение уровня креативности, эмоциональности, эстетических чувств, чувства солидарности, аналитического и абстрактного мышления. 1ФАЗА использует АМО: «Приветствие», «Аукцион» «Фруктовый сад» организуют коллектив на работу, определяют цели и задачи урока, определяют ожидания и опасения учащихся. 2 ФАЗА основана на применении АМО «Ищу ошибку», «Проблемное изучение нового материала» выполняют задачу проработки темы как основного этапа урока, они активизируют творческий потенциал обучающихся и способствуют проверке и систематизации знаний учащихся. 3 ФАЗА основана на применении АМО «Восстанови рассказ» и как итог урока АМО «Знаю-не знаю». |
| Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).
| В ходе урока с успехом реализовывался компетентностный подход в образовании, направленный на формирование ключевых компетентностей обучающихся: коммуникативной и учебно-познавательной. Использование в уроке слайдов формировало эмоциональность и эстетические чувства учащихся, обращение к пословицам и поговоркам формировало нравственную культуру. Работа над темой в сочетании групповой и индивидуальной работы обеспечивала деятельностный подход в обучении. Смена видов деятельности, игровые ситуации обеспечивали элемент здоровьесберегающих технологий |
| Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО
| Повышение интереса к работе со словом, формирование культуры речи и творческой активности. За счёт применения АМО повышается уровень мышления, а также формированию УУД и компетентностей, что способствовало реализации принципов ФГОС. Апробации новой технологии АМО
|
| Методическая ценность урока/занятия
|
Апробации новой технологии АМО
|
| Дополнительная информация |
| Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы. | Русский язык. 8 класс. Авторы: С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю. Максимова, Л.А. Чешко. М.: Просвещение.2011г. В.В. Бабайцева. Сборник задач и упражнений «Русский язык. Практика.». 8 класс. М. «Просвещение». 2011г. Презентация урока по теме «Предложение с обращением и пунктуация при нем». |
| Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок). |
|
| Примечания автора/ов
| Апробация технологий |
______________________________________________
© Международный Институт Развития «ЭкоПро», 2013
© Образовательный портал «Мой университет, 2013
© И.Л.Арефьева, Т.В.Лазарев, 2013
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.