Конспект урока русского языка по теме "Словообразование имен прилагательных"

План – конспект открытого урока по русскому языку в 6-м классе

по теме

« Словообразование имен прилагательных»

Цель урока: - закрепить умения определять способ словообразования;

- учить распознавать способ образования прилагательных;

- закрепить умения определять значение суффиксов;

- развивать умение строить словообразовательные модели и

словообразовательные цепочки;

- орфографический повтор;

- работа с текстом ( элементы анализа)

Оборудование: таблица «Основные способы образования слов»

Ход урока

I. Оргмомент.

II. Сообщение темы урока и целей.

Мы завершили работу над словообразованием имен существительных. Так как на последнем уроке мы работали над изложением, то в качестве домашней работы было повторение способов словообразования в русском языке.

Сегодня мы будем вести речь о словообразовании имен прилагательных.

- Как вы считаете, прилагательное – это важная часть речи ?

- Какую же функцию выполняет эта часть речи?

Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю вам работу с текстом.

III. Работа с текстом

Осина дает осенью такой нарядный убор, как ни одно дерево. Лист у нее чистой раскраски. Пурпурный, лимонный, лиловый и даже черный с золотым крапом. Под солнцем получается великолепный костер. Путаница багреца, червонного и белого золота, малахита, пурпура и си­ней тьмы началась в лесных далях.

К. Паустовский.)

1. Работа с толковым словарем (1 ученик на месте). Определить значение слов:

пурпурный

лиловый

червонный

крап.

2. У доски выписать слова, отвечающие на вопрос «какой?» (1 ученик)

Вопрос ученику:

- Найти однокоренные слова (пурпурный – пурпур; золотыми-золото)

- Чем они отличаются друг от друга?(разных частей речи)

Задания: - Как бы вы озаглавили текст?

- К какому типу речи он относится?

- Что помогает нам увидеть картину, нарисованную К.Паустовским?

- Как называются эти слова ( нарядный, пурпурный и т. д .)?

- Что они обозначают, на какие вопросы отвечают?

Итак, мы подошли к вопросу, заданному в начале урока.

Для чего же нужны в речи прилагательные?

(Прилагательные обозначают цвет, качество, как в тексте. Но могут обозначать размер предмета, черты портрета человека, отношение предмета к месту, времени.

А еще прилагательные служат изобразительно-выразительным целям, особенно часто используются писателями, поэтами при описании природы. Прилагательные делают нашу речь более красочной, яркой, выразительной)

- Найдите в тексте слово «путаница» и укажите способ его образования.

IV. Актуализация знаний.

Итак, давайте вспомним, с помощью каких морфем образуются новые слова в языке

- А какую информацию о слове нам дает такая значимая часть как корень? (Выражает лексическое значение слова)

- А что можно узнать по окончанию? (Окончания образуют форму слова, то есть указывают на грамматическое значение слова)

V. Работа по учебнику.

Итак, какие способы словообразования существуют в русском языке?

Рассмотрим схемы словообразования прилагательных на стр. 59. (Ответы учащихся)

Запись по одному примеру на каждый способ словообразования (до способа сложения).

- Вернемся к словам, записанным на доске.

- Каким способом образованы некоторые из них?

нарядный

пурпурный

лимонный

великолепный

лесных

- Эти слова построены по одной словообразовательной модели? По какой?

- Обратим внимание на морфемы, с помощью которых образованы имена прилагательные?

- Можно ли определить их значение?

(-ист- - обладающий чем-нибудь в большом количестве;

-чив-, -лив- - склонность к чему-либо, наличие чего-то в значительной степени;

анти- - от греч. «против» - антивоенный;

не- - отсутствие качества;

без- - не имеющий чего-либо;

за- - находящийся за чем-либо;

под- - находящийся под чем-либо)

Суффиксальный способ образования прилагательных самый распространенный. В русском языке очень часто встречаются суффиксы -ист-

-н-

-ск-

-лив-

-чив-

В русском языке более 700 суффиксов и всего 30-40 приставок

Обратим внимание на слово, образованное с помощью суффикса -чив-.

Приведите примеры слов, образованных с помощью другого суффикса -лив-

(приветливый, говорливый, хлопотливый)

Но не всегда можно с точностью сказать, какой в слове выделяется суффикс или какая приставка.

Вопрос задания повышенного уровня:

Я рекомендовала вам прочитать статью о редких суффиксах в книге В. Волиной «Веселая грамматика» .

- Что же вы узнали о некоторых редких суффиксах?

 (Сообщение ученика)

Интересно разобрать слово молчаливый. Почему мы говорим — молчаливый, но не говорим — ворчаливый, хвасталивый, пугаливый и т.д.?

