|
Тема
|
Антонимы
|
|
Тип урока
|
вводный
|
|
Оборудование
|
Учебник, карточки, иллюстративный
материал, презентация к уроку
|
|
Цели
|
Образовательные : познакомить
учащихся со словами, противоположными по значению, ввести понятие “антоним”;
провести
работу по подбору антонимов; акцентировать внимание на учёте многозначности
слова во время подбора антонимов.
раскрыть
роль антонимов в речи;
пропедевтика
лексических ошибок, связанных с употреблением антонимов.
Воспитывать культуру
поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе; воспитывать культуру
общения посредством языковой культуры; чувство любви к родной природе на
основе работы с текстом
Формировать УУД:
- Личностные
УУД: способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация
учебной деятельности
- Регулятивные
УУД: оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать
собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем
- Коммуникативные УУД:
определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать
собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать
свои мысли
- Познавательные УУД:
систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться
в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню
заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы
|
|
Планируемый
результат
|
Предметные:
Знать понятие
антонимов, их роль в речи.
Уметь находить
антонимы в тексте, уметь составлять пары слов с противоположным значением,
конструировать предложения с антонимами, уметь исправлять лексические ошибки, связанные с
употреблением антонимов.
Личностные: уметь
проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности,
мотивация учебной деятельности
Метапредметные:
Уметь оценивать
результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять
цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные
УУД)
Уметь определять
цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное
мнение и позицию. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать
свои мысли (Коммуникативные УУД)
Уметь систематизировать материал,
полученный на уроке, ориентироваться в учебнике, находить нужную
информацию, работать с разными по уровню заданиями, (Познавательные УУД)
|
|
Основные понятия
|
Антонимы
|
|
Межпредметные
связи
|
Русский язык. Литература
|
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
Русский язык. 5класс: учебник для
общеобразоват. Учреждений/ Разумовская М.М.. Дрофа,2011
Распечатанные
разноуровневые задания (карточки), компьютер, проектор,
словари антонимов
|
|
Методы
и приемы
|
словесные, наглядно – практические,
проблемного изложения, самоконтроля.
|
|
Организация
пространства
|
Фронтальная работа,
индивидуальная работа, в группах
|
|
Технология
проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
I.Организация начала
занятия
(1
мин.)
|
Включение в работу, самоопределение
|
Включение детей в деятельность.
Учитель: - Здравствуйте, ребята! Я очень рада
вас видеть! Наш урок сегодня пройдет под девизом: «Ученику – удача, учителю
– радость!»
|
|
личностные: мобилизация
внимания, уважение к окружающим;
коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;
регулятивные: саморегуляция
|
|
II. Мотивация к учебной деятельности
(2 мин)
|
Готовятся к восприятию информации
Обучающиеся делают вывод о том, что необходимо
правильное употребление слов в определенной речевой ситуации.
|
Ребята, послушайте диалог:
Вера, 3 года.
Просит маму попрыгать с нею вместе,
мама отказывается:
– Я уже старенькая, прыгать не могу!
Внимательно оглядела маму:
– Нет, мамочка, ты новенькая.
- Ребята, почему вы засмеялись?
-Потому что маленькая девочка неправильно
употребила слово новенькая?
- А какое слово вы употребили бы в
этой ситуации? Скажите, а простительно ли неправильное употребление слова для
взрослого человека? Почему?
|
|
коммуникативные УУД: определение
целей функций участников, способов взаимодействия, инициативное
сотрудничество в сборе и обработке информации, владение монологической и
диалогической формой речи;
личностные:
самоопределение, установление связи
между целю учения и ее его мотивом, проявлять интерес к изучению темы.
регулятивные:
целеполагание
|
|
III.Актуализация знаний
(7 мин.)
|
Работа с текстом:
анализ
текста
( прочитать, озаглавить
,вставить орфограммы,
объяснить условия выбора написания слов,
подобрать синонимы, найти слова с противоположным значением)
|
-Ребята, запишите текст, озаглавьте его,
подчеркните изученные орфограммы.
Странный в сент..бре лес: в нем рядом и в..сна и ос..нь, жёлтый
лист и з..леные тр..винки.
Поблекшие и зацв..тающие цветы. Сверкающий иней и бабочки. Теплое со..нце и
х..лодная белая радуга.
Ув..дание и расцвет. Т..шина и песни. Грус..но и радос..но.
- Найдите в тексте слова ,
близкие по значению. Как они называются? Подберите синонимы к словам из
текста:
теплое, холодная,
грустно, радостно.
-Ребята, есть ли в тексте слова, имеющие противоположные
значения? Назовите их.
|
Чтение и понимание общего содержания
текста. Знать признаки текста, определять тему текста.
Работа с текстом как с источником информации.
Объяснять условия выбора написания слов.
Уметь опознавать в тексте синонимы.
Уметь опознавать в тексте слова с
противоположным значением.
|
познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации
и ее использование, постановка и формулирование проблемы.
коммуникативные УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной
полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: целеполагание,
самоконтроль знаний
|
|
IV. Сообщение темы урока, постановка цели ( 2мин)
Цели:
Дать понятие антонимов
1.Работа с учебником(3
мин)
Цели: Дать понятие
антонимов
Слайд 1
Слайд 2
2.Работа со словарем антонимов
(3
мин)
Цели: научить пользоваться словарем
антонимов
Составление алгоритма определения
антонимов.
Слайд 5
|
Слушают учителя, перерабатывают
информацию, определяют тему урока и цель учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно.
Записывают тему в тетради
Ученики отвечают на вопросы, объясняют,
приводят примеры, делают записи в рабочей тетради;
Работают с учебником, получая информацию
об антонимах
Работают со словарями антонимов
Знакомство с алгоритмом определения
антонимов
|
-Как вы думаете
, о чем пойдет сегодня речь на уроке?
- Сегодня мы
будем говорить о словах, имеющих противоположное значение.
-А как они
называются?
Давайте
обратимся к лингвистической статье учебника на стр80.
-Назовите тему сегодняшнего урока.
Записываем ее в тетрадь.
В словарики записываем слова «анти»- «против»,
«онима»- «имя»
-Как вы думаете, а какова цель нашего
урока?
На
какие вопросы нам предстоит ответить?
Ребята, обратите внимание на существующие
словари антонимов.
К ним вы можете обращаться в случае
затруднения.
Найдите по словарю антонимы к словам:
величественный,
гигантский.
-Познакомьтесь с
алгоритмом определения антонимов.
|
Уметь работать с
лингвистическим текстом.
Усвоение основ
научных знаний об антонимах.
Способность
свободно пользоваться словарем антонимов.
Уметь применять алгоритм
|
Познавательные УУД. Уметь
систематизировать материал, полученный на уроке
Коммуникативные УУД Уметь определять
цель учебной деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать
собственное мнение и позицию
Регулятивные УУД.Уметь
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
|
|
V . Закрепление темы
1. Работа с учебником
(3 минуты)
Цель: научить опознавать антонимы
|
.. Выполняют упражнение Дополняют сведения
к полученным знаниям об антонимах. Определяют, какими частями речи могут быть
антонимы.
|
Обратитесь к тексту упр. 244 ,
понаблюдайте, какими частями речи могут быть антонимы?(Акцентируем внимание,
что антонимами могут быть различные части речи)
|
Умение извлекать дополнительную научную
информацию об антонимах.
|
Коммуникативные УУД.
Уметь оформлять свои мысли в устной
форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.
Познавательные УУД. Уметь
ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию.
Регулятивные УУД.
Уметь определять цель учебной
деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем .
|
|
2.Подбор антонимичной
пары.(4 мин)
Цель: сопоставлять пары
антонимов
(3 мин.)
3 .Работа в группах
(5 мин.)
Цели:
Закрепить умение правильно определять
антонимы
логически мыслить, делать выводы
4 . Выступление групп
5 мин
|
Учащиеся подбирают
антонимичную пару, записывают ее в тетрадь.
Выполнение разноуровневых
групповых заданий в рубрике «Это интересно»
Ребята отчитываются о проделанной работе,
делают выводы о роли антонимов в фольклорных жанрах.
|
Стройная березка- толстый дуб.
Зоркий ястреб-слепой беркут.
Огромные ясени- небольшие кустарники.
Сильный волк - беззащитная косуля.
-А теперь поработаем в группах
1 группа Найти антонимы, узнать
из какой они сказки:
Не
на небе - на земле жил старик в одном селе.
Утро
вечера мудренее.
Долго ли , коротко ли..
2 группа
Закончи пословицы:
Ученье свет, а
неученье – …
Знай больше, а
говори – …
Не бойся врага умного, а бойся друга…
Найдите антонимы.
3
группа
С помощью
антонимов - прилагательных охарактеризуйте названных животных и запишите
сложные предложения с союзом а.
Подчеркни антонимы
стрекоза-муравей (по трудолюбию)
лев - заяц (по храбрости)
ягненок - волк (по силе)
4 группа (облегченное задание)
1. Запиши в столбик слова, подбери к ним антонимы.
Тяжёлый -...
Далекий
Ранний -...
Высокий
Жесткий -...
Укажи вид орфограммы
в словах второго столбика.
А теперь
давайте подведем итоги работы .
Давайте послушаем выступления экспертов.
|
Умение сопоставлять пары антонимов.
Умение правильно определять антонимы,
понимать их роль в фольклорных жанрах.
Способность свободно, правильно излагать
свои мысли в устной форме, адекватно выражать свое отношение к явлениям
окружающей действительности, выраженным в фольклорных жанрах с помощью
антонимов.
|
Познавательные УУД. Уметь
систематизировать материал, полученный на уроке
Коммуникативные УУД, Уметь
формулировать собственное мнение и позицию
Регулятивные УУД. Уметь
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
Регулятивные:
составление плана действий, саморегуляция;
Познавательные: поиск и
выделение важной информации, применение алгоритма, пошаговое выполнение
задачи
Коммуникативные:
управление поведением партнера, умение интегрироваться в группу.
Регулятивные: оценка
результатов работы.
Познавательные:
структурирование знаний.
Коммуникативные: умение слушать, вступать
в диалог, разрешать конфликты,
формулировать собственное мнение и
позицию
|
|
5.Игра «Наоборот»
(2 мин.)
Цели:
В игровой форме проверить уровень
усвоения темы «Антонимы»
|
Играют в игру.
|
Ребята, вы хорошо поработали в группах,
а теперь давайте поиграем. Правильно подберите антонимы к словам.
|
|
|
|
|
6 Работа с таблицей
(3 мин)
Цели:
Закрепить сведения об антонимах
|
Учащиеся заполняют таблицу, делают вывод о
многозначности антонимов, учатся правильно употреблять антонимы в речи.
|
Ребята, вспомните, какие слова
являются многозначными. Правильно подберите к следующим многозначным словам
антонимы.
|
Многозначное
слово
|
Антонимы
|
|
Старый (волк)
Старая (газета)
Старые (идеи)
|
молодой
свежая
новые
|
Вывод?
– Многозначные слова могут иметь
разные антонимы. Нужно учиться правильно употреблять их в речи.
-Исправьте
лексические недочёты, взятые из сочинений учащихся.
Герасим
был хороший, а барыня жестокая. Эта речка не широкая, а мелкая. Царевна была
добрая, а царица плохая.
-Вспомните диалог девочки Веры,
прозвучавший в начале урока. Какое слово неправильно употребила девочка? Как
это слово соотносится с темой сегодняшнего урока?
|
Уметь
учитывать многозначность слова во время подбора антонимов.
Уметь исправлять лексические ошибки, связанные с
употреблением антонимов.
|
Познавательные УУД. Уметь
систематизировать материал, полученный на уроке
Коммуникативные УУД, Уметь
формулировать собственное мнение и позицию
Регулятивные УУД. Уметь
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
|
|
|
VI. Итог урока
Цель: обобщить изученное
по теме «Антонимы».
|
Отвечают на вопросы, делают выводы.
|
- Ребята, с каким новым понятием
вы сегодня познакомились?
-Назовите опознавательные
признаки антонимов. Какова их роль в речи?
|
|
. Регулятивные УУД. Уметь осуществлять
итоговый контроль деятельности («Что сделано?»).
|
|
|
VII. Домашнее задание(2мин)
Цель: закрепить знания по теме «Антонимы»
|
Для сильных: Сочинение-миниатюра
на тему «В осеннем лесу» с использованием антонимов;
Для остальных учащихся :выписать
из словаря антонимов по 2 примера антонимов разных частей речи
|
|
|
|
|
|
VIII.
Рефлексия. (7 мин)
Цель:
Объективно оценить работу класса и
себя
|
Обобщают информацию.
Отвечают на предложенные учителем вопросы
|
Вопросы:- Что было трудным?
- Что вызвало интерес?
-Что у вас получилось сегодня на уроке, или
наоборот , вы узнали меньше, чем хотели.
|
|
Регулятивные:
- адекватно
оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их
причины и пути преодоления
Коммуникативные УУД. Уметь
с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.