Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Конспект урока русского языка по теме "Обращение" с использованием АМО (активных (игровых) методов обучения)

Конспект урока русского языка по теме "Обращение" с использованием АМО (активных (игровых) методов обучения)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru

Факультет образования взрослых - www.train2.ru

Рабочий семинар для методистов-модераторов по технологии АМО



Конспект АМО-урока (занятия).

Конспект АМО-урока


Организационная информация

Автор урока

Бжигакова Фатимет Хамидовна

Предмет

Русский язык

Класс, профиль класса/группа, количество человек

8 класс, 25 человек

Продолжительность урока (занятия)

45 минут

Методическая информация

Тема урока /занятия/мероприятия


Предложения с обращениями.

Автор учебника или УМК, по которому ведётся обучение (если имеется)

Русский язык. 8 класс. Авторы: С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю. Максимова, Л.А. Чешко. М.: Просвещение.2011г.

В.В. Бабайцева. Сборник задач и упражнений «Русский язык. Практика.». 8 класс. М. «Просвещение». 2011г.

Классификация урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/мероприятиями)

Комбинированный урок.

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы


В классе обучаются ученики с разным уровнем способности: 35% - сильных, 40% - средних, 25% - слабых.

Цели урока/ занятия/ мероприятия


Образовательные: повторение и закрепление сведений об обращении, полученных школьниками в предшествующие годы обучения; формирование умений:

  1. Находить в предложении обращения;

  2. Употреблять его с учетом речевой ситуации;

  3. Правильно ставить знаки препинания;

Развивающие: развивать языковое чутье: выразительно читать предложения с обращениями, соблюдая звательную интонацию; умение работать в паре.

Воспитательные: воспитание личности в процессе формирования интереса к предмету.

Задачи урока/ занятия/ мероприятия


Повышать уровень познавательной активности детей; мотивировать учащихся к изучению нового материала; научить учащихся планировать свою деятельность; стимулировать развитие связной речи.


Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия


Предметные: знать понятие «обращение», уметь расставлять знаки препинания при обращении.

Личностные: формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной аналитической деятельности.

Метапредметные: научить учащихся добывать необходимую информацию; научить обучающихся выделять необходимую информацию и устанавливать причинно-следственные связи.


Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению


Предложения с обращениями, знаки препинания при обращении.




Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:


- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода


Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)


- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная



Как, за счет чего введенные АМО решают задачи урока (занятия).

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

приветствие

Создать благоприятную обстановку

1





приветствие

заимствованный

Цели и задачи: создать благоприятный эмоциональный настрой в классе.

Технология проведения:

Поприветствовать друг друга: Обучающиеся приветствуют друг друга (соседа по парте), как будто они не знакомы и встретились первый раз, затем здороваются как старые знакомые.

Обучающиеся приветствуют друг друга (соседа по парте), как будто они не знакомы и встретились первый раз, затем здороваются как старые знакомые.

Осознание себя как личности в коллективе;


Коммуникативная: общение и взаимодействие.

Способствует ускоренному настрою на урок.


«Вхождение в тему урока»

Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения

4

аукцион

заимствованный

Задается тема «Предложения с обращениями». Преподаватель объявляет аукцион. «5» получит тот ученик, кто последним назовет термин, относящийся к теме. Во время проведения аукциона учитель берет деревянный молоточек и выполняет роль ведущего торги

Ученики называют термины: чужая речь, кавычки, двоеточие, тире, прямая речь, слова автора.

Коммуникативные: Доносить свою позицию до остальных;

Познавательные: понимание, осознание, умение выделить главное

Информационная: восстановить в памяти раннее полученные знания,


Коммуникативные: уметь высказаться, вести диалог, выслушивать и принимать обоюдное решение.

Нацеливает уч-ся на конечный результат и поиск решения задач


«Определение ожиданий опасений уч-ся




Настроить учащихся на творческую работу

3

Фруктовый сад

Заимствованный.

Цели и задачи: результаты применения данного АМО позволят лучше понять класс и каждого ученика, полученные результаты помогут учителю при подготовке и проведении урока для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся.

Материалы: заготовленные шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч.

Технология проведения: заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом деревом: яблоне и лимоном. Учащимся раздаются шаблон яблок и лимонов. Ожиданий и опасений может быть несколько :формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроке, атмосфера в классе, отношение учителя и одноклассников. Затем идет обсуждение и уточнение опасений и ожиданий. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.


Учитель: на доске два плаката с нарисованными деревьями. У вас в руках яблоки и лимоны, попробуйте четко определить, что

ожидаете от урока и чего опасаетесь.


Учитель: свои ожидания нужно записать на яблоках, опасения – на лимонах. Подойти к деревьям и прикрепить фрукты к ветвям соответствующего дерева. Озвучим и обсудим наши ожидания и опасения. Подведем итоги выяснения ожиданий и опасений


- Личностные: уметь формулировать свои ожидания и опасения

- Регулятивные, включая действия саморегуляции: соотносить свои знания с целью и объективно их оценивать.

- Коммуникативные: уметь слушать одноклассников и педагога.

