Конспект урока русского языка в 8 классе по теме ВВОДНЫЕ СЛОВА, СЛОВОСОЧЕТАНИЯ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ НИХ.

ТЕМА.    ВВОДНЫЕ СЛОВА, СЛОВОСОЧЕТАНИЯ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ НИХ.

Цели урока:

1.    Систематизировать и обобщить знания о вводных словах и вводных предложениях, полученных в 5 классе.

2.    Познакомить учащихся с вставными конструкциями и знаками препинания при них.

3.    Закреплять навыки правильного написания вводных слов и словосочетаний, развивать умение различать вводные слова и члены предложения.

4.    Формировать умение использования вводных и вставных конструкций в речи письменной и устной.

5.    Развивать логическое мышление, творческую и речевую активность, интерес к предмету на основе языковых впечатлений.

Оборудование:

1. Компьютер
2. Интерактивная доска
3. Раздаточный материал

Примечание к уроку.

На тему «Вводные слова» в программе 8-го класса традиционно отводится 2–3 часа. Кажется, за это время едва можно успеть пройти необходимые этапы. Прежде всего нужно рассказать о том, что такое вводные слова и на какие группы по значению они делятся; потом потренировать учеников находить вводные и вставные конструкции в тексте и научить отличать их от членов предложения.

Восьмиклассники должны также узнать, что есть слова, очень близкие к вводным по значению, которые вводными не являются и не обособляются никогда. Стоит рассмотреть список таких слов. В «Справочнике по правописанию и литературной правке» Д.Э. Розенталя их перечень выглядит так: авось, буквально, будто, вдобавок, в довершение, вдруг, ведь, в конечном счете, вот, вряд ли, все-таки, даже, едва ли, исключительно, именно, как будто, как бы, как раз, к тому же, между тем, небось, по предложению, по постановлению, по решению, приблизительно, примерно, притом, почти, поэтому, просто, решительно, словно, якобы и др.

Сколько ни задавай упражнений на восстановление знаков препинания, сколько ни диктуй предложений на это непростое правило – нам, учителям, все кажется мало, поскольку ошибки не переводятся, хоть их количество и сокращается. А ученикам оказывается чересчур много, потому что скучно и однообразно. Да мы и сами знаем, что не к диктантам мы готовим своих учеников, а к жизни, где им важно читать и понимать чужие тексты и грамотно создавать свои. Поэтому не стоит все учительские силы бросать только на пунктуацию, когда есть необходимость и возможность заняться тем, что мы называем развитием речи. Тема «Вводные слова» с этой точки зрения чрезвычайно важна и перспективна.

Предложенный мною конспект урока является первым при изучении данной темы, поэтому хотелось бы остановиться на некоторых его особенностях.

1.    Это конспект модульного урока (наша гимназия занимается в режиме составного урока = 30+25+25), но его можно использовать на обыкновенных спаренных уроках русского языка.

2.    Итоговая оценка учащегося за урок выводится как средняя арифметическая (см. приложение №1), консультанты получают дополнительную за свое выступление.

3.    Урок проводится к Дню Святого Валентина, и многие из учащихся знают о традициях этого праздника (на предыдущих уроках они писали статьи по данной теме).

4.    Материал, который иллюстрируется на интерактивной доске, можно (если ее нет в наличии) заранее написать на доске.

5.    Для выполнения последнего задания («Натюрморт») можно использовать лист ватмана и заранее изготовленные лепестки разного цвета, из которых учащиеся будут делать цветы, отражающие их настроение.