-а- - суффикс в этом слове или нет?

Такое словообразовательное своеобразие прилагательного мол­чаливый объясняется тем, что оно только кажется нам образован­ным с помощью суффикса -лив-, а на самом деле возникло как про­изводное от существительного молчаль — «молчание», сейчас утра­ченного. Образовано оно с помощью суффикса -ив- (подобно словам спесивый, ленивый, лживый, льстивый, красивый и др.).

Задание:

ый

З апишем эти слова в тетрадь и построим их словообразовательную модель. (ленивый, лживый, красивый, молчаливый - ив

VΙ. Физкультминутка.

К солнцу вверх все потянулись

И друг другу улыбнулись!

Вправо, влево наклонились,

Другу низко поклонились.

Поприветствовали дружно,

А теперь работать нужно!

VII. Словообразовательная работа.

А сейчас мы вернемся к суффиксам, которые часто употребляются в русском языке

- Образуйте от глаголов имена прилагательные с суффиксами -чив-, -лив-. И подумайте, какие прилагательные положительно характеризуют человека. Составьте с ними предложения.

На доске слова

Вдумываться

Хвастаться

Забывать

Отзываться

Трусить

Надоедать

Вспылить

(Настя – отзывчивая девочка).

- Можно ли сказать, что образованные слова были построены по одной словообразовательной модели?

- Вспомним, что называется словообразовательной моделью

VIII. Работа со словообразовательными моделями.

- А в упражнении 145 предложена другая модель. Прочитаем ее.

- Что общего у всех этих слов?

(Суффикс -оват- со значением «немного», «слегка»; и окончание –ый, которое указывает на то, что перед нами имя прилагательное, мужского рода, именительного падежа, ед. ч.)

- А чем отличаются эти слова?

(Корнем, в котором заключено лексическое значение)

Учащиеся записывают слова: 1 вар. – 1 строка,

2 вар. – 2 строка,

а затем придумывают 2 слова с таким же суффиксом.

Вывод: Итак, морфемы дают нам информацию о принадлежности слова к той или иной части речи. Поэтому можно сказать, что по реально существующим в языке моделям могут образовываться искусственные слова. А мы без труда сможем их угадать.

Я предлагаю вам «перевести» на русский язык текст необычной сказки.

-О чем она?

-Вычлените из нее имена прилагательные и скажите, по какой морфеме вы их узнали?

-По каким морфемам можно угадать слова других частей речи?

Пуськи бятые.

Сяпала Калуша по напушке и увазила бутявку. И волит:

— Калушата, калушаточки! Бутявочка!
Калушата присяпали и бутявку стремкали...

А Калуша волит:

— Оее, оее! Бутявка-то некузявая!
Калушата бутявку вычучили...

А Калуша волит:

— Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.

А бутявка волит за напушкой:

- Калушата подудонились! Калушата подудонилисъ! Зюмо некузявые! Пусъки бятые!

(Л. Петрушевская)

Пока идет работа над текстом сказки, у доски работает 1 ученик.

Задание: выписать из отрывков стихотворения С. Есенина слова, придуманные поэтом по имеющимся в языке словообразовательным моделям

У поэта С.Есенина очень много слов, придуманных по словообразовательному образцу. Определите, какие и выпишите их.

1) На грядки серые капусты волноватой

Рожок луны по капле масло льет.

2) Голосатые напевки

Не смолкают до утра.

3) Неужели он не знает,

Что в полях бессиянных

Той поры не вернет его бег…

Ну а теперь, чтобы увидеть, насколько хорошо вы поняли сегодняшний материал, я предлагаю вам задания для самостоятельной работы.

IX. Самостоятельная работа учащихся. (по вариантам)

1 вар. Распределить слова в зависимости от их способа образования.

Подводный

Деловой

Ценный

Прехороший

Болотистый

Развеселый

Ледовый

Беззаботный

Безграничный

Пестренький

Невысокий

2 вар. Восстановить пропущенные звенья в словообразовательных цепочках.

слово … словарный

город … пригородный

счастье … счастливчик

трава … … травянистость

X . Проверка работы.

XI. Итог урока. Выставление оценок.

XII. Домашнее задание упр.146.

Краткое описание документа:

Цель урока: - закрепить умения определять способ словообразования;

- учить распознавать способ образования прилагательных;

- закрепить умения определять значение суффиксов;

- развивать умение строить словообразовательные модели и

словообразовательные цепочки;

- орфографический повтор;

- работа с текстом ( элементы анализа)

Оборудование: таблица «Основные способы образования слов»