Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС Фонетика. Гласные звуки. (5 класс)

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС

Фонетика. Гласные звуки. (5 класс)

Арсланова М.Г.  ГБОУ СОШ № 3 им Е.М.Зеленова

п.г.т. Новосемейкино

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: традиционный.

Метод: комбинированный.

Цель урока: Ввести  термин “фонетика”, дать понятие об образовании гласных и согласных звуков; учить сопоставлять орфографическую и звуковую запись слов.

Задачи урока:

1.      Образовательные:

ü  Знать предмет изучения фонетики и графики;

ü  Уметь различать  звуки и буквы; гласные и согласные звуки;

ü  развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

ü  обогащать словарный запас учащихся;

ü  совершенствовать орфографические   умения.

2.      Развивающие:

ü  осуществление системно-деятельностного подхода;

ü  развитие критического мышления;

ü  развитие внимания;

3.      Воспитательные:

ü  воспитание интереса и уважения к родному языку;

ü  воспитание ценностного отношения к слову;

Планируемые результаты:

УУД

Предметные:

Знать

• предмет изучения фонетики и графики;
• различие между гласными и согласными звуками, способы их образования,
•  различия между звуком и буквой,
• элементы транскрипции.

Уметь

• различать звук и букву, гласные и согласные звуки по способу их образования,
• пользоваться знаками фонетической транскрипции

Метапредметные

Регулятивные:  

Обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Познавательные: объясняют языковые явления и процессы, выявляемые в ходе исследования гласных и согласных звуков.

Коммуникативные: организуют учебное взаимодействие в группе, распределяя роли и договариваясь друг с другом.

Личностные

Определение ближайших целей саморазвития, проблемных учебных зон и  наиболее заметных достижений.

Оборудование:

§  ПК; мультимедийный проектор; презентация к уроку;

Структура урока:

1)        Организационный этап.

2)        Актуализация знаний.

3)        Постановка учебной задачи.

4)        Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

5)        Физ. минутка.

6)        Закрепление изученного материала.

7)        Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

8)        Информация о домашнем задании (комментирование),     

9)         Выставление оценок за урок

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
1.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности	Приветственное слово учителя: Пусть этими подарками станут хорошие оценки на уроке. Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.  А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь  на вашу активную работу на уроке. (Слайд 1)	Приветствие учащихся.	Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
2.Актуализация знаний 3. Постановка учебной цели. Стадия «Вызов» (тема и цели урока)	- Запишем число. Классная работа. (Слайд 2) -Перед вами слова. Прочитайте и скажите что общего в этих словах? (часть слова –фон) -Что обозначает “фон” ( “звук”) -Объясните значение данных слов: Телефон (аппарат, передающий звуки на расстоянии); Магнитофон (аппарат для магнитной записи и воспроизведения звуков); Микрофон (прибор для усиления голоса); В теме нашего урока есть тоже –фон- -Кто догадался, как называется тема нашего урока? Фонетика Запишем тему нашего урока. -Что изучает фонетика? (звуки речи) (Слайд 3)- «Фоне»-звук (греч.) -Как вы думаете, ребята, какие задачи стоят перед нами на уроке? (Слайд 4) - Знать: ·       что изучает “фонетика”; ·       как образуются гласные и согласные звуки; ·       сопоставлять орфографическую и звуковую запись слов.	Проводят исследование: лексическое значение корня –фон-. Робота устная с классом формулируют тему урока. Запись учащимися   темы урока Формулируют цель урока	Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала). Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
4.    Усвоение новых знаний. Первичное закрепление знаний. Работа с учебником	-Сделать вывод о роли играют звуков в языке нам поможет стихотворение. (Слайд 5) Жили-были КОТ и КИТ.                                  КОТ - огромный, просто страшный!              КИТ был маленький, домашний.                    КОТ плывет по океану,                                    КИТ из блюдца ест сметану. Какие звуки изменились? [ко́т] [к'и́т] - (изменили  звук, а поменялось значение всего слова) Вывод: у звуков в языке смыслоразличительная роль. Звуки помогают различать смысл слова. - Предлагаю вам самим  попробовать  изменить звук в слове.  Игра в микрогруппах «Измени звук». 1 группа: Измените первый звук: сом – ком (том,  дом,  лом,  ром) 2 группа: Измените первый звук: чайка – гайка (зайка,  байка,  шайка,  лайка) 3 группа: Измените первый звук: моль – роль (Соль, боль, голь, ноль) 4 группа: Уберите один звук: краска-каска (склон-слон, полк-пол, тепло-тело, экран-кран) 5 группа: Добавьте один звук: Стол-столб (клад-склад, лапа-лампа, шар-шарф, усы-бусы) 6 группа: Измените первый звук: пол- (тол, дол, мол, кол) - Молодцы! Изменился звук - изменилось значение слова. Вывод: у звуков в языке смыслоразличительная роль.Звуки помогают различать слова. Кажется, что говорить легко: звуки, слова сами выпрыгивают у нас изо рта. В действительности всё не так просто, в нашем организме в это время работает целый “завод” по производству звуков. Только вместо станков на “заводе” – органы речи.Чтобы появился звук на свет, трудятся легкие, дыхательное горло, гортань, рот, нос, губы, язык. Это и есть органы речи. Все органы речи работают под руководством мозга. -Откройте учебники стр.122, упр. 262. Рассмотрите схему и расскажите на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке?                                                       -Это предмет изучения на уроках по фонетике -Назовите гласные звуки. Сколько их?  (6) - Гласные и согласные. Есть ли разница в способе их образования?   Проведём опыт. Произнесем вместе гласные звуки  Преграду ощущаете? (Нет) Прочитаем правило на стр.123. (Слайд 8) - А теперь произнесем согласные звуки вместе. Их 36 в русском языке. [б]. Какое препятствие встречает этот звук? (Сомкнутые губы).  [т] (Прижатый к зубам язык). [з] (Сомкнутые зубы)                                         [p] (вибрирующий язычок)	Коллективная работа. Формулируют вывод о роли звуков в языке. Групповая работа Исследование: что происходит со словом, если изменить звук? Формулируют вывод Работа со схемой Выявление проблемы Опыт: как произносятся звуки?	Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания. УУД: регулятивные (работа с текстом, умение выражать свою точку зрения). Коммуникативные (умение работать  в парах)
Закрепление изученного материала Физ. минутка	-Чем буквы отличаются от звуков? (Буквы пишем и читаем, звуки слышим и произносим). - Прочитайте.                                                          -Вспомните, из какой сказки взяты эти примеры? Кто автор? 1.Кушай яблочко, мой свет,    Благодарствуй за обед. 2.Под горою тёмный вход.    Он туда скорей идет. - Подумайте, почему эти слова рифмуются, ведь буквы на конце разные? Рифмуются звуки. Буква - знак звука на письме. -Какое фонетическое явление происходит? Оглушение.                                                             –Какое правило нужно вспомнить, чтобы правильно написать букву?  (Слайд 10) 1.Кушай яблочко, мой све[т],    Благодарствуй за обе[т]. 2.Под горою тёмный вхо[т].    Он туда скорей иде[т]. Вывод:  Написание и произношение не совпадают. -Как записывают звуки?                                      -Что такое транскрипция? -Прочтите пословицу и запишите ее в тетрадь.(Слайд 11) [кáк аýкн’ица тáк и аткл’и́кн’ица] Обмен тетрадями, взаимопроверка.   (Как аукнется, так и откликнется.) Физкультминутка Написание произношение не совпадают. -сильная и слабая позиции гласных звуков. Орфограмма «Безударные гласные в корне» -Работаем в группах. Перед вами микротексты Работа над орфограммой «Безударные гласные в корне» -Взаимопроверка микротекстов. -Составьте текст, соединив ваши микротексты? Озаглавьте его. -Первая группа, выполнившая задание, читает текст, остальные слушают и проверяют. Каждая группа называет сой заголовок. -У кого  наиболее точно отражено содержание текста? -Какие гласные звуки есть в слове пингвиненок? [и], [о], [а] -Какие звуки важнее: гласные или согласные? -  Я зашифровала строчки известной песни. Первые две строчки я записала при помощи согласных букв, а следующие две – при помощи гласных. Отгадайте песню.(Слайды 12-14) В лс рдлсь лчк, В лс н рсл. В лесу родилась елочка, В лесу она росла. Ио и ео оая Еёая ыа. Зимой и летом стройная Зелёная была. - В каком случае отгадать легче?                   Там, где гласные или согласные?                            -Попробуйте произнести!                                     Не получается. - А какие звуки важнее: гласные или согласные? Вывод: и те и другие.	Работа с учебником Отработка навыков записи в транскрипции Работа в парах Взаимопроверка. Работы оценивают символами. Работа в парах и в группах с текстом. Исследование: какие звуки важнее: гласные или согласные?	Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества). УУД: регулятивные (умение обосновать свою точку зрения, грамотно сформулировать ответ).
Рефлексия деятельности.	Подведение итогов работы. - Итак, что мы узнали сегодня на уроке?   (Слайд 15) 1 вариант 1.Фонетика - это раздел науки о языке, (в котором изучаются звуки речи)                                            2.В русском языке (6) гласных звуков                     3.Восстанови схему:                                     4.Запиши пословицу: [ýмный' изуч'áй'эт  глýпый'  пауч'áй'эт]          Умный изучает, глупый поучает. 2 вариант 1.Фонетика изучает ( звуки речи)                                            2.Назови гласные звуки: […], […],   […],   […],  […],  […]                                                  3.Восстанови схему:                                     4.Запиши пословицу: [уч'э́н'э  св'э́т а н'эуч'э́н'э т'мá] Ученье – свет, а неученье-тьма. Самооценка  знаний: Зеленый - понял, могу ответить на все вопросы Желтый - испытываю затруднения Красный - понимаю, но не могу самостоятельно ответить -Молодцы! Зеленый свет-путь к знаниям открыт	Индивидуальная работа на листочках.	УУД: познавательные, регулятивные ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
Домашнее задание.	П.50, у.265	Запись учащимися задания в дневники.
Оценки за урок

Закричал охотник: «Ой!   Двери гонятся за мной!»

Закричал охотник: «Ой!   Двери гонятся за мной!»