Ход урока

№ ур.	Вр	Этапы	Содержание	Примечание
1.	2м	1.Организационный момент	Вступительная речь учителя по тематическом материалу урока	Приложение№1 Презентация (приложение №3) Слайд №1
	2м	2. Проверка домашнего задания	Упр.224
	5м	3. Сообщение темы и целей	Задачи урока Сценка	Приложение №2 Презентация (приложение №3) Слайд №2
	3м	4. Выступление 1 консультанта	Объяснение новой темы на материале учебника	На доске ОК Презентация, Слайд № 3-6 (приложение №3)
	7 м	5. Фронтальный опрос по закреплению материала (работа со всем классом) Одновременно проводится индивидуальная работа по карточкам с сильными учениками (синтаксический разбор предложения)	А) на  соответствия Б) замена конструкций В) на постановку знаков препинания Г) найти «лишнее» Д) на дифференциацию слов Е) слова-«хамелеоны»	Презентация, (приложение №3) Слайд № 7-14 Во время фронтального опроса 2человека работают с индивидуальным заданием по карточкам, по окончании фр. опроса  их работа проверяется. Приложение №4
	3м	6. Выступление 2 консультанта Тест –экспресс (проверяет консультант)	Сложные случаи пунктуации (слова «хамелеоны»). Выполняют тест-экспресс (5 заданий), подготовленный консультантом, который им же проверяется	Презентация, (приложение №3) Слайд № 15-16 Приложение№5
2.	1м	1.Организационный момент	Задачи урока
	12м	2. Самостоятельная работа (тест с последующей взаимопроверкой)	Тестирование	Приложение №6 слайд № 1-6 Интерактивная доска Взаимопроверка
	2м	3. Физкультминутка	Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. (повторить 4-5 раз). Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть их и посмотреть вдаль (считать до пяти) (повторить 4-5 раз). В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Посмотреть вдаль (повторить 1-2 раза).	Проводится под музыку
	5м	4. Объяснение учителем  нового материала	«Трудные случаи постановки знаков препинания при вводных словах и предложениях. Вставные конструкции и знаки препинания при них».	Приложение №6 слайд № 7-11 Интерактивная доска
	5м	5. Рецензирование текста (работа в парах)	Объяснение задания: списать и расставить знаки препинания	Работа в парах Приложение №7
3.	1м	1.Организацион- ный момент	Задачи урока, домашнее задание	Презентация, (приложение №3) Слайд № 17
	5м	2. Рецензирование (проверка)	Экспресс-опрос с объяснением пунктограмм	Презентация, (приложение №3) Слайд № 18-22 Текст на доске, чтобы видели все. А учащийся читает вслух предложение со знаками препинания (одновременно объясняя их) спиной к доске.
	15м (10+5)	3. Творческая работа в группах	Сочинение-рассуждение «Существует мнение, что праздновать День святого Валентина в нашей стране не нужно. Согласны ли вы с этим утверждением?»	Проводится под музыку. Презентация, (приложение №3) Слайд № 23 Выбираются 3 группы: «За», «Против», «Эксперты» (объясняют, чья речь была более убедительной).
	4м	4. Подведение итогов	Выставление итоговых оценок за урок (средняя). Заключительное слово учителя. «Натюрморт из сердечек»	Учащиеся на интерактивной доске (это можно сделать и на ватмане) рисуют букет из цветов в соответствии со своим настроением от урока. (Проводится под музыку)

Приложения к уроку.

Приложение №1

Примерное вступительное слово учителя. Приближается романтичный и приятный праздник – день Святого Валентина… Влюблённые юноши и девушки, романтичные мужчины и дамы «элегантного» возраста, даже малыши в детском садике – все они ощущают аромат этого дня, и всем хочется отметить его как-то особенно, сделать любимому сверстнику необыкновенный подарок.

А ведь наши мамы, не говоря уже о бабушках, и понятия не имели о нём – они жили себе-поживали, хозяйствовали по дому, ухаживали за детьми, за живностью… А праздники - ну Пасха, ну Рождество – понятно: тут уж и столы ломились от жареных гусей, студня, пирогов и прочих кулинарных изысков. А вот о неизвестном Святом Валентине они и слыхом не слыхивали!

Но если вы думаете, что празднование Дня всех влюблённых – детище только нашего «просвещённого» времени, то глубоко заблуждаетесь! Праздники Любви устраивались ещё в глубокой древности. В 16-м веке, например, в Риме как раз в это время проходил фестиваль богини любви Juno Februata.

А что же у нас на Руси? Наши далёкие предки, разумеется, как и мы, влюблявшиеся и страдающие от неразделённой любви, также отмечали День Влюблённых. Правда, приходился он на начало лета, а в основу верований в несокрушимую любовь легла легенда о Петре и Февронии.

Однако названием праздника все мы обязаны христианскому священнику Валентину. Давайте сегодня на нашем уроке немного поговорим о нем, о самом празднике и его традициях.

                  Зачетный лист выдается на каждую парту.

