Конспект
урока
русского
языка в 6 классе по теме
«Текст.
Способы и средства
связи
предложений в тексте»
Тема урока: Текст. Способы и средства связи предложений в
тексте.
Цель урока: Сформировать у учащихся понятие о тексте как тематическом и
композиционном единстве его частей.
Цель: формирование коммуникативной компетенции через углубление
и расширение знаний о тексте.
Задачи: обобщить и систематизировать знания о
лексических средствах связи предложений в тексте;
формировать
навык создания текстов с использованием описательного оборота;
совершенствовать
ОУУН и способы учебной деятельности.
Форма урока: комбинированный
Метод: объяснительно-иллюстративный, частично
поисковый.
Виды деятельности: самостоятельная работа по карточкам, работа
с учебником, работа в парах, работа со словарями.
Общеучебные умения и навыки,
которые отрабатываются на уроке.
1.Умение осуществлять
информационный поиск (Работа с лингвистическими словарями).
2. Умение строить связный монологический
ответ с использованием опоры.
3. Умение задавать вопросы и
строить аргументированный ответ на вопрос.
5. Умение работать в паре.
6. умение выполнять
индивидуально практические задания творческого характера.
7.Умение строить обобщение и
вывод по уроку.
Оборудование: карточки, схемы, презентация Power Point.
Структура урока:
I.
Организация начала
урока.
II.
Объяснение нового
материала
1.
Беседа:
2.
Словарная работа:
3. Составление схемы «Признаки
текста».
4.
Работа с учебником
5.
Работа по карточкам
6.
Синтаксический разбор
предложения.
7.
Физминутка
8.
Работа в парах.
9.
Составление
схемы «Средства связи
предложений в тексте».
III.
Практическая работа
IV.
Самостоятельная работа
V.
Итог урока
Ход урока.
- Организация начала урока. Психологический настрой.
- Ребята, сегодня мы выполняем обычную, но очень
важную работу. Настройтесь на то, что навыки, приобретенные на уроке,
пригодятся вам в жизни.
- Тема урока: «Текст. Средства связи предложений в тексте». ( слайд №1)
- Сегодня на уроке я постараюсь расширить и углубить ваши знания о тексте.
- Откройте тетради, запишите с красной строки число,
классная работа и тему урока.
- Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку.( слайд №2)
Из
всех знаний и умений самым важным,
самым
необходимым для жизни является,
конечно,
умение ясно, понятно говорить
на
своем языке.
Л.Н.
Толстой.
- Как вы поняли слова эпиграфа? Согласны ли вы с мыслями автора?
Свой ответ обоснуйте.
- А что нужно знать, чтобы научиться так ясно и
понятно говорить? (составлять высказывания- тексты)
II.
Объяснение нового
материала
1. Беседа:
- Ребята, ключевым понятием сегодняшнего урока является слово
«текст».
- Дома вы должны были определить по этимологическому
словарю первоначальное значение этого слова.
-Итак, каково же первоначальное значение слова
«текст»? ( «ткань, сплетение») (слайд №3)
- Перед вами кусочек ткани и лист с напечатанным на нем текстом.
- Как вы думаете, что общего между этими предметами?
( кусочек ткани состоит из множества нитей, крепко
скрепленных между собой; а текст тоже состоит из нескольких предложений,
которые связаны друг с другом по смыслу и грамматически.)
- Ребята, ведь не случайно и предприятия, где ткут ткани, называют текстильными.
- Если из куска ткани мы вынем одну нитку, то мы
испортим ткань. Так и любой текст, потеряв одно или несколько предложений,
может потерять смысл.
- Давайте обратимся к толковому словарю и определим лексическое
значение слова “текст”.
( учащиеся работают со словарем, записывают значения слова в тетрадь)
ТЕКСТ - всякая запечатленная в письменности или в памяти речь, написанные или сказанные кем-нибудь слова, которые можно воспроизвести, повторить в том же виде.
ТЕКСТ - тот или иной издаваемый документ, памятник письменности, в отличие от примечаний к нему, комментариев и т.п.
ТЕКСТ - отрывок из священного писания, избираемый темой проповеди,
беседы, приводимый в качестве изречения и т.п
- Оказывается, мы оказались правы в том, текст – это ни что иное, как
словесная ткань, связанная в единое целое общей мыслью.
В подтверждение этих слов хочу привести строки стихов
поэта-просветителя XVIII века А.Кантемира (слайд №4 ):
Хоть муза моя всем сплошь имать досаждати,
Богат, нищ, весел, скорбен – буду стихи ткати.
Приведите примеры однокоренных слов к слову текст.
2. Словарная работа:
·
Текстоведение
·
Текстовой
·
Подтекст
- Выделим корень, что обозначают эти слова?
Текстоведение — отрасль науки о языке, изучающая
законы построения и функционирования текстов.
- Составьте предложение с любым из этих слов.
Текстоведение — отрасль науки о языке,
изучающая законы построения и функционирования текстов.
-Можно ли считать предложение текстом?
-Чем отличается предложение от текста?
(Предложение позволяет только выразить мысль, а текст
–обеспечить ее развитие за счет того, что каждое следующее предложение добавляет
к сказанному что-то новое)
- Любая ли группа предложений будет текстом?
(Нет, только та, в которой присутствует единство темы
и основной мысли, связывающей предложения в единое целое)
3. Составление
схемы «Признаки текста».
Учитель:
- Давайте
вспомним, какими признаками обладает текст.
На доске появляется кластер «Признаки текста»
Ребята должны перечислить уже знакомые им признаки:
·
Единство темы
·
Наличие главной мысли
(идеи)
·
Относительная
законченность
·
Смысловая и грамматическая
связь предложений в тексте
·
Логическая связь частей
- Сделайте вывод. Что такое текст?
Текст - это группа предложений, связное законченное
высказывание, служащее для выражения общей мысли. Все предложения связаны друг
с другом по смыслу.
4. Работа с учебником, упр. 193.
- Пока мы будем выполнять упражнение, 2 ученика будут работать по
карточкам (Приложение №1)
-Давайте докажем, что перед нами текст
В ходе обсуждения особенностей текста упр. 193
подведём учащихся к высказываниям примерно следующего содержания (задание 1)( слайд№5) «Перед нами текст, так как все части
этого письменного высказывания раскрывают одну тему – «Язык орнамента» и
выражают мысль о том, что в орнаменте отражаются представления древних людей об
устройстве Вселенной. Это высказывание обладает достаточной законченностью: оно
включает достаточное количество предложений для того, чтобы раскрыть тему и
выразить главную мысль. Предложения внутри каждой части связаны по смыслу и
грамматически (параллельной и цепной связью с помощью форм слова, местоимений).
Тема текста раскрывается логично и последовательно: в первой части автор
выражает основную мысль текста и поясняет её, во второй части иллюстрирует эту
мысль, используя развёрнутое описание, в третьей части подводит итог
сказанному».
Проверяем
работу по карточкам
5. Работа по карточкам: (слайд № 6)
Карточка 1
Слушаем ответы
учащихся:
( - в первом варианте набор
предложений, не связанных основной мыслью;
- во втором варианте нарушена композиция и связь предложений;
- в третьем варианте текст.)
Карточка 2
(слайд № 7)
Вопросы для беседы:
- Что из предложенных примеров является текстом? Почему?
Из предложенных примеров текстом является : “Да, очень, очень трудно
было всем во время Отечественной войны, так трудно, что, наверно, и на всем
свете так никогда не бывало. Вот и детям пришлось хлебнуть много всяких забот,
неудач, огорчений. Но их дружба перемогла все, они жили хорошо. (М. Пришвин)”
Карточка 3 (слайд № 8)
Задание
Запись текста в тетради.
- Докажите, что перед вами текст.
- Давайте запишем второе предложение и сделаем его
синтаксический разбор.
6. Синтаксический разбор предложения.
Над соседним лесом показался краешек солнца.(Повест.,
невоскл., простое, распростр.)
7. Физминутка
8. Работа в парах.
Учитель
-Ребята, если мы
посмотрим на черную ткань, то увидим, что все нити в ней крепко сплетены, она
прочна, но не радует нашего глаза. А вот кусочек цветной ткани.. Он красив и
навевает на нас хорошее настроение.
- Почему?
- Для
создания этой ткани использовались нитки разных цветов
Когда мы в тексте используем разные
средства связи, мы делаем его ярче, образнее, он
становится более доступным для окружающих.
- Мы уже знаем, что в русском языке существуют
различные средства связи предложений в тексте. Давайте вспомним их.
9.Составление схемы.
Появляется на доске кластер «Средства связи
предложений в тексте».
Выполнение задания №1. (раздаточный материал) Приложение№2
Задание 1
Восстановить строки из известного стихотворения Ф.И. Тютчева .
Прошла, в окно, Зима, пора, недаром, злится,
стучится, ее,
Весна, со двора, гонит, И.
Все, И, Зиму, засуетилось, нудит, и,
жаворонки, трезвон, в небе, все, вон, Уж, подняли.
Строки, которые получились (слайд № 9):
Зима недаром злится,
Прошла ее пора –
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И все засуетилось,
Все нудит Зиму вон –
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Ф. И. Тютчев
Поскольку текст – это связное законченное высказывание, в нем всегда
говорится о чем–то, у него есть тема.
- Определить тему стихотворения и его основную мысль.
И первое предложение, и последующее служат изображению Весны, которая
приходит на смену Зиме. Каждая новая строка прибавляет новую подробность в
создании яркого и “живого” образа Зимы, которой не хочется уступать. Основная мысль
- показать красоту в каждом явлении природы, в создании яркого и живого образа.
- Какое средство языковой выразительности использует
автор, чтобы создать яркую картину?
(Особенно важно для создания картины использование автором
олицетворения.)
- Назовите глаголы в переносном значении. Какова их
роль в создании картины уходящей зимы?
-Вы уже узнали, что для
текста характерна грамматическая связь между предложениями. Существует два вида
такой связи. Назовите их.
Схема на слайде (слайд 10)
Определите способ связи предложений в тексте.
Это параллельная связь.
Данный пример должен служить образцом параллельной связи. Каждое новое
предложение прибавляет новую подробность в картине наступления весны.
- Для того чтобы отработать
умение различать виды связи, выполним практическую работу.
III.
Практическая работа
Задание
2.
1) Вот и наступил Новый год. Мы всегда с нетерпением
ждём этого праздника. Праздничное настроение дарит нам всё вокруг: нарядные
ёлки и фигуры Деда Мороза и Снегурочки на улицах и площадях, яркие гирлянды фонариков
вдоль дорог, украшенные витрины магазинов.
2) Вот и наступил Новый год. Загорелись праздничными
фонариками площади городов. По улицам там и тут спешат оживлённые прохожие с
ёлками под мышкой. Ребятню ждут праздничные представления и новогодние подарки.
В первом тексте три
предложения.
(слайд № 11)
(1) (2) (3)
Связь – цепная.
Во втором тексте 4
предложения.
(слайд № 12)
(1) (2)
(3) (4)
Связь – параллельная.
ӀV. Самостоятельная работа ( приложение 3)
(5-7 мин.)
V. Итог урока
- Что нужно сделать,
чтобы научиться ясно, понятно говорить?
- Назовите признаки
текста.
- Какие способы
связи знаете?
- Какие способы связи знаете?
Выставление оценок.
Рефлексия:
(2 мин)
-Чем запомнился урок?
- Что из намеченного тобой в начале урока исполнилось?
Каким выражением можно оценить работу на уроке:
·
корень учения горек, да
плод его сладок
·
глаза боятся, а руки
делают
(слайд № 13)
Домашнее задание: (слайд № 14)
1. повторить теоретический материал по теме “текст”.
2. выполнить упражнения:
“3” - упр. 221; “4” - упр. 224; “5” - упр. 223.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.