Урок по русскому языку в 8 классе

Урок по русскому языку в 8 классе

Тема:  «Обособленные обстоятельства»

Цель: развивать умение определять обособленные обстоятельства, выраженные од. деепричастием и деепричастным оборотом, существительными с предлогами несмотря на, согласно, вопреки и т.д.

Задачи урока:

-  углубить представление учеников об обособлении обстоятельств, выраженных    одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами, существительными с предлогами несмотря на, согласно, вопреки и т.д.

- вырабатывать пунктуационный навык;

-  показать различие между деепричастиями и наречиями, от них образованными; 

-  выработать навыки выразительного чтения.

Тип урока: закрепление.

Методические приёмы: повторение, тренировочные упражнения, волшебный  квадрат, тест, исследование, формулировка выводов, обобщение, синтаксический разбор, работа с учебником, творческая работа.

Ход урока:

1. Организационный момент. (Слайд 1)
2. Формулировка темы урока. (Слайд 2)

- Открываем тетради, записываем число. Классная работа. Тема урока.

3.      Целеполагание: (Слайд 3)

- Какие цели вы поставите перед собой на уроке? (Повторить изученное об обособленных обстоятельствах, совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность, готовиться к ГИА)

4.      Представление обобщенных знаний (Слайд 4)

- Расскажите об обособлении обстоятельств.

Обособляются:

1.Деепричастные обороты и одиночные деепричастия

2.С предлогом несмотря на,  производными предлогами благодаря, вопреки и т.д.

Не обособляются:

1.Фразеологизмы, в состав которых входят деепричастия

2. Наречия стоя, лежа, молча, нехотя, шутя, не глядя и др.

5. Проверяем! Выявление места и причины затруднения. (Слайд 5)

1.     Проверяется задание.

учитель демонстрирует номера предложений, если есть ошибки,  выясняю причину обособления? (поднимите руку, у кого такой ответ)

2.      Ребята, а почему не отметили остальные предложения?

6.      Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Поиграем в «Крестики - нолики» (работа в парах) (Слайд 6)

Прочитайте предложения, расставьте знаки препинания, если есть обособление – поставьте букву о в соответствующий квадрат, если нет – букву н (Слайд 7)

1. Долго стояла Оксана, раздумывая о странных речах кузнеца.
2. Она слушала затаив дыхание.
3. Катер, набирая скорость, дал сигнал.
4. Не нужно было это делать спустя рукава.
5. Широкие круги, плавно перекатываясь, закачались и пошли к берегу.
6. Мы сломя голову неслись по ухабам.
7. Жёлтый месяц, опускаясь на юг, замер на бледной завесе мглы.

8.      Она сидела молча.

9. Задумчиво опустив головы, люди молчали.

- У кого так встаньте (Слайд № 8)

7.      «Четвёртое лишнее» (Слайд 9)

1. Грачи молча летали над землей.

2. Андрей улыбаясь щурился на солнце.

3. Он всегда все делал спустя рукава.

4. Он стоял у витрины разинув рот.

8.      Тренировочные упражнения. (Слайд 10)

1)     В чем особенность данного стихотворения? (состоит из деепричастий)

Лодорский водопад

Кипя,

Шипя,

Журча,

Ворча,

Струясь,

Крутясь,

Сливаясь,

Вздымаясь,

Вздуваясь,

Мелькая, шурша,

Резвясь и спеша,

Скользя, обнимаясь,

Делясь и встречаясь,

Ласкаясь, бунтуя, летя,

Играя, дробясь, шелестя,

Блистая, взлетая, шатаясь,

Сплетаясь, звеня, клокоча,

Морщинясь, волнуясь, катаясь,

Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,

Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,

Дрожа, разливаясь, стремясь, вырастая,

Вперед и вперед убегая в свободном задоре-

Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!

                                                                  Роберт Саути.

- С какой целью используется в этом тексте такое количество деепричастий? Какой художественный эффект достигается?  (Картина становится зримой, образной, озвученной. Водопад изменчив: покорный и бунтующий, спокойный и резвый. Деепричастия дают разнообразные характеристики действию по цвету, звуку, движению.

Графические средства выразительности: стихотворение записано в виде пирамиды, чтобы подчеркнуть сходство с потоком воды)

2)     Соотнести (Слайд 11)

1) Расставшись с Павлом Тоня направилась домой.

2) Несмотря на запрет матери Лёшка пошёл гулять.

3) Там в темноте чьи -то глаза смотрели не мигая.

А) Предлог + существительное

Б) Наречие

В) Деепричастный оборот

Ответы (Слайд 12)

3)     Творческая работа (Слайд 13)

Иллюстрация с изображением медвежонка у малины.

затаив дыхание не замечая меня наклонив ветку урча от удовольствия скрывшись в чаще

9.       Физминутка (Слайд 14)

10.  Включение знаний в систему (Подготовка к ГИА) (Слайд 15)

I. Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленным нераспространённым обстоятельством.

 (1) Если писатель, работая, не видит за словами того, о чём он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними. (2) Но если писатель хорошо видит то, о чем пишет, то самые простые и порой даже стёртые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать. (3) В этом, очевидно, и заключается тайна так называемого подтекста.

II. Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленным нераспространённым обстоятельством.

 (1) Если писатель, работая, не видит за словами того, о чём он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними. (2) Но если писатель хорошо видит то, о чем пишет, то самые простые и порой даже стёртые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать. (3) В этом, очевидно, и заключается тайна так называемого подтекста.

III.Среди предложений 48-52 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(48) Те несколько минут, которые пришлось прождать в передней, были слишком коротки, чтобы я успела удрать, да и перед нянькой было неловко. (49) Помню, мимо меня прошла полная барышня, что-то напевая. (50) Это меня окончательно смутило. (51) Идёт так просто, да ещё напевает и не боится. (52) Я думала, что в доме Толстого все ходят на цыпочках и говорят шёпотом.

Ответы (Слайд 18)

11. Рефлексия (Слайд 19)

1. На уроке я работал (а) (активно/пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким/длинным)

4. За урок я (не устал (а)/устал (а)

5. Материал урока мне был (понятен/не понятен,

полезен/ бесполезен, интересен/ скучен)

6. Что было трудно для меня?

________________________________________________

12.  Домашняя работа. (Слайд 20)

«3»  - упр.319 (1-5)

         «4» - выписать из текста худ.произведения 5 предложений с обособл. обст

         «5» - написать миниатюру «Весна в лесу», используя предложения с обособленными обстоятельствами.

Краткое описание документа:

Тема: «Обособленные обстоятельства»

Цель: развивать умение определять обособленные обстоятельства, выраженные од. деепричастием и деепричастным оборотом, существительными с предлогами несмотря на, согласно, вопреки и т.д.

Задачи урока:

- углубить представление учеников об обособлении обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами, существительными с предлогами несмотря на, согласно, вопреки и т.д.

- вырабатывать пунктуационный навык;

- показать различие между деепричастиями и наречиями, от них образованными;

- выработать навыки выразительного чтения.

Тип урока: закрепление.

Методические приёмы: повторение, тренировочные упражнения, волшебный квадрат, тест, исследование, формулировка выводов, обобщение, синтаксический разбор, работа с учебником, творческая работа.