Учащиеся самостоятельно в ходе урока выставляют свои оценки, а в конце выводят средний балл как итоговую оценку.

Учащиеся-консультанты получают еще за дополнительное задание.

Предложение дано для работы в парах в задании «Рецензирование».

СО – самооценка

1.    УО – устный ответ

2.    СР – оценка за тест консультанта

3.    Ред -  оценка за редактирование

4.    Соч – оценка за работу в группе по написанию сочинения

5.    Т – оценка за контрольный тест

Итог – итоговая оценка за урок (среднеарифметическая)

Зачетный лист

Зачетный  лист

Ф.И

Ф.И.

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

1. К сожалению я не могу сказать точно когда впервые узнала о правилах постановки знаков препинания при вводных словах. Я кажется всегда знала что это один из самых трудных разделов пунктуации но правда даже не подозревала что это настолько трудно.

Зачетный лист

Зачетный  лист

Ф.И

Ф.И.

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

2. Запомнить что при вводных словах ставятся запятые с двух сторон казалось не очень трудным однако обнаружилось что существует ряд особенностей, которые одним словом надо специально запоминать.

Зачетный лист

Зачетный  лист

Ф.И

Ф.И.

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

3. Во-первых оказалось что список вводных слов удивительно огромен и существуют целые группы вводных слов. Прежде всего надо было запомнить эти группы а потом научиться классифицировать собственно вводные слова.

Зачетный лист

Зачетный  лист

Ф.И

Ф.И.

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

4. Именно в процессе классификации происходят первые а главное неприятные ошибки. Многие склонны либо запоминать не все слова а лишь самые легкие либо наоборот сильно увеличивать для себя эти списки.

Зачетный лист

Зачетный  лист

Ф.И

Ф.И.

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

5. Во-вторых к моему изумлению выяснилось что бывают слова которые могут быть как вводными так и нет. В тексте учебника я обнаружила множество уточнений а главное специальных примечаний на что раньше внимания не обращала.

Зачетный лист

Зачетный  лист

Ф.И

Ф.И.

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

6. Для овладения этим разделом правила кстати я просто составила ряд предложений в которых использовала указанные в справочниках слова например "наконец", "собственно", "значит". Это была очень веселая работа а значит полезная.

Зачетный лист

Зачетный  лист

Ф.И

Ф.И.

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

7.В-третьих мелким шрифтом были перечислены не меньше чем 20 слов не являющихся вводными среди которых я нашла 15 которые всегда обособляла на письме.

Зачетный лист

Зачетный  лист

Ф.И

Ф.И.

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

8. Вооружившись листами бумаги я естественно переписала эти слова крупным шрифтом в количестве 10 экземпляров и развесила на самых посещаемых точках квартиры в частности на зеркалах. Теперь даже рассматривая себя в зеркале я буду повторять правила русского языка.

Зачетный лист

Зачетный  лист

Ф.И

Ф.И.

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

9. Не один а наверное пять раз в день я вынуждена была проглядывать свои записки и наконец запомнила и текст правил и сами вводные слова назубок. Таким образом теперь я могу считаться настоящим экспертом в области вводных слов.

Зачетный лист

Зачетный  лист

Ф.И

Ф.И.

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

10. Это с одной стороны приятно а с другой мне стало намного сложнее. Ведь в наших газетах сплошь и рядом попадаются безграмотные статьи, читать которые конечно интересно но безусловно неприятно.

Зачетный лист

Зачетный  лист

Ф.И

Ф.И.

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

СО

УО

СР

Ред

Т

Соч

Итог

11. Многим журналистам в самом деле кажется что правила русского языка установлены только для сдачи экзаменов при поступлении на факультет журналистики МГУ поэтому после поступления они перестают их повторять что в конечном счете приводит к появлению статей нарушающих по-моему права каждого образованного человека в стране.

