Конспект урока русского языка с применением ИКТ на тему "Обобщение знаний по теме «Имя существительное»(5 класс)

Урок по русскому языку в 5 классе.

ФИО учителя:	Лихман Айгуль Масхутовна		Класс:	5 класс
Предмет:	Русский язык		Тема:	Обобщение знаний по теме «Имя существительное»
Цели урока:	Учебно-познавательные: закрепить  и обобщить  сведения об имени существительном, изученные за курс начальной школы.  Интеллектуально-развивающие: развивать мышление, умение сравнивать, классифицировать, развитие  самооценки.  Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, коммуникативные способности, культуру поведения, формировать  навыки сотрудничества		Задачи урока:	Усвоение нового материала и повторение, изученного за начальный курс.
Краткое описание того, как вы отразите результаты профессионального развития на этом уроке		Активные методы и приёмы, которые были использованы: наблюдение, беседа, анализ, прием кластера, таблица  «Лингвистическая таблица». Были применены различные технологии:  технология дифференцированного обучения, ИКТ-технология, технология системно-деятельностного подхода в обучении, элементы технологии развивающего, проблемного, опережающего, здоровьесберегающего  обучения.  Методы и приемы, способствующие успешному формированию УУД:  · Прием рефлексивной деятельности  · Метод конкретизации целей обучения  · Метод открытого обсуждения новых знаний  · Метод решения и обсуждения проблемных задач и ситуаций, соразмерных опыту школьников

Время/ длительность	Этапы урока	Детальное описание этапов урока	Актуальность	Материалы/ IT ресурсы
8.30-8.40	Организационный момент. Лингвистическая разминка	Проверка готовности к уроку, создание благоприятной обстановки на уроке: пожелание друг другу удачи на уроке, позитивный настрой, «улыбка» учителя.  Перед вами на экране отражены различные эмоции. Посмотрите на них внимательно и выберите ту из них, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. Поднимите руки и покажите номер смайлика. Спасибо!"    «Эпиграфом к нашему уроку сегодня будут служить слова Л. Н Толстого: «Ничто не облагораживает человека больше       труда.  Без труда не может человек соблюсти  свое человеческое достоинство». И, именно, сегодня нам с вами предстоит очень плодотворно потрудиться! Потрудимся?  Давайте пожелаем друг другу удачи»! На доске (слайде) предложение. – В чём его необычность? (Записано звуками в транскрипции, как произносится.) [Улыпкай’ й’аснай’у] [пр’эи]рода [сквос’] сон [фстр’эич’а]ет утро года. (А.С. Пушкин.) – Прочитайте предложение, оформите его орфографически правильно. – Обозначьте изученные орфограммы.	Для активации учебной деятельности обучающихся
8.40-8.43 8.43-8.45 8.45-9.00 9.00-9.05 9.05-9.08	Вступительное слово учителя. Постановка проблемы и задач урока  Мотивация (самоопределение) к учебной  деятельности Актуализация ЗУН  и пробное учебное действие  Самостоятельная работа. Проверка по ключу. Творческая работа.	Сегодня мы отправимся в страну Морфологию. Но Морфология- огромная страна , а мы направимся в г. Предметинск.  Какой частью речи являются  слова, живущие в этом городе?  Правильный ответ поможет определить тему урока. — Правильно, это имя существительное.  — Запишите в тетради  тему урока (Имя существительное как часть речи).  — С именем существительным вы знакомы с начальных классов. Сегодня на уроке вы  вспомните свои знания об этой части речи: познакомитесь со значением имени существительного, выявите его морфологические признаки и синтаксическую роль.   А  чтобы идти в правильном направлении и не заблудиться, каждый из вас получит маршрутный лист, который будет указывать, по каким станциям нам предстоит пройти. Каждый будет выставлять себе баллы в эти листы.  Отправляемся в путь! Перед учащимися лист самооценки, где они на каждом этапе урока будут оценивать свою работу: Лист самооценки Оценочный лист ученика 5 класса Маршрутный лист  №  остановка  Количество баллов  1  «Опознавательная»  2  «Теоретическая »  3  «Морфологическая»  4  «Си таксическая»  5  «Проверочная»  6  «Творческая»  1 остановка «Опознавательная»  -  Отправляясь в страну Имени Существительного, мы должны знать о нем хоть что-то. Давайте попробуем вспомнить» Задание:  Выделить из группы слов  имена существительные (ребята записывают в тетради) (слайд №7) Парта, черный, дом, кошка, смеяться, девочка, вьюга, бегут, радуга, парад, золото, доброта, добрый, сон, лень, синий, толкотня, Россия «Что могут обозначать имена существительные?»  (Имена существительные могут обозначать конкретные предметы, живые существа, явления природы, общественные явления, вещества, географические названия, а также свойства, качества или действия) Деятельность учителя Деятельность учащихся Примечание Учитель предлагает учащимся вспомнить теорию «Имя с ществительное» на основ   упражнения Работают с упражнен ем в тетради, отвечают на вопросы учителя 2.Остановка «Теоретическая».  Ребята заполняют таблицы, после чего – озвучивание  таблицы! Прочитаем научное определение и заполним лингвистический паспорт, необходимый для морфологического разбора.   Работа с учебником стр.63 Чтение и анализ текста составление опорного конспекта Имя существительное                                              Грамматическое значение Вопрос Морфологические признак Роль в предложении Подлежащее, дополнение, обстоятельст о постоянные непостоянные Предмет Кто? Что? Собственное /нарицательное; одуш./неодуш. Род,  склонение. Число, падеж -Расскажите  об имени существительном по опорному конспекту Самопроверка по слайду.               Результаты оцените по 5бальной системе(5 столбцов) – 3.« Морфологическая». Чтобы проверить ваши теоретические знания, мы  выполним следующее задание. Найди лишне слово.(слайд) §  Олень, дочь, мужчина . (род) §  Собака, книга, девочка. (одуш.) §  Москва, город, Россия. ( собств.) §  Песня, море,  листопад. (склонение) §  Ключи, уроки, класс. (число) - Исключи из цепочки лишнее слово по какому-нибудь признаку так, чтобы в ней осталось 2 слова с общим признаком. Причину исключения назовите Результаты оцените и занесите в маршрутный лист. Какой  морфологический признак мы не вспомнили?(падежи)  Учитель.  Повторим название падежей и падежные вопросы.  Игра «Кто быстрее». Задание: изменить по падежам имя существительное. На каждый ряд дается листок со словом,  работа начинается с последней парты, ученики на каждой парте изменяют слово, ставя в определенный  падеж. Побеждают ученики, первыми выполнившие задание. 4.