Конспект урока русского языка в 3 классе по ФГОС:" КОРЕНЬ СЛОВА. ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА"

Урок __. Русский язык. 3 класс. Дата:  25.10.2016

Тема:       КОРЕНЬ СЛОВА. ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА

Педагогические цели	Способствовать формированию представления о возможном составе основы слова. Создать условия для актуализации знаний учащихся о корне как части слова, о признаках однокоренных слов, для развития умений различать однокоренные слова и выделять в них корень, единообразно писать гласные и согласные в корне однокоренных слов
Тип урока	Постановка и решение учебных задач
Планируемые результаты (предметные)	Знают определение корня, умеют выделять его в слове; знают, что такое однокоренные слова, их признаки; умеют находить однокоренные слова; находят слова с изученными орфограммами, видят сигналы орфограмм, выполняют орфографический разбор
Личностные результаты	Ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; проявляют интерес к изучению русского языка
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, строят несложные рассуждения; осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям. Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполняют учебные действия в умственной и громкоречивой форме, планируют свои действия для решения задачи, учитывают правило в планировании способа решения. Коммуникативные: строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи; участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
Основное содержание темы, понятия и термины	Корень слова, однокоренные слова, признаки однокоренных слов; орфографический разбор, словообразовательный разбор слова
Обр.   ресурсы	Учебник, рабочая тетрадь

Сценарий  урока

Этапы урока	Формы, методы методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Деятельность учащихся
			осуществляемые действия	формируемые умения
1. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Прозвенел звонок. Мы снова на уроке русского языка. Кто может сказать, зачем мы изучаем русский язык? Рассказать секреты слова Я для вас всегда готова. Но на уроке будь готов Сам раскрыть секреты слов. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Л* – осознают важность правильной организации рабочего места как условия успешной учебной деятельности, проявляют готовность к работе на уроке
II. Чистописание	Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо	– Напишите фразеологизм и объясните его смысл. На доске: ушки на макушке	Выполняют письмо по образцу	Пр. – владеют навыками каллиграфически правильного письма букв и буквосочетаний
III. Орфографическая разминка	Коллективная. Чтение. Практический.	. Для того, чтобы урок прошел не зря, предлагаю вам всем сегодня держать ушки на макушке. Прочитайте текст (упр. 130 учеб ника) и выберите любое слово для орфографического разбора.	Выразительно читают текст. Каждый выбирает себе слово для орфографического разбора и выполняет разбор	Пр. – находят слова с орфо-граммами, видят сигналы орфограмм, выполняют орфографический разбор. Р – учитывают правило в контроле способа решения
IV. Актуализация знаний	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Найдите в тексте однокоренные слова (осиновый – осинник – осинки – осины – подосиновики). Чем вы руководствовались? Что такое однокоренные слова? – Что такое корень? – Поясните определение корня на примере выписанных вами слов	Находят в тексте однокоренные слова, аргументируют свой выбор, формулируют определение однокоренных слов и корня слова. Находят в тексте иллюстрации сказанного	П – находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий. Р – принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполняют учебные действия в умственной и громко- речевой форме
V. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Найдите в тексте однокоренные слова (осиновый – осинник – осинки – осины – подосиновики). Чем вы руководствовались? Что такое однокоренные слова? – Что такое корень? – Поясните определение корня на примере выписанных вами слов	Из предложенного перечня учебных задач выбирают те, которые соответствуют теме текущего урока, объясняют свой выбор	П – строят несложные рассуждения; осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям. Р – планируют свои действия для решения задачи
VI. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Общее знакомство со значимыми частями слов (работа с форзацем учебника, упр. 130)	Чтение, беседа, письмо Групповая.	– Итак, общие представление о корне и однокоренных словах вы уже имеете. Но пусть ваши ушки остаются на макушке, потому что вам предстоит поближе познакомиться с этими понятиями. Посмотрите на перечень целей на с. 73 учебника и выберите из них те, которые, на ваш взгляд, соответствуют сегодняшнему уроку	Из предложенного перечня учебных задач выбирают те, которые соответствуют теме текущего урока, объясняют свой выбор.	венных и несущественных признаков; осуществляют подведение фактов языка под понятие. Л – ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности. Р – принимают и сохраняют цель и учебную задачу
2. Уточнение представлений об однокоренных словах. (Учебник, упр. 131)	Словесный, проблемный. Чтение, беседа, письмо	– Внимательно рассмотрите форзац учебника. Обратите внимание на схему: о чем она вам говорит? – Какая часть слова во всех примерах выделена красным цветом? Почему? – По какому признаку слова на форзаце объединены в группы? – Найдите однокоренные слова в упражнении 130. Выпишите их, выделите корень	Изучают схемы, предложенные на форзаце; делают выводы о том, что представлены гнезда однокоренных слов, красным цветом в которых выделен корень. Выполняют предложенное упражнение учебника.	П –  воспринимают смысл читаемых текстов. Пр. – знают определение однокоренных слов, умеют находить их. Р – учитывают правило в планировании способа решения
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Это – правая рука, Это – левая рука. Руки в стороны – в полет Отправляем самолет. Правое крыло вперед, Левое крыло вперед. Раз, два, три, четыре – Полетел наш самолет	Выполняют движения по тексту под руководством учителя	Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня
3. Уточнение представлений о понятии «корень». (Учебник, упр. 134)	Коллективная. Словесный, наглядный, практический. Чтение, беседа, письмо	– Прочитайте в ученике определение корня слова (стр. 74) и инструкцию «Как найти в слове корень?» (с. 75). – Почему корень – главная значимая часть слова? Объясните смысл слов «главная» и «значимая». – Выполните упр. 134 (каждому ряду предлагается работа с одним корнем)	Знакомятся с теоретическими материалами в учебнике, объясняют главные слова в определении корня, выполняют упражнение	Пр. –  знают определение корня и умеют находить его в слове. П –  находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; строят несложные рассуждения, делают выводы, формулируют их. Р –  выполняют действия по намеченному плану и инструкциям, содержащимся в учебнике
VII. Закрепление знаний и способов действий. 1. Работа по учебнику (упр. 135). Словарно-орфограф. работа: слово с непроверяемым написанием «столица»	Фронтальная. Словесный. Письмо	Объясняет задание. Комментирует его выполнение. – Определите, к каким частям речи относятся слова, выписанные вами. Какой вывод можно сделать? (Однокоренные слова могут относиться к разным частям речи.)	Выполняют упраж- нение, определяют морфологическую принадлежность	Пр. –  умеют находить однокоренные слова, знают К – ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии изученные части речи
2. Работа по учебнику (упр. 137)	Индивидуальный, практический, письмо	Объясняет задание. Комментирует его выполнение	Выполняют упражнение, проверяют работы друг у друга	П – анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков
3. Выполнение упражнения в рабочей тетради (упр. 96)	Фронтальная. Словесный. Беседа	Объясняет задание. Комментирует его выполнение	Выполняют упражнение, представляют результаты выполненной работы	Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что же такое корень слова и какие слова в его определении самые важные? («Главная», «значимая».) – Какие основные признаки однокоренных слов? – Закончите предложения  •  Урок помог мне… •  Для меня было сложным… •  Мне понравилось…	Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке
Домашнее задание (рабочая тетрадь, упр. 99)	Фронтальная. Словесный. Чтение	Комментирует задание, проверяет понимание его выполнения	Слушают учителя, делают записи	Р – принимают цель, содержание и способы выполнения задания