Урок в 8 классе.
Тема урока: Изобразительно
– выразительные возможности однородных членов предложения.
Тип урока:
изучение и первичное закрепление новых знаний.
Цели урока: 1) помочь учащимся уяснить на
примерах художественных текстов, что однородные члены предложения могут
являться одним из синтаксических средств выразительности речи;
2) дать понятие о градации, парном соединении однородных членов, бессоюзии и
многосоюзии, учить находить данные средства выразительности в художественных
текстах, повторить понятие антитезы;
3) повторить и обобщить изученный ранее материал по однородным членам
предложения;
4) подготовить учащихся к сочинению;
5) продолжить работу по эстетическому воспитанию учащихся на основе
художественных текстов.
Организационный момент.
Здравствуйте. Сегодня на уроке мы
продолжим знакомство с однородными членами (ОЧ). Но рассмотрим мы не их
строение, а изобразительно-выразительные возможности ОЧ.
Итак, тема урока: « Изобразительно
– выразительные возможности однородных членов предложения». (слайд1)
Запишите, пожалуйста, ее в ваши рабочие листы, в которых будете
работать на протяжении всего урока (приложение 1).
Целеполагание и постановка задачи.
Определим вместе, что в теме урока
нам известно, а что предстоит выяснить. Найдите ключевые понятия, которые есть
в теме урока.
( ОЧ
и изобразительно-выразительные).
В течение нескольких (3) минут
предлагаю вам обсудить в парах то, что вам известно, исходя из ключевых понятий
урока, и записать результаты обсуждений в таблицу.(слайд2)
Проверка. Теперь прошу вас
озвучить то, что у вас получилось.
(опросить
устно 1-2 учеников).
Таким образом, целью нашего урока
будет определение того, когда ОЧ выступают в роли изобразительно-выразительных
средств.
Но каждый из вас должен поставить
перед собой задачу: «Я знаю об ОЧ далеко не все, чтобы сегодняшние знания
продолжили накапливаться в будущем».
Объяснение новой темы.
Ну а
сегодня пополнить знания по этой теме вам помогут художественные тексты. (слайд
3).
И
сердце бьется в упоенье,
И для
него воскресли вновь
И
божество, и вдохновенье,
И
жизнь, и слезы, и любовь.
(А.
Пушкин)
Не
жалею, не зову, не плачу,
Все
пройдет, как с белых яблонь дым.
(С.
Есенин)
Живя,
умей все пережить:
Печаль,
и радость, и тревогу.
(Ф.
Тютчев)
- О чем эти строки? ( о любви,
о радости жизни; об ушедшей молодости, скоротечности жизни; о терпимости к
жизни, к миру, о терпении, стойкости, мужестве).
- Что объединяет отрывки с точки зрения
структуры, строения предложений? ( ОЧ)
- Докажите, что в предложениях ОЧ,
назовите признаки однородности.
( 1. отвечают на один вопрос;
2. связаны с одним словом;
3. образуют сочинительное словосочетание;
4. соединяются интонацией и сочинительными
союзами).
- Выпишите ОЧ вместе со словом, с
которым они связаны, подчеркните как ЧП.
- В чем особенность третьего
текста?
- Что ж, общее выделили, а теперь
найдем отличия. Вернемся к поэтическим строкам. Одинаков ли ритм в этих
отрывках? (Нет, разный ритм)
- При всей, казалось бы, схожести
строения поэтических текстов (во всех есть ОЧ), каждый своеобразен, во всех
разный ритм. Что же помогает организовать ритм в данных строках? (связь ОЧ:
союзная и интонационная).
- Верно, обратим внимание на схему
первого текста. Как связаны О подлежащие? (повторяющимся союзом И).
- Обратимся вновь к отрывку,
перечитайте строки. Что придает тексту повторяющийся союз И? (бесконечность,
беспредельность чувств лирического героя).
- Таким образом, мы можем утверждать,
что повторяющийся союз при ОЧ расширяет эмоциональное восприятие текста.
- Какое значение повторяющегося
союза в примере? (слайд 4)
(В строках:
Ох! Лето красное! любил бы я
тебя,
Кабы б не зной, да пыль, да
комары, да мухи…
А.Пушкин признается, что лето было бы для
него любимо, если б не огромное количество неприятных моментов.)