- Учебно-познавательная :остановить в памяти знания по заданной теме;

- Коммуникативная: уметь слушать одноклассников и педагога.





Заставляет учащихся задуматься о перспективах урока: что нового узнают они на уроке;


«закрепление изученного» Д/З.

Научить делиться своими идеями, сотрудничать и вырабатывать общую точку зрения.

6

Ищу ошибки

заимствованный

Цель: Настроить уч-ся на решение задач.

Задачи:

1) Проверить и актуализировать знания учеников по теме «предложения с обращениями»;

2) выявить пробелы в знаниях, ликвидировать и закрепить умения учащихся через групповую работу;

3) развивать творческо – поисковую деятельность обучающихся.


Материалы: карточки с текстом

Технология проведения:

учитель выдает каждой команде по карточке.На карточках напечатан текст с ошибками., на который команда должна ответить.




Учитель: ученики группируются по 4-6 человек. Каждой группе выдается карточка с текстом. В тексте допущены ошибки. Вам необходимо изучить текст, найти ошибки и исправить их. Затем вы передаете эти карточки по кругу и следующая группа оценивает работу предыдущей группы по трехбальной системе.

Регулятивные:

составлять план действий по решению проблемы.

Коммуникативные:

Доносить свою позицию до других

Познавательные:

Самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели

Актуализация правил грамотного письма (выделение обращений на письме), развитие мотивации запоминать правильность написания.















Позволяет развивать навык коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли.

Фаза 2. Работа над темой

«Интерактивная лекция»

Цель: Активизация процесса запинания излагаемого материала

10 мин.

«Мини-лекция»

авторский

Цель: Активизация процесса запинания излагаемого материала; развитие слуховой оперативной памяти; получение быстрой оперативной информации о степени усвоения учебного материала на занятии.


Задачи: вовлечь в общую осознанную работу всех участников образовательного процесса;



Презентация по теме «Предложения с обращениями и знаки препинания при них», подготовленная педагогом; карточки для ответов по экспресс-опросу

. В начале и конце каждого логического раздела развития задаются вопросы с вариантами ответов. Если класс достаточно правильно отвечает на вводные вопросы, учитель может ограничиться лишь тезисным изложением материала и перейти к следующему разделу. Если же правильных ответов мало, учитель излагает материал подробно, после чего ученики опять отвечают на вопросы.

Билеты – вопросы:

Экспресс-опрос (по 1 вопросу каждой группе). Продолжить фразы:

а) обращение – это

(б) в предложении обращение чаще всего выделяют…..;

в) иногда обращение может быть выделенно и другими знаками препинания:…;

Учитель оценивает ответы команд по 3-бальной системе.










Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска; умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные:

самоуправление и саморегуляция учебной деятельности; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Личностные: осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов; ориентирование в оценках себя, своего труда и вклада в общекомандную работу.


Информационные: самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое.

Познавательные: умение учиться и оперировать знаниями;

владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуаци; выступать устно и письменно о результатах своего исследования; решать учебные и самообразователь

ные проблемы.

Коммуникативные: выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

Позволяет развивать навык самостоятельного освоения знаниями, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли

«Проработка содержания»

Повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по теме

10 мин.

«Восстанови

текст»

Заимствованный

Цель: проверить готовности команд к решению учебных задач

Задачи:

- Повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по теме;

- проверить и актуализировать знания учеников по теме «Предложения с обращение»;

- выявить пробелы в знаниях, ликвидировать и закрепить умения учащихся через групповую работу; развивать творческо – поисковую деятельность обучающихся.


Материалы:. карточки с фразами, требующими завершения; два примера предложений с обращениями;

Технология проведения: Ученикам выдаются бланки с фразами, касающиеся новой темы. Учащиеся должны дописать эти фразы.

.



Учитель раздает карточки с фразами, требующими завершения.

Ребята, на карточках записаны правила и формулировки, вы должны закончить эти фразы, записав термин, относящийся к теме, о которую мы сегодня изучили на этом уроке.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска; умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;


Информационные: самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное

Позволяет развивать навык самостоятельного освоения знаниями, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Эмоциоанальная разрядка

Снять умственное напряжение.

Эмоционально разрядить учащихся.

2 мин.

«П порядку становись»

заимствованный

Цель: снять напряжение, разрядить обстановку

Материалы: музыка

Технология проведения: учитель включает ритмичную мелодию.

Учитель рассказывает правила игры и работает с каждой группой класса по очереди.

Работа с 1-ой группой (1 ряд) – построится по порядку: по длине волос;

2-ой ряд: по росту;

3-ий ряд: по количеству букв в имени;

Снять умственное напряжение.

Эмоционально разрядить учащихся.



Фаза 3.

«подведение итогов» рефлексияя. Д.з.

Выяснение впечатления участников от прошедшего мероприятия

Осознание выводов группового опыта

Систематизация произошедшего на уроке


8 мин. (6+2)

Знаю/Не знаю


Цель: выяснить впечатления участников от прошедшего урока; подвести итоги; выявить опасения и ожидания на конец мероприятия.