«Синтаксическая»   Имена существительные живут в городе Предметинске. А работают в соседнем городе Синтаксисе., где на них всё держится . Они всё могут! Могут быть и подлежащими, и сказуемыми, и дополнениями, и обстоятельствами Давайте на примере слова РОССИЯ докажем, что существительное может быть любым членом предложения.  (работа по группам) Россия – моя Родина. Моя родная страна – Россия. За границей я часто думаю о России. С самого рождения я живу в России Какими членами предложения могут быть существительные? (Могут быть и подлежащим, и сказуемым, и дополнением, и обстоятельством.) 1.Найди неверное утверждение. А) Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.  Б) Имена существительные изменяются по родам. В) Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.   2. Найди  существительное? А) Прыгать Б) Прыжок В) Подпрыгивающий 3.Как изменяется имя существительное? А) Спрягается Б) Склоняется В) Не изменяется  4.Укажите существительное 3 склонения А) В степи                 В) У дерева Б) На солнце             Г) На краю  5.Укажите, каким членом предложения является существительное ДЕРЕВО в предложении. На косогоре мы увидели дерево с белоснежным стволом. А) Подлежащее                В) Сказуемое Б) Дополнение                  Г) Обстоятельство 5. «Проверочная». Тест. (взаимопроверка) «5» — 5 правильных ответов;  «4» — 4 правильных ответа;  «3» — 3 правильных ответа  Употребление существительных в речи. Ребята, посмотрите,  пожалуйста, перед вами стихотворение А.А.Фета «Шепот, робкое дыханье (отрывок) Шёпот, робкое дыханье, Трели соловья, Серебро и колыханье Сонного ручья, Свет ночной, ночные тени, Тени без конца. Ряд волшебных изменений Милого лица… В дымных тучках пурпур розы, Отблеск янтаря  И лобзания, и слезы, И заря, заря!..» «Ребята, а о чем это стихотворение?» (После ответа детей)  « Ребята, что особенного в этом стихотворении?   «Хотя в тексте почти одни имена существительные, понимаем ли мы его смысл?   Вечер, поле, Огоньки. Дальняя дорога. (В.Маяковский) Опять дожди, опять туманы. И листопад, и голый лес, И потемневшие поляны, И низкий, серый свод небес. (С. Аксаков) Выберите из предложенных слов существительные, отражающие состояние  или чувство поэта. (Радость, удивление, скука, тревога, восхищение, страх,  вдохновение, восторг, удовольствие, печаль, грусть, спокойствие) В чём особенность этого стихотворения? - Кто-то, может быть, уже догадался? (В этом стихотворении много существительных). - Это стихотворение примечательно тем, что состоит почти из одних имен существительных. В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина»  Прочитайте отрывки из других стихотворений. Какие картины могут "нарисовать" существительные? Прочтите стихотворение без существительных.	Эмоциональный настрой необходим для плодотворной работы, а ИКТ технологии помогают сконцентрировать внимание.  Мотивирует обучающихся к УУД Различные активные метода и приемы помогают лучше усвоить материал. Игровая форма активирует мыслительную деятельность учащихся. Урок-путешествие позволяет сконцентрировать внимание учеников на теме урока, таким образом, облегчая его усвоение. Проверка знаний, полученных за курс начальной школы.	Современные образовательные технологии (https://videouroki.net/webinar/sozdaniie-piersonal-nogho-saita-uchitielia-i-ispol-zovaniie-iegho-v-rabotie.html) Активные методы обучения на уроках русского языка и литературы (https://www.youtube.com/watch?v=k6PHgQoy8kM)
9.08-9.14	Выполнение упражнений	Упражнения 95
9.12-9.14	Включение в систему знаний и повторение.	Составление кластера «Имя существительного»: Деятельность учителя Деятельность учащихся Примечание Предлагает  повторить теоретический материал по теме «Имя существительное» в виде составления кластера (система составляющих элементов) Кластер составляют в группах       (по рядам) При необходимости учитель помогает группам	Необходимо для обобщение темы урока	Активные методы обучения на уроках русского языка и литературы (https://www.youtube.com/watch?v=k6PHgQoy8kM)
9.14-9.15	Рефлексия	Лист самооценки (учащиеся заполняют таблицу) Что не удалось? Что необходимо изучить?	Необходимо для подведения итогов, выявление сильных и слабых сторон в усвоении материала.
	Домашнее задание	Написать мини-сочинение «Моё впечатление о путешествии» (с использованием различных видов имен существительных) Деятельность учащихся Деятельность учителя Примечание Определяет цели самостоятельной работы, разъясняет критерии успешного выполнения домашнего задания Записывают домашнее задание Учитель отвечает на вопросы по Д/З, если они возникли. Упр.98

Краткое описание документа:

Активные методы и приёмы, которые были использованы: наблюдение, беседа, анализ, прием кластера, таблица «Лингвистическая таблица».

Были применены различные технологии: технология дифференцированного обучения, ИКТ-технология, технология системно-деятельностного подхода в обучении, элементы технологии развивающего, проблемного, опережающего, здоровьесберегающего обучения.

Методы и приемы, способствующие успешному формированию УУД:

1.Прием рефлексивной деятельности

2. Метод конкретизации целей обучения
3.Метод открытого обсуждения новых знаний
4.Метод решения и обсуждения проблемных задач и ситуаций, соразмерных опыту школьников