- Такое средство выразительности
называется полисиндетон. (слайд5)
(запись)
- вспомните известные вам
поэтические строки, где используется это средство выразительности.
- Какая связь ОЧ во втором
примере? (слайд3)
- Есть ли различия в восприятии
этих строк с первым текстом?
- Так о чем же говорит бессоюзное
соединение однородных сказуемых?
( о незаконченности, неисчерпаемости,
безграничности чувств, которые переполняют душу героя и рвутся из сердца).
-Попробуйте подставить
повторяющиеся союзы. Что изменится?
( исчезнет мелодичность, напевность, то,
что делает эти строки такими незабываемыми)
- Такое средство выразительности
называется асиндетон. (слайд 6, запись)
-вспомните известные вам
поэтические строки, где используется бессоюзие.
- Какая картина рисуется Пушкиным
в отрывке из поэмы «Полтава?» (слайд 7)
Швед, русский колет, рубит, режет,
Бой барабанный, клики, скрежет. (хаос,
движение, все смешалось)
- Какая это картина: статичная или
динамичная?
Т.е., за счет бессоюзного
соединения рядов ОЧ можно передать не только многогранность, бесконечность
разных чувств, но и динамичность, статичность картины. ОЧП, связанные
бессоюзной связью, являются ярким средством выразительности.
- обратимся вновь к строкам С.
Есенина (слайд 8). Попрошу вас их перечитать. Случайно ли именно такое
расположение однородных сказуемых?
- К какому выводу вы пришли?
* как расположены слова относительно
смысловой, эмоциональной значимости?
*вероятно, такое расположение ОЧ не случайно
(слова расположены таким образом, что мы
наблюдаем последовательное усиление смысловой нагрузки каждого ОЧ)
- Мы выяснили, что, помимо
асиндетона, в этих строках ОЧ расположены по нарастанию значимости. Этот прием
имеет следующее значение:…( слайд9) Впишите название приема в
ваши листы. Сверьте запись с ответом (слайд 9)
На какой вопрос, поставленный в
начале урока, помог ответить анализ поэтических строк?
– Являются ли ОЧП средством
выразительности в прозе?
- Предлагаю прочитать вслух два
очень близких по смыслу предложения: (слайд 10)
Каждый человек по-своему Каждый
человек по-своему
переживает
радость, печаль, переживает радость и печаль,
бодрость, усталость, восторг, бодрость
и усталость, восторг и
отчаяние, любовь, ненависть. отчаяние,
любовь и ненависть.
- Что
можете сказать о предложениях с точки зрения структуры?
- Какое
предложение считаете более ярким, эффектным, запоминающимся?
- Как вы
считаете, чем достигается эта выразительность, эмоциональность? (парным
соединением однородных дополнений с помощью соединения союза)
- Скажите,
чем являются ОЧ с лексической точки зрения? (антонимами)
- Как
называется средство выразительности, основанное на противопоставлении? (слайд
11)( антитеза) (запись)
- Теперь подумаем, каковы
выразительные возможности антитезы и парного соединения ОЧ в понимании смысла
высказывания?
( позволяет увидеть мир во всем
многообразии, усилить впечатление от прочитанного, почувствовать
многогранность этого противоречивого, изменчивого мира)
Итак, антитеза, основанная на парном
соединении ОЧ, употребляется как выразительное средство создания контраста как
в прозе, так и в лирике.
Закрепление.
1. Посмотрите, пожалуйста, на
следующий слайд (12). Перед вами две группы предложений, что
объединяет предложения в каждой группе?
|
1. Читатель ценит творчество русских поэтов.
2. Поэт в стихах говорит о многом.
3. Лирические чувства поэта выливаются в
поэмы.
|
1. Мы читаем, любим, заучиваем наизусть
понравившиеся стихи.
2. Душевный мир поэта, картины природы -
все волнует читателя.
3. Поэзия говорит и о верности, и о
предательстве, и о нежности, и о гневе.
|
(Первая группа - без однородных членов.
Вторая группа - с однородными членами.)
Назовите средства выразительности,
используемые в предложениях второй группы.
Что отличает второе предложение второй
группы?
Включите в предложения первой группы
однородные члены, используя:
асиндетон, обобщающее слово с парным
соединением однородных членов и полисиндетон. Запишите получившиеся
предложения.
(работа в
парах.)
Проверка: зачитайте получившиеся
предложения.
Сравните исходные предложения с теми, которые
у вас получились. Что изменилось? ( Предложения стали конкретнее, полнее,
выразительнее.)
2. Творческая работа.
Предлагаю вам сейчас написать
небольшую миниатюру из 4-5 предложений на тему: «Дремлет лес под сказку сна…»,
используя в ней ОЧ в качестве выразительных средств, а слайд- шоу (слайды
13-19), надеюсь, поможет вам в работе. Несколько ребят в это время выполнит
индивидуальное задание по карточкам, где нужно вставить в текст с лакунами ОЧ
для выразительности фрагмента (приложение 2).
Море удивительное. В течение дня оно бывает
и ласковое, и _______, ________, _______, капризное.
Вот бирюзовое море
нежится на солнце. Море глубоко вздыхает. Море ненадолго засыпает. Легкий ветер
вспенивает, __________ морскую поверхность, _____ волны, рябит.
Вскоре все
затихает. Необозримая гладь дышит спокойно.
Море очаровывает,
_______, ______, зовет путешественников.
Я воображаю себя
капитаном корабля, который мчит меня в неизведанную даль. Впереди меня море,
море, море.
(ласковый, звать, очаровывать, вкрадчивый,
сердитый, вспенить, манить, капризный, возмущать, будить, рябить, притягивать,
вспенивать).
Рефлексия.
О каких выразительных возможностях ОЧП вы
узнали? Как вы решили задачу, поставленную в начале урока: « Я знаю об ОЧ
далеко не все».
Вывод: с помощью ОЧП, связанных
повторяющимися союзами, интонационно или попарно, рисуются детали общей
картины, единого целого, показывается динамика действий или статичный образ,
образуется смысловая градация или антитеза, обладающих большей экспрессивностью
и живописностью.
Вернемся к таблице, с которой
начинали наш урок. Заполните последнюю колонку.
Сверьте свои выводы со слайдом (слайд20)
Подведение итогов.
Сегодняшний урок хотелось бы закончить словами
чешского педагога Яна Амоса Коменского (слайд 21): «Считай
несчастным тот день или час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не
прибавил к своему образованию». Очень хочется верить, что наш урок что-то
прибавил к вашему образованию.
Домашнее задание. (на
выбор)
1.Минисочинение « Зима в городе».
2. Выписать 5 предложений из повести
«Капитанская дочка» с разными выразительными средствами ОЧ.
Приложение 1.
РАБОЧИЙ ЛИСТ
___________________________________ Ф.И. __________ класс
1. Тема урока:
_______________________________________________________
|
ЗНАЮ
|
ХОЧУ УЗНАТЬ
(что? как? зачем? (для чего?)
|
УЗНАЛ
|
|
1.
2.
3.
4.
|
|
|
2.
|
№ п/п
|
Термин
|
Определение
|
Примеры
|
|
1 задание
|
|
1 текст
|
|
такое построение фразы, при котором ОЧ
предложения связаны
|
|
|
2 текст
|
|
такое построение фразы, при котором ОЧ
предложения связаны
|
|
|
3 текст
|
|
прием, заключающий в себе ряд слов,
каждое из которых усиливает или ослабляет значение предшествующего
|
|
|
2 задание
|
|
4 текст
|
|
Соединение ОЧ парами
- с помощью одиночного союза
- противопоставление, контраст
|
|
|
3
задание
|
|
Распростанить предложения ОЧ
|
- асиндетон
- обобщающее слово с парным соединением
ОЧ
- полисиндетон
|
3. Миниатюра ( 4-5 предложений ). Написать
миниатюру на тему: «Дремлет лес под сказку сна…»
4. Домашнее задание на выбор:
1) Написать минисочинение на
тему «Зима в городе»;
2) Выписать из повести А.С.
Пушкина «Капитанская дочка»
5 предложений с разными
выразительными средствами
Приложение 2.
Море удивительное. В течение дня оно бывает
и ласковое, и _______, ________, _______, капризное.
Вот бирюзовое море
нежится на солнце. Море глубоко вздыхает. Море ненадолго засыпает. Легкий ветер
вспенивает, __________ морскую поверхность, _____ волны, рябит.
Вскоре все
затихает. Необозримая гладь дышит спокойно.
Море очаровывает,
_______, ______, зовет путешественников.
Я воображаю себя
капитаном корабля, который мчит меня в неизведанную даль. Впереди меня море,
море, море.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.