Приложение №2

Материал для разыгрывания сценки

Вечное заклятие Вводные слова

Древние летописи сохранили интересное предание о войне между простыми и сложными предложениями. Долгие годы длилась эта война с переменным успехом, прежде чем стороны пришли к перемирию.
Однажды к Главному Воителю одной из сторон привели пленных.
– Кто это? – надменно спросил он.
– Это вводные слова.
– Почему вводные?
– Они введут нас в курс дела. От них мы узнаем, где и как расположены войска противника, чем вооружены, сколько их.
Пленники разбились на несколько групп и о чем-то перешептывались. Главный Воитель подозвал к себе ближайшую группу слов.
– Вы знаете план расположения войск моего противника?
Пленники забормотали:
– Э-э, конечно, бесспорно, э-э, несомненно, но нет, кажется, э-э, нет, возможно..., пожалуй... нет, не знаем, Главный Воитель.
– Прочь! Прочь от меня! – разгневался тот. – Они выражают различную степень уверенности! Но они не знают! Обманщики! Лгуны! Позовите ко мне вон тех! Вы знаете, кто перед вами? – сердито спросил он.
– О! О! К счастью, знаем. К общей радости! К удивлению! А впрочем, нет. К несчастью. К сожалению.
– Ах вы неблагодарные! Вы должны трепетать передо мной! А вы выражаете различные чувства! Ну и пленники! Отойдите от трона! Вы! Вот вы! Которые стоят в том углу! Быстро ко мне! Рассказывайте, как укреплены ваши позиции!
– По сообщению разведчиков... по словам воюющих... по мнению сражающихся... мы не знаем.
– Сговорились! Нарочно сговорились! Источники сообщения называют, а само сообщение держат в тайне. Попробуем порасспрашивать других. Так. Вон ту группу. Ну! Живо выкладывайте мне все сведения!
– Во-первых, властитель... а во-вторых... и, наконец... а, напротив, ... ну, например... и, следовательно...
– Порядок мыслей! А мысли-то, мысли-то где?! Называйте их скорее! Молчите?! Я вам покажу! Вы у меня поплатитесь! Осталась последняя кучка слов. Ну! Вы! Отвечайте! Иначе вам всем придется плохо!
– Ну, одним словом... иначе говоря... а лучше сказать...
– Так. Теперь способы оформления мыслей. А сведений так и нет. Насколько я понял, вы мне ничего не скажете. Я напрасно теряю время. Но угрозы мои не напрасны. Я налагаю на вас Вечное Заклятие. Отныне вас будут называть вводными словами. Вы всюду будете чужаками. Ни одно предложение не примет вас в свои члены, напротив, от вас будут отгораживаться запятыми с двух сторон.
Война давно закончилась, все забыли о ней, а Вечное Заклятие действует до сих пор, и никто не может его отменить.

Приложение №4    

Материал для синтаксического разбора.

1.    По словам Г. Лейбница любить  это находить в счастье другого свое собственное счастье.

2.    В этот день по поверьям можно было отправлять письма о любви и дарить игрушки, напоминающие о любви.

Приложение №5

(этот материал подготовил консультант самостоятельно)

Отметьте номера предложений, где пропущены запятые.

(На задание отводится строго 3 минуты, затем листочки с ответами проверяет консультант и выставляет баллы в зачетный лист)

№ задания	Содержание	№ отв.
1.	1. Вы верно сказали, что первые «валентинки» появились еще в средние века, когда возлюбленные говорили или пели друг другу слова любви. 2. Письменные «валентинки» появились в 15 веке. И верно самые талантливые адресаты писали «валентинки» в виде акростиха – это стихотворный размер, когда первые буквы каждой строфы составляют вместе осмысленное слово, в данном случае – имя возлюбленного.
2.	1. Согласно зарубежным народным сказкам, именно в этот день все кажется  птицы выбирают себе пару. 2. Это поверье многим зарубежным барышням кажется романтичным, и они считают, что в этот день имеют право подойти к любому мужчине и застенчиво попросить жениться на них.
3.	1. В наше время молодожены по старинному обычаю выпускают в небо двух белых голубей. Однако не только голуби являются птицами любви. 2. Эти птицы – символы верности и любви, а также однако символы дня Святого Валентина.
4.	1. Сотни лет назад женщины носили с собой кружевные носовые платки. Если дама роняла его, мужчина, находящийся рядом с ней, должен был поднять платок и вернуть его женщине. Наконец иногда дама специально роняла кружевной платок, чтобы познакомиться с понравившимся ей мужчиной. 2. Вскоре кружева наконец стали полностью ассоциироваться с любовным романом, и в наше время для упаковки подарков на День Святого Валентина часто используется упаковочная бумага в виде кружева.
5.	1. В древности розу вообще считали божественным цветком. 2. Богиня Флора однажды увидела красивую девушку и превратила ее в цветок; Афродита добавила ему красоту; три грации – блеск и шарм. Дионис пожертвовал ароматный нектар, Зефир раздул облака, чтобы Аполлон мог поливать розу на солнце. Когда цветок вырос, он в конце концов был передан Эросу – богу любви – и назван «Королевой цветов».

Приложение №6

Тест и объяснение нового материала (если нет интерактивной доски)

1-3  слайды        Вводные слова:

А) При сочетании двух вводных слов они разделяются запятыми по основному правилу, то есть выделяется каждое:

1.    Вообразите, как известно, язычники почитали в  день 14 февраля бога Вали — покровителя плодородия и перерождения.

2.    Этот праздник у славян, по традиции, конечно, связан с почитанием предков.

Б) Если вводное слово или словосочетание стоит в начале или в конце уже обособленного оборота (обособленного определения, обстоятельства, уточнения, пояснения, присоединения), то оно от оборота запятой не отделяется

1.     У славян это праздник поздних морозов, безусловно посвященный победе света Солнца над темными днями Зимы.

2.    Сегодня этот праздник, отмечаемый в России, пожалуй, с 90-х годов 20 века, в массах больше известен как День Святого Валентина.

С) Вводное слово может стоять после сочинительного союза ("и", "а", "но"). 

В этом случае союз может соединять части предложения, а может присоединяться к вводному слову.

Если после начинательного союза "и", "а", "но" стоит вводное слово, оно обычно от союза не отделяется

1.    Но, конечно, на Руси был свой отдельный праздник влюбленных, отмечаемый в начале лета, и, конечно, связан он был с легендарной историей любви Петра и Февронии.

2.    А кроме того, праздник этот посвящался Купале — языческому славянскому богу, который был сыном Перуна.

3.    Японцы же oказалиcь в праздновании этого торжества бoлее opигинальны, а следовательно, oни пеpеделали 14 февpаля в такое себе «8 Маpта, но только для мужчин», и, кроме того,в этот день по традиции пoдаpки пoлучает только cильный пoл.

[А впрочем, …]  [И наконец, …]   […, а наоборот, …]  […, а, наоборот, …]

4-5 слайды                                Вводные предложения:

(грамматическая основа)

1.    Разные народы, как вы знаете, отмечают день святого Валентина по-своему. Британцы, как правило, в этот день посылают любовные послания не только друзьям и знакомым, например, но и своим домашним животным.

2.    Поздравлениями к Валентинову дню – можете себе представить? -  в некоторых странах стали объявления в газете, в которых пишут о любви и – что удивительно! - даже предлагают руку и сердце.

Вставные конструкции:

1.    Издавна птицами любви называли голубей (голуби считаются любимыми птицами Венеры), ведь они всю жизнь не меняют пару и совместно заботятся о птенцах.

2.    В Африке (возможно, из-за отсутствия голубей) птицы любви - это красочные попугаи.

3.    Они названы птицами любви - разве не чудо? - за то, что когда  собираются в пары, то  сидят на очень близком расстоянии друг от друга.

Тестирование (каждое задание на новом слайде)

(Оценка по количеству верно решенных заданий).

1а.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Люди (1) окружающие нас (2) нуждаются в нашем тепле. Почему же мы бываем часто жестоки (3)и равнодушны?

1) 1,2, 3           2)1, 2                3)2, 3               

1б.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Защитой от равнодушия и жестокости всегда будут (1)разумеется (2) любовь и доброта. А вечным (3) оказывается (4) только маленькое  оловянное сердце стойкого солдатика  (5) помните добрую сказку Андерсена? (6) и обгоревшая розочка его балерины.

1) во всех случаях       2)1, 2, 3, 4         3) 1, 2, 5, 6             4)  1, 2

2. Укажите предложение, в котором выделенное слово является вводным.

1.    Многим  известно, что страстные французы  в День святого Валентина дарят драгоценности.

2.    А в Саудовской Аравии этот праздник известно запрещен под страхом штрафов.

3. Укажите номера предложений, где неверно расставлены знаки препинания

1.    По  сведениям, самая старая «валентинка» была совершенно недавно обнаружена в одной из британских библиотек.

2.     В письме, а оно было написано в 1477 году  девушка просит юношу доказательства его любви.

3.    Это письмо, одним словом,  было выкуплено библиотекой у британской семьи, где хранилось с  30-х годов.

4.    И как говорят только в прошлом году его обнаружил один из  сотрудников библиотеки.

4. Укажите значение вводных слов.

1.    Многие на день святого Валентина, к огромной радости, дарят своим возлюбленным сладости, продаются даже специальные конфеты в форме сердца.

2.    В некоторых странах незамужним женщинам возлюбленные дарят одежду, и, если девушка приняла подарок, значит, она согласна выйти замуж за этого человека.

3.    По мнению многих,  если в день святого Валентина девушка видела малиновку, она выйдет замуж за моряка, если она видела воробья, она выйдет замуж за бедняка и будет с ним счастлива, если щегла – за миллионера.

1. уверенность   

2.чувство говорящего   

3. оформление мыслей 

4.источник сообщения

5. Начертите схемы к предложениям (знаки препинания не расставлены).

1.    Так валентинки вырезали маленькими ножничками или прокалывали маленькими булавками в виде кружева  окрашивая через трафарет  создавали валентинку-паззл со средневековой рукописью и цветными рисунками.

2.     Поэтому в начале XIX века началось серийное производство валентинок с  черно-белыми рисунками, нарисованными вручную на фабрике.

Приложение №7

Тексты для рецензирования

Задание.  Расставьте все пропущенные знаки препинания.  Объясните, какими правилами вы пользовались при работе над текстом. Шаблон ответа: «Пишу запятую, потому что…»

1.    К сожалению я не могу сказать точно когда впервые узнала о правилах постановки знаков препинания при вводных словах. Я кажется всегда знала что это один из самых трудных разделов пунктуации но правда даже не подозревала что это настолько трудно.

2.    Запомнить что при вводных словах ставятся запятые с двух сторон казалось не очень трудным однако обнаружилось что существует ряд особенностей, которые одним словом надо специально запоминать.

3.    Во-первых оказалось что список вводных слов удивительно огромен и существуют целые группы вводных слов. Прежде всего надо было запомнить эти группы а потом научиться классифицировать собственно вводные слова.

4.    Именно в процессе классификации происходят первые а главное неприятные ошибки. Многие склонны либо запоминать не все слова а лишь самые легкие либо наоборот сильно увеличивать для себя эти списки.

5.    Во-вторых к моему изумлению выяснилось что бывают слова которые могут быть как вводными так и нет. В тексте учебника я обнаружила множество уточнений а главное специальных примечаний на что раньше внимания не обращала.

6.    Для овладения этим разделом правила кстати я просто составила ряд предложений в которых использовала указанные в справочниках слова например "наконец", "собственно", "значит". Это была очень веселая работа а значит полезная.

7.    В-третьих мелким шрифтом были перечислены не меньше чем 20 слов не являющихся вводными среди которых я нашла 15 которые всегда обособляла на письме.

8.    Вооружившись листами бумаги я естественно переписала эти слова крупным шрифтом в количестве 10 экземпляров и развесила на самых посещаемых точках квартиры в частности на зеркалах. Теперь даже рассматривая себя в зеркале я буду повторять правила русского языка.

9.    Не один а наверное пять раз в день я вынуждена была проглядывать свои записки и наконец запомнила и текст правил и сами вводные слова назубок. Таким образом теперь я могу считаться настоящим экспертом в области вводных слов.

10. Это с одной стороны приятно а с другой мне стало намного сложнее. Ведь в наших газетах сплошь и рядом попадаются безграмотные статьи, читать которые конечно интересно но безусловно неприятно.

11. Многим журналистам в самом деле кажется что правила русского языка установлены только для сдачи экзаменов при поступлении на факультет журналистики МГУ поэтому после поступления они перестают их повторять что в конечном счете приводит к появлению статей нарушающих по-моему права каждого образованного человека в стране.

Конечно, текст для рецензирования можно выбрать и по основной теме. Для этого следует  обратиться к интернету – там есть хороший, в художественном плане, интересный материал. Например:

1.   http://www.newwoman.ru/

2.   http://www.14 love.ru/

3.   http://www.MMOnline.ru/

ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ ПРИЛАГАЕТСЯ