Конспект урока русского языка на тему: "Вселенная в алфавитном порядке"

Конспект урока русского языка в 5 классе

1.     Тема урока «Вселенная в алфавитном порядке»

2.     Тип урока: урок открытия нового знания.

3.     Цель урока: формирование познавательной мотивации посредством изучения предмета «Русский язык».

4.     Задачи урока:

дидактическая – познакомиться с различными словарями, научиться применять их для выполнения заданий;

развивающая – повышать уровень учебной мотивации и познавательный интерес, развивать внимание, коммуникативную компетентность обучающихся,

воспитывающая – воспитывать самостоятельность, взаимоуважение, воспитывать интерес к слову как единице языка.

5.     Планируемые результаты:

личностные – воспитание чувства взаимоуважения, развитие сотрудничества, мышления;

метапредметные – развитие умения ставить цель, планировать свою деятельность, анализировать, развитие умения работать с раздаточным материалом, применять полученные навыки на практике;

предметные – овладение информацией о словарях русского языка, формирование умения пользоваться различными словарями.

6.     Методы обучения: проблемный, исследовательский, метод «кейсов».

7.     Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, групповая работа, индивидуальная.

8.     Средства обучения: раздаточный материал, интерактивная игра «Третий лишний», пакеты (кейсы) с заданием для работы в группах: текст, задание к тексту, памятка, инструкция; «Толковый словарь русского языка» С.И.Ожегова, орфографический словарь, словарь синонимов, словарь фразеологизмов, орфоэпический словарь, мультимедийная презентация.

9.      Основные понятия: словарь, словарная статья, орфограмма, лексическое значение слова, синонимы, фразеологизм, орфоэпия.

Ход занятия

№	Этапы занятия	Деятельность учащихся и учителя	Примечание (оформление доски)
I	Приветствие. Организационный момент(4 мин)	-Здравствуйте, ребята! Ежегодно 21 февраля отмечается Международный день родного языка. И это не случайно. Без языка не существовал бы мир. Как рыба не может жить без воды, так человек не может существовать без языка. На языке мы думаем, общаемся, творим. В Международный день родного языка все языки признаются равными. Как вы думаете, почему? (Учащиеся: потому что каждый язык представляет живое наследие, к которому мы должны серьёзно относиться и оберегать). - Россия - многонациональное государство. Каждая нация – это неповторимая культура, история, традиции и, конечно же, язык. Более 130 языков звучат в нашей стране. Предлагаю вам посмотреть видеоролик «Международный день родного языка» (демонстрация на экране). Международный день родного языка - это хороший повод задуматься над истинной красотой родного языка, над его глубиной и внутренней силой	Видеоролик "Международный день родного языка"
II	Актуализация знаний. Ввод в тему. Целеполагание (10 мин)	- Итак, начинаем наш урок с разминки - повторения. Предлагаю игру «Третий лишний». Интерактивное задание на онлайн-сервисе LearningApps, «лишнее» слово – в конспекте выделено жирным шрифтом. Абзац Дополнение Сказуемое Словосочетание Повествование Предложение Звук Буква Тема (Учащийся выполняет задание у доски, аргументирует свой ответ, делает вывод) - Каким общим понятием объединены «лишние» слова? (Учащийся: все слова связаны понятием «текст») - Для дальнейшей работы я предлагаю вам текст, к которому надо выполнить 5 разных заданий. Как нам лучше организовать работу? (в группах) В начале занятия я раздала вам буклеты с названиями справочных материалов, именно таким образом вы смогли распределиться на группы. Приступим к работе. - Каждая группа получает текст, задание к нему и карточки с инструкциями: 1 группа – вставить пропущенные буквы в словах текста; 2 группа – дать толкование словам, выделенным в тексте; 3 группа – заменить синонимами повторяющиеся в тексте слова; 4 группа – определить значение фразеологизмов, встретившихся в тексте; 5 группа – поставить ударение и произнести выделенные в тексте слова. - Прочитайте текст и задание к нему, обсудите в группах, что вы знаете, на какие вопросы сразу можете дать ответ, в чем сомневаетесь. (Учащиеся, совещаясь в группах, приходят к выводу, что задания они выполнить не могут)  - Почему испытываете затруднение? (Нет знаний, нет информации)  - Подумайте, что вам может помочь в данной ситуации? (Совместно приходим к выводу, что помогут разные словари)  - Много ли у вас знаний о словарях? Попробуйте определить тему урока. (Тема урока – «Словари русского языка»)  - Поставьте для себя цель урока. (- узнать о разных словарях,  - научиться ими пользоваться и применять для выполнения задания)	Задание демонстрируется на интерактивной доске Игра "Третий лишний" Буклеты с названиями словарей: толковый, орфографический, орфоэпический, словарь фразеологизмов, словарь синонимов. На столе у каждой группы лежат распечатанные листы с текстом, заданием, инструкцией, памяткой по работе со словарем (Приложение)
III	Открытие нового знания, применение новой информации (15 мин)	- Предлагаю вам внимательно посмотреть презентацию. Ваша задача: запомнить информацию о словарях русского языка. Прошу вас обратить внимание на высказывание французского писателя А.Франса «Словарь – это вселенная в алфавитном порядке», оно пригодится нам в дальнейшей работе (учащиеся знакомятся с представленным материалом). - Вот эти словари. Выберите тот, который поможет вам выполнить именно ваше задание. (Организуется работа в группах. Учащиеся выбирают нужный словарь. Изучают «Памятку работы со словарем» и выполняют с помощью словаря предложенное им задание. Далее они готовят (по предложенной инструкции) мини-доклад «Чем нам помог наш словарь». Отчет групп о работе со словарем.	Мультимедийная презентация демонстрируется на экране.
IV	Физкульминутка (1 мин)	Гимнастика для глаз, небольшая разминка.
V	Рефлексия. Итог урока. Домашнее задание (5 мин)	1. – Подведем итог урока. - Как вы думаете, достигли мы цели, которую ставили в начале занятия? Какой вид работы был наиболее интересен и почему? - Как вы считаете, словарь – это полезное изобретение человечества? - Предлагаю составить синквейн о словаре. (Учащиеся составляют синквейн и представляют свои работы) 2. Оценка за урок (словесная и в баллах) 3. Домашнее задание:  Вспомним высказывание французского писателя А. Франса, на которое я просила вас обратить внимание в начале урока: «Словарь – это Вселенная в алфавитном порядке». Согласны ли вы с этим высказыванием и почему? Напишите об этом небольшое рассуждение. - Ребята, думаю, что знания, которые вы получили сегодня на уроке, обязательно пригодятся в дальнейшем при изучении русского языка. Благодарю вас за отличную работу и желаю хорошего настроения!

Приложение 1

На уроке использовались:

1. Видеоролик с портала «ИНФОУРОК» (отрывок).
2. Интерактивное задание с онлайн-сервиса LearningApps.
3. Мультимедийная презентация «Наши помощники – словари».
4. «Кейсы» с материалами для работы групп.

1)      «Кейс» для группы № 1

Текст

Стояла жара. Мы шли сосновыми лесами по еле заметным стё…кам.  Собаки бежали рядом.

Эти края мы полюбили давно, и никакой силой нельзя было вырвать из сердца эту любовь. Кричали медведки. Пахло сосновой к…рой, земл…никой и донником. Над ажурными верхушками сосен неподвижно висел ястреб. Лес был накален от зноя.

Мы отдыхали в густых чащах осин и берез. Там дышали запахом травы и корней. Скоро нами овладела дремота, словно ворожея наколдовала. К вечеру мы вышли к озеру. Вода его блестела, как зерк…ло. На небе сверкали звезды. Такая красота брала за душу, (о,а)ч…ровывала. Стало прохладно, пришлось надеть свитер.

Задание

Вставьте пропущенные буквы в словах текста. В сомнительных случаях обратитесь к словарю.

Памятка «Как пользоваться орфографическим словарем»

1. Прежде чем пользоваться словарем, подумай, как бы ты написал это слово, а затем сверь его написание по словарю.

2. Чтобы быстро найти в словаре нужное слово, вспомни алфавит, т. к. все слова в словаре расположены в алфавитном порядке (сначала по первой букве слова, затем по второй и т.д.).

 3. Помни, что в большинстве словарей в начале страницы указаны (жирным шрифтом) слова, которыми начинается и кончается данная страница, либо первые три буквы этих слов. Это облегчит тебе поиск нужного слова.

4. Помни, что все слова поместить в словаре невозможно, поэтому, если ты не нашел свое слово, посмотри, как пишется однокоренное слово.

5. Помни, что в целях экономии многие пояснения в словарной статье даются в сокращенном виде. Разъяснение к системе сокращений дается обычно в начале словаря.

2)      «Кейс» для группы № 2

Текст

Стояла жара. Мы шли сосновыми лесами по еле заметным стёжкам.  Собаки бежали рядом.

Эти края мы полюбили давно, и никакой силой нельзя было вырвать из сердца эту любовь. Кричали медведки. Пахло сосновой корой, земляникой и донником. Над ажурными верхушками сосен неподвижно висел ястреб. Лес был накален от зноя.

Мы отдыхали в густых чащах осин и берез. Там дышали запахом травы и корней. Скоро нами овладела дремота, словно ворожея наколдовала. К вечеру мы вышли к озеру. Вода его блестела, как зеркало. На небе сверкали звезды. Такая красота брала за душу, очаровывала. Стало прохладно, пришлось надеть свитер.

Задание

Определите значение выделенных слов.

Памятка « Как пользоваться толковым словарем»

1. Прежде чем пользоваться словарем, попробуй сам определить смысл незнакомого слова, а затем сверить значение его по словарю.

2. Чтобы быстро найти в словаре нужное слово, вспомни алфавит, т. к. все слова в словаре расположены в алфавитном порядке (сначала по первой букве слова, затем по второй и т.д.).

3. Помни, что в большинстве словарей в начале страницы указаны (жирным шрифтом) слова, которыми начинается и кончается данная страница, либо первые три буквы этих слов. Это облегчит тебе поиск нужного слова.

4. Иногда слово имеет не одно, а несколько значений, и все они приводятся в словаре. Прочитай их внимательно, чтобы определить, в каком значении употреблено непонятное тебе слово (в данном контексте).

5. Помни, что в целях экономии многие пояснения в словарной статье даются в сокращенном виде. Разъяснение к системе сокращений дается обычно в начале словаря.

3)      «Кейс» для группы № 3

Текст

Стояла жара. Мы шли сосновыми лесами по еле заметным стёжкам.  Собаки бежали рядом.

Эти края мы полюбили давно, и никакой силой нельзя было вырвать из сердца эту любовь. Кричали медведки. Пахло сосновой корой, земляникой и донником. Над ажурными верхушками сосен неподвижно висел ястреб. Лес был накален от жары.

Мы отдыхали в густых чащах осин и берез. Там дышали запахом травы и корней. Скоро нами овладела дремота, словно ворожея наколдовала. К вечеру мы вышли к озеру. Вода его блестела, как зеркало. На небе блестели звезды. Такая красота брала за душу, очаровывала. Стало прохладно, пришлось надеть свитер.

Задание

Замените одно из повторяющихся слов синонимом.

Памятка « Как пользоваться словарем синонимов»

1. Прежде чем пользоваться словарем, подумай, что значит слово, к которому тебе надо подобрать синонимы.

2.  В этом словаре слова расположены не по алфавиту, а смысловыми группами. Подумай, к какой смысловой группе относится твое слово.

3. Найди свое слово в этой смысловой группе и прочитай все синонимы к нему.

4. Выбери те из синонимов, которые подходят по смыслу и стилю речи.

4)      «Кейс» для группы № 4

Текст

Стояла жара. Мы шли сосновыми лесами по еле заметным стёжкам.  Собаки бежали рядом.

Эти края мы полюбили давно, и никакой силой нельзя было вырвать из сердца эту любовь. Кричали медведки. Пахло сосновой корой, земляникой и донником. Над ажурными верхушками сосен неподвижно висел ястреб. Лес был накален от жары.

Мы отдыхали в густых чащах осин и берез. Там дышали запахом травы и корней. Скоро нами овладела дремота, словно ворожея наколдовала. К вечеру мы вышли к озеру. Вода его блестела, как зеркало. На небе блестели звезды. Такая красота брала за душу, очаровывала. Стало прохладно, пришлось надеть свитер.

Задание

Определите значение фразеологизмов, встретившихся в тексте.

Памятка « Как пользоваться словарем фразеологизмов»

1. Прежде чем пользоваться словарем, попробуй сам вспомнить смысл фразеологизма, а затем сверь значение его со словарем.

2. Чтобы быстро найти в словаре нужный фразеологизм, вспомни алфавит, т. к. все фразеологизмы в словаре расположены в алфавитном порядке.

5)      «Кейс» для группы № 5

Текст

Стояла жара. Мы шли сосновыми лесами по еле заметным стёжкам.  Собаки бежали рядом.

Эти края мы полюбили давно, и никакой силой нельзя было вырвать из сердца эту любовь. Кричали медведки. Пахло сосновой корой, земляникой и донником. Над ажурными верхушками сосен неподвижно висел ястреб. Лес был накален от жары.

Мы отдыхали в густых чащах осин и берез. Там дышали запахом травы и корней. Скоро нами овладела дремота, словно ворожея наколдовала. К вечеру мы вышли к озеру. Вода его блестела, как зеркало. На небе блестели звезды. Такая красота брала за душу, очаровывала. Стало прохладно, пришлось надеть свитер.

Задание

Произнесите выделенные слова. Проверьте по словарю, правильно ли вы это сделали.

Памятка « Как пользоваться орфоэпическим словарем»

1. Прежде чем пользоваться словарем, произнеси слово, а затем найди его в словаре и проверь, правильно ли ты произнес это слово.

2. Чтобы быстро найти в словаре нужное слово, вспомни алфавит, т. к. все слова в словаре расположены в алфавитном порядке (сначала по первой букве слова, затем по второй и т.д.).

 3. Помни, что ударный гласный звук  отмечен специальным знаком. А особенности произношения указываются в квадратных скобках. Если звук должен произноситься мягко, то после него сверху ставится маленькая запятая.

Инструкция к мини-докладу «Чем нам помог наш словарь»

Постройте ваш доклад, опираясь на шаблон:

1.      Словарь, с которым мы работали, называется ______________________ .

2.      Он помог нам выполнить наше задание: ___________________________ .

3.      Работать со словарем было ______________________________________ .

4.      Выполняя задание, мы узнали, что _________________________________ .