Конспект урока русского языка в 9 классе на тему "Сложноподчинённые предложения".

Открытые уроки русского языка в 9 классе.

Тема урока: «Сложноподчинённые предложения».

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Тип взаимодействия: сотрудничество.

Цели урока:

1.            Систематизировать и обобщить теоретические знания по теме «Сложноподчинённые предложения».

2.            Развивать навык постановки знаков препинания в СПП, навык работы с текстом как элемент подготовки к экзамену, развивать речь учащихся.

3.            Формировать языковую и языковедческую компетенцию учащихся как составляющую общекультурного уровня, развивать чувство любви к литературе, к русскому языку.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: учебник, текст, карточки с заданиями для групповой и индивидуальной работы, тесты, словарь, таблица «Виды придаточных предложений».

Методы обучения: эвристический, наблюдение, анализ, беседа.

Приёмы обучения: работа с текстом, словарная работа, работа над ошибками, тестирование, лабораторная работа, работа с обобщающей таблицей.

Содержание урока:                                   Ход урока:

1.     Оргмомент.

2.     Актуализация прежних знаний:

1)     Фронтальная беседа по таблице «Виды придаточных предложений».

          На рабочем столе у каждого ученика находится таблица, которую изготовили сами учащиеся. Ребята рассказывают по таблице о видах придаточных предложений по предложенной схеме:

1). Вид придаточного предложения.

2). Способ связи между простыми предложениями в составе СПП.

3). Вопросы, на которые отвечают придаточные предложения.

4). Место придаточного предложения по отношению к главному.

5). Пример СПП с придаточным.

3.     Работа с текстом (упр. 174, учебник).

Учащиеся делятся на группы, каждая группа получает задания на карточке.

Задания для 1 группы:

1). Внимательно прочитайте текст.

2). Понравился ли он вам?

3). О чём говорится в тексте?

4). Докажите, что это текст

      5). Разделите текст на 2 абзаца.

      6). Определите, к какому типу речи относится каждый абзац.

Задания для 2 группы:

       1). Расставьте знаки препинания в тексте.

        2). Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

        3). Обозначьте грамматические основы всех предложений.

        4). Выполните синтаксический разбор указанного предложения.

  Задания для 3 группы:

        1). Найдите в тексте все СПП.

         2). Определите, какие виды придаточных встречаются в тексте.

         3). Составьте схемы всех СПП.

         4). Определите лексическое значение слов бухта, осведомиться.

4. Сообщения учащихся о проделанной работе.

               Представитель 1 группы отвечает на вопросы. Представитель 2 группы читает текст со знаками препинания, объясняет правописание орфограмм на месте пропусков. Один ученик на доске выполняет синтаксический разбор СПП.

(Шум от набегавших и удалявшихся волн, нёсших, передвигавших камни, был так силён, что не раз будил меня в течение ночи.)

Учащиеся записывают синтаксический разбор в тетради.

Представитель 3 группы называет виды придаточных предложений, употреблённых в тексте: следствия, образа действия и степени, изъяснительные, цели.

На доске ученик из 3 группы составляет схемы всех СПП, употреблённых в тексте.  

Ученики записывают схемы СПП в тетради.

Ученик, работающий с толковым словарём, даёт толкование лексического значения слов бухта, осведомиться.

4.     Конструирование.

- Ребята, вспомните понятие «синтаксические синонимы».

Задание: Найдите в тексте СПП с придаточным определительным. Подумайте, можно ли его заменить синонимичным простым. Если можно, то как?

(Мой выстрел привлёк внимание жителей деревни, которые прибежали осведомиться, что бы всё это значило.)

Вариант замены:

(Мой выстрел привлёк внимание жителей деревни, прибежавших осведомиться по поводу случившегося.)

5.     Редактирование. Работа над речевыми ошибками.

Каждый ученик получает карточку с заданием:

- Исправьте ошибки в построении СПП.

1 вариант:

1). Игру надо закончить из-за темноты, которой мы увлеклись.

2). Вечером мы были на туристической базе, которая стояла на берегу моря и занимавшей почти полпарка.

3). Деревня, в которой мы провели лето, находилась на берегу реки, которая славилась обилием рыбы.

4). Когда бой был закончен, когда вражеский отряд скрылся в берёзовой роще, партизаны отыскали своего разведчика.

2 вариант:

1) Коля твёрдо решил, что больше опаздывать не буду.

2). Все, кто бы ни писал о русской природе, отмечал её поэтичность и живописность.

3). Бывает, что и не поняв смысл стихотворения, на нас находят различные эмоции, мы всё равно улавливаем настроение, характерное данной поэзии.

4). Живая крыса, о которой рассказывает Ю. Трифонов, должна быть разрезана, чтобы учиться анатомии, в так называемо «пригодинской» школе.

6. Лабораторная работа.

На доске записан отрывок из стихотворения Н. Рубцова «Берёзы» без знаков препинания:

     Я люблю когда шумят берёзы

     Когда листья падают с берёз

Слушаю и набегают слёзы

 На глаза отвыкшие от слёз.

- Ребята, напишите лабораторную работу по предложенному тексту.

Опишите, из каких предложений состоит этот отрывок, письменно объясните постановку знаков препинания в этом отрывке, определите роль СПП в поэтическом тексте.

После выполнения работы сдаются на проверку учителю.

7.     Дифференцированное тестирование. (см Приложение №1 (1)).

Тестовые задания предлагаю ученикам по уровню сложности: высокий, средний и низкий. После выполнения тестовых заданий  тетради  сдаются на проверку.

8.     Подведение итогов урока.

- Ребята, о чём мы говорили с вами сегодня на уроке?

- Чем мы занимались сегодня на уроке?

Учитель подводит итог работы на уроке, выставляет оценки за работу учащихся в группах. После проверки работ над речевыми ошибками и тестирования выставляет оценки в журнал.  

9.     Домашнее задание.

Подготовиться к контрольному диктанту.