Задачи:

помочь осознать выводы группового опыта; систематизировать произошедшее на уроке; выяснить отношения участников к прошедшему уроку; осознать незавершённость и невысказанность и избавиться от них до окончания работы в группе; проанализировать ожидания и опасения, выявленные в начале урока.

Технология проведения: учитель предлагает вспомнить свои опасения и ожидания, проанализировать, сбылись они или нет, и убрать или дописать их на свою бутылочку.

Записать д.з.

Учитель обращается к деревьям: яблоне и лимону и предлагает ученикам забрать свои плоды, но при этом необходимо обосновать свое решение, ответить на вопрос: оправдались опасения или нет; оправдались ожидания или нет.

Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать

его.

Познавательные: ориентироваться в системе знаний; перерабатывать информацию (анализировать, оценивать, обобщать, сравнивать).

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами речи; понимать другие позиции (взгляды, интересы);

договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; осмысление обучающимися значимости решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями


Информационные: выступать устно и письменно о результатах своей работы; связывать воедино и использовать отдельные части знания; извлекать пользу из образовательного опыта; принимать на себя ответственность.

Коммуникативные: владеть различными видами речевой деятельности; владеть навыками совместной деятельности в группе; самовыражать себя в литературном произведении.

Социальные: способность к сотрудничеству; навыки взаимопонимания; развитие личностных качеств, саморегулирования; вступать в дискуссию и вырабатывать свое собственное мнение.

справляться с неопределенностью и сложностью.

Позволяет развивать навык, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли; оценивать, подводить итоги, анализировать

Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология


Урок по теме «Предложения с обращениями» Тип урока: комбинированный. Включение АМО в различные этапы урока способствует активизации всех участников образовательного процесса и положительной мотивации в успешной учебной деятельности. Это позволяет эффективно решить все поставленные задачи и достичь целей комплексного урока.


Применение АМО содействует обобщению и систематизации изученного материала, занимательные задания, представленные в форме путешествия, формируют умение применять полученные знания в новой учебной задаче; весь ход урока и АМО направлены на развитие интереса к русскому языку как предмету школьного преподавания, игровая технология и групповая работа содействуют развитию памяти, внимания и сообразительности. Обучающие задачи заключаются в совершенствовании умений применять полученные знания на практике: видеть и уметь выделять обращения, интонационно оформлять предложения.

Развивающие задачи решаются в специфике технологии АМО, предусматривающей в эмоционально насыщенной атмосфере урока активизировать все виды деятельности обучающихся: индивидуальные, ролевые, групповые.

Воспитательные: командная работа в игровой технологии с применением маршрутных листов учит самостоятельно принимать решения и проходить определённый этап игры, развивает взаимовыручку, а также толерантность.

Работа в группах развивает коммуникативные компетенции учеников, их умение самовыражаться. Разработанные АМО обращены как к образному, так и логическому мышлению учащихся. Они вырабатывают УУД и компетенции в соответствии с требованиями ФГОС.


Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося


анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

Результаты воспитания и социализации: умение работать в группах, самовыражение, самоанализ.

Результаты развития: повышение уровня креативности, эмоциональности, эстетических чувств, чувства солидарности, аналитического и абстрактного мышления.

1ФАЗА использует АМО: «Приветствие», «Аукцион» «Фруктовый сад» организуют коллектив на работу, определяют цели и задачи урока, определяют ожидания и опасения учащихся.

2 ФАЗА основана на применении АМО «Ищу ошибку», «Проблемное изучение нового материала» выполняют задачу проработки темы как основного этапа урока, они активизируют творческий потенциал обучающихся и способствуют проверке и систематизации знаний учащихся.

3 ФАЗА основана на применении АМО «Восстанови рассказ» и как итог урока АМО «Знаю-не знаю».

Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).


В ходе урока с успехом реализовывался компетентностный подход в образовании, направленный на формирование ключевых компетентностей обучающихся: коммуникативной и учебно-познавательной. Использование в уроке слайдов формировало эмоциональность и эстетические чувства учащихся, обращение к пословицам и поговоркам формировало нравственную культуру. Работа над темой в сочетании групповой и индивидуальной работы обеспечивала деятельностный подход в обучении. Смена видов деятельности, игровые ситуации обеспечивали элемент здоровьесберегающих технологий

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО


Повышение интереса к работе со словом, формирование культуры речи и творческой активности. За счёт применения АМО повышается уровень мышления, а также формированию УУД и компетентностей, что способствовало реализации принципов ФГОС.

Апробации новой технологии АМО



Методическая ценность урока/занятия



Апробации новой технологии АМО



Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Русский язык. 8 класс. Авторы: С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю. Максимова, Л.А. Чешко. М.: Просвещение.2011г.

В.В. Бабайцева. Сборник задач и упражнений «Русский язык. Практика.». 8 класс. М. «Просвещение». 2011г.

Презентация урока по теме «Предложение с обращением и пунктуация при нем».

Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).


Примечания автора/ов


Апробация технологий



______________________________________________

© Международный Институт Развития «ЭкоПро», 2013

© Образовательный портал «Мой университет, 2013

© И.Л.Арефьева, Т.В.Лазарев, 2013


2



Автор
Дата добавления 20.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров694
Номер материала ДВ-542169
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх