Конспект урока русского языка в 5 классе по теме "Омонимы" (ФГОС)

• 1 слайд

• 2 слайд

  Урок по теме
  «СЛОВА-ОМОНИМЫ»
  Группа № 5
  

• 3 слайд

  Тема: Слова-омонимы
  Цель деятельности учителя:
  создать условия для изучения и применения знаний об омонимах при работе с текстами, учебником и словарем.
  

• 4 слайд

  Планируемые результаты:
  
  Предметные: учащиеся формулируют определение, опираясь на имеющиеся знания, самостоятельно истолковывают слова, при затруднении пользуясь словарем. Находят омонимы в тексте, умеют отличать омонимы от многозначных слов.
  Метапредметные: познавательные – определяют значение слова омоним, выстраивают логические суждения
  Личностные: дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного «знания и незнания»,
  Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу по теме, вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки, адекватно воспринимают оценку участников образовательного процесса.
  Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, работая в паре и группе.
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Актуализация знаний
  Встретились две подруги: Оля и Надя. Надя и говорит:
  - А у меня дома овсянка.
  - Подумаешь,- сказала Оля,- у меня дома тоже овсянка.
  -Люблю я овсянку!- добавила Надя.
  -И я люблю!- сказала Оля.
  - Она желтая, красивая такая!
  - И  вкусная, особенно с молоком!
  - Как это вкусная? Как это с молоком?
  - Да так. А еще хороша с маслом или с сахарным песком
  - Да ты про что говоришь?
  - Как это про что? Про овсянку!
  - Про какую овсянку?
  - Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?
  - Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.
  - Каша песни пела?
  - Какая каша? Не каша, а птица. Птица овсянка!
  - Не слыхала про такую, что ли? Айда ко мне  мою овсянку слушать!
  - А потом ко мне мою овсянку кушать!
  
  

• 7 слайд

  - Почему подруги долго не понимали друг друга? (ответы учащихся)
  - Вы знаете, как называются такие слова?
  - Можно ли эти слова назвать многозначными?
  - Сделайте вывод и сравните с эталоном в учебнике (стр. 160).
  - Составьте схему отличия многозначных слов от омонимов.
  

• 8 слайд

  Сходства-отличия омонимов и многозначных слов
  СХОДСТВО
  
  Пишутся
  одинаково
  
  ОТЛИЧИЕ
  
  Многозначные Омонимы
  имеют абсолютно
  общее в ЛЗ разные ЛЗ
  (по форме, цвету,
  характеру, действию )
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  Омо́нимы (др.-греч. ὁμός — одинаковый + ὄνομα — имя) — разные по значению, но одинаковые по звучанию и написанию слова, морфемы и другие единицы языка. Термин введён Аристотелем.
  

• 10 слайд

  Найдите омонимы. Нарисуйте их
  Наш Ванюша во бору
  
  Накосил косой траву.
  
  А своей косой Танюша
  
  Полюбилася Андрюше.
  
  Отрываясь от Земли
  
  На большой ракете,
  
  Взяли горсточку земли
  
  На память о планете.
  

• 11 слайд

  Найдите омонимы.
  горький лук – лук охотника;
  
  подземный ключ – ключ от входной двери;
  
  кисть рябины – кисть для рисования:
  
  шуба из норки – мышиные норки
  
  Какая пара лишняя? Почему?
  

• 12 слайд

  Найдите омонимы (Ключ)
  горький лук – лук охотника;
  
  подземный ключ – ключ от входной двери;
  
  кисть рябины – кисть для рисования:
  
  шуба из норки – мышиные норки
  
  

• 13 слайд

  Загадка 1
  Право, я прическа – чудо!
  Заплести меня не худо.
  На лугу с шипеньем острым
  Управляюсь с сенокосом.
  В воду я вдаюсь полоской –
  Узкой, серенькой и плоской.
  весёлые загадки
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Загадка 2
  
  Я сборник карт; от ударения
  Зависит два моих значения;
  Захочешь – превращусь в название
  Блестящей, шелковистой ткани я.
  весёлые загадки
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Загадка 3
  
  Я травянистое растение
  С цветком различного цвета,
  Но переставьте ударение,
  И превращаюсь я в конфету.
  весёлые загадки
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

  Прием «Инсерт»
  «V» - уже знал
  
  « + » - новое
  
  «?» - не понял, есть вопросы.
  

• 22 слайд

  Рефлексия
  - Какие цели мы ставили на уроке? Удалось ли их достичь?
  - Что вызвало затруднение?
  - Понравилось ли вам, как вы работали на уроке?
  - Сегодня я узнал…
  - Сегодня я научился…
  - Для меня стало новым…
  - Для меня было трудно…
  

• 23 слайд

  Модель урока подготовили:
  Гельбрехт С.Н. КГКОУ КВСОШ № 7
  Росолова Л.М. МБОУ Брагинская СОШ № 11
  Маханько О.Я. МБОУ Сухонойская СОШ
  Юркова Е.Т. МБОУ Тасеевская СОШ № 1 «Луговская ООШ»
  Горланова Н.Ю. МБОУ «Большеунгутская СОШ»
  
  

• 24 слайд

  Рефлексия
  

Конспект урока

(ФГОС, русский язык, 5 класс)

Предмет: русский язык

Класс: 5

Тема урока: СЛОВА-ОМОНИМЫ

Место урока в системе урока по данной теме: первый

Цель деятельности учителя: создать условия для изучения и применения знаний об омонимах при работе с текстами, учебником и словарем.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся формулируют определение, опираясь на имеющиеся знания, самостоятельно истолковывают слова, при затруднении пользуясь словарем. Находят омонимы в тексте, умеют отличать омонимы от многозначных слов.

Метапредметные: познавательные – определяют значение слова омоним, выстраивают логические суждения

Личностные: дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного «знания и незнания»,

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу по теме, вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки, адекватно воспринимают оценку участников образовательного процесса.

Коммуникативные:  формулируют  собственное мнение и позицию, работая в паре и группе.

Методы обучения: проблемно-поисковый, словесный, практический.

Приемы развивающего обучения

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Образовательные ресурсы: 1. www.uroki.net/docrus.htm/– Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и литературы: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков, презентации. 

2. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15577/?/ – Русский язык. 

www.pedved.ucoz.ru/ – Образовательный сайт «PedVeD» – помощь учителю-словеснику, студенту-филологу.

3. http://rus.1september.ru/ -  Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

http://festival.1september.ru/subjects/8 – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание русского языка

Оборудование, наглядность: учебник, презентация, компьютер, раздаточный материал.

Сценарий урока:

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1	Организационный  момент	Приветственное слово учителя: Здравствуйте, ребята! Снова рада встрече с вами. Посмотрите, пожалуйста, всё ли вы приготовили к уроку? У меня замечательное настроение. А какое настроение у вас, ребята? Покажите тот символ, который соответствует вашему настроению. Прекрасно, у всех хорошее настроение. Значит, пора за работу!	Отвечают на приветствие учителя. Определяют свою готовность к уроку. Оценивают своё эмоциональное состояние. Включаются  в  деловой  ритм.
2	1.      Актуализация знаний 2. Формулировка проблемы.	Работа со слайдом № 2 «Однозначные м многозначные слова» Учащиеся читают по ролям рассказ Н. Сладкова « Овсянка». Встретились две подруги: Оля и Надя. Надя и говорит: - А у меня дома овсянка. - Подумаешь,- сказала Оля,- у меня дома тоже овсянка.  -Люблю я овсянку!- добавила Надя.  -И я люблю!- сказала Оля. - Она желтая, красивая такая! - И  вкусная, особенно с молоком! - Как это вкусная? Как это с молоком? - Да так. А еще хороша с маслом или с сахарным песком - Да ты про что говоришь? - Как это про что? Про овсянку! - Про какую овсянку? - Про обыкновенную овсянку. А ты про какую? - Про ту, что в нашем саду жила и песни пела. - Каша песни пела? - Какая каша? Не каша, а птица. Птица овсянка! - Не слыхала про такую, что ли? Айда ко мне  мою овсянку слушать! - А потом ко мне мою овсянку кушать! Учитель: - Почему подруги долго не понимали друг друга? (ответы учащихся) - Вы знаете, как называются такие слова? (Учитель)  Можно ли эти слова назвать многозначными? Сделайте вывод и сравните с эталоном в учебнике (стр. 160). - Составьте схему отличия многозначных слов от омонимов.	Дети читают рассказ, отвечают на заданные вопросы. Делают вывод и сравнивают с эталоном в учебнике. Учащиеся в группах составляют схему, сравнивают с предложенной схемой на слайде
3	Введение в тему Определение темы и целей урока.	Тема урока «ОМОНИМЫ» Цель урока: узнать, что такое омонимы, находить их в тексте, уметь отличать омонимы от многозначных слов.	Формулируют тему и цели урока.
4.	Открытие нового знания	Прочитайте небольшие стихотворения Найдите омонимы, попробуйте их нарисовать. Наш Ванюша во бору Накосил косой траву. А своей косой Танюша  Полюбилася Андрюше. Отрываясь от Земли На большой ракете,  Взяли горсточку земли  На память о планете  (Что нового узнали? Чему мы научились?  )	Работа в группах. Дети рисуют омонимы, рассказывают об омонимах, используя рисунки.
5.	Применение нового знания. Самостоятельная работа	1.      Найдите омонимы. Определите, какая пара лишняя? Почему? горький лук – лук охотника;        подземный ключ – ключ от входной двери; кисть рябины – кисть для рисования: шуба из норки – мышиные норки 2.      Разгадайте загадки, запишите ответы. Загадка 1        Право, я прическа – чудо! Заплести меня не худо. На лугу с шипеньем острым Управляюсь с сенокосом. В воду я вдаюсь полоской – Узкой, серенькой и плоской.                    Загадка                                                                   Я сборник карт; от ударения                          Зависит два моих значения; Захочешь – превращусь в название Блестящей, шелковистой ткани я.   Загадка 3 Я травянистое растение С цветком различного цвета, Но переставьте ударение, И превращаюсь я в конфету.	Самостоятельная работа. Проверка по эталону
6.	Физкультминутка	Дружно встали. Раз! Два! Три! Мы теперь – богатыри! Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво; И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек. И направо, и еще Через левое плечо. Буквой «л» расставим ноги. Точно в танце - руки в боки. Наклонились влево, вправо. Получается на славу!	Создание условий для психоэмоциональной разгрузки Зарядку проводит учитель.
7.	Включение в систему знаний и повторения.	Работа со словарем. Как вы думаете, в каких словарях можно найти значения омонимов?	Обсуждают в группах виды словарей, называют их (толковый, словарь омонимов) определяют значение слов. Обращают внимание на различное строение словарных статей, посвященных омонимам и многозначным словам
8.	Подведение итогов Отличия омонимов от многозначных слов. Приём «Инсерт».	Чтение текста (раздаточный материал) и его анализ при помощи помет. Работа по вопросам. 1. Какая информация была известна? 2. Что нового узнали? 3. Где появились вопросы? 5. Какие важные мысли отметили?	Учащиеся работают с текстом и делают пометы «V» - уже знал « + » - новое «?» - не понял, есть вопросы.
9.	Домашнее задание	По выбору: Упр.356; Составить  мини-стихи с омонимами; Найти в словаре омонимы, составить с ними предложения.
10.	Рефлексия	- Какие цели мы ставили на уроке? Удалось ли их достичь? - Что вызвало затруднение? - Понравилось ли вам, как вы работали на уроке?	Сегодня я узнал… Сегодня я научился… Для меня стало новым… Для меня было трудно…

Приложение

Сле­ду­ет раз­ли­чать мно­го­знач­ные слова и омо­ни­мы.

В мно­го­знач­ных сло­вах лек­си­че­ские зна­че­ния свя­за­ны между собой.

Омо­ни­мы – это раз­ные слова, в зна­че­ни­ях ко­то­рых нет ни­че­го об­ще­го. Не слу­чай­но омо­ни­мы со­чи­ни­ли о себе сле­ду­ю­щую хваст­ли­вую пе­сен­ку:

Оди­на­ко­во нас слы­шат,

Оди­на­ко­во нас пишут,

Сход­ным лицам во­пре­ки

Мы по смыс­лу да­ле­ки.

Най­ди­те мно­го­знач­ные слова и омо­ни­мы в сти­хо­тво­ре­нии «Мы и ино­стра­нец Билл»:

Мы на Неве лю­бо­ва­лись мор­жа­ми,

Как они пла­ва­ли, стис­ну­ты льда­ми.

А ино­стра­нец по имени Билл

Был с нами рядом и всех уди­вил:

«Вы го­во­ри­те, что это мор­жи­ха,

Что ж она в ша­поч­ке, слов­но плов­чи­ха?»

«Жаль – я ска­зал, – что моск­ви­чи в фи­на­ле

У ле­нин­град­цев очки ото­бра­ли».

А ино­стра­нец по имени Билл

Был с нами рядом и всех уди­вил:

«Дайте, – ска­зал, – до Нью-Йор­ка до­брать­ся,

Вышлю очки до­ро­гим ле­нин­град­цам».

Мно­го­знач­ные слова на­зы­ва­ют пред­ме­ты, в чем-то сход­ные между собой.  Мно­го­знач­ным в этом сти­хо­тво­ре­нии яв­ля­ет­ся слово морж – круп­ное се­вер­ное мор­ское жи­вот­ное и лю­би­тель зим­не­го ку­па­ния. Общая смыс­ло­вая часть, объ­еди­ня­ю­щая эти зна­че­ния, – уме­ние пла­вать в ле­дя­ной воде.

Ино­стра­нец по имени Билл не понял зна­че­ние слова очки. Он думал, что это пред­мет для улуч­ше­ния зре­ния, а в сти­хо­тво­ре­нии го­во­рит­ся о счете в спор­тив­ной игре. Между лек­си­че­ски­ми зна­че­ни­я­ми этих слов нет сход­ства. Перед нами омо­ни­мы.