|
Определение
темы и постановка цели
|
- О
какой категории мы с вами сейчас говорили?
- Как вы
думаете, о чем мы продолжим говорить на нашем уроке?
-
Посмотрите на доску. Скажите, к какому роду будут относиться данные слова.
На доске:
Зима,
снег, жадина, забияка, кофе, ножницы
- Какие
трудности возникли?
- Как вы
думаете, что мы с вами разберем на этом уроке?
-
Сегодня на уроке мы продолжим работать над большой темой «Род имени
существительного» , потренируемся определять род и узнаем какие же
затруднения у нас могут возникнуть и как их преодолеть
|
- о роде
имени существительного
- о роде
Ответы
детей
Определяют
род имен существительных
- не
можем определить род слов жадина, забияка, ножницы
- случаи
затруднения определения рода имени существительного
|
П: Определять тему урока в соответствии с предметом
изучения.
М: Познавательные: делать выводы;
Регулятивные: определять и планировать учебную задачу;
Коммуникативные: сотрудничать с учителем;
формулировать свою точку зрения; слушать и слышать своих одноклассников.
Л: Признать важность изучения темы и учения в целом;
проявлять интерес к поиску.
|
|
Открытие
новых знаний
|
-
Посмотрите на слайд. Прочтите слова на слайде про себя. Ответьте на вопрос:
почему эти слова записаны в 3 группы?
- Кто
прочитает слова 1 группы?
-
Прочтите слова 2 группы.
-
Прочтите слова 3 группы.
- По
какому признаку разделены эти слова?
- У
каких групп мы можем определить род?
- Запишите слова 1 и 3 групп в тетрадь и вверху, над каждым
словом, надпишите его род
- Давайте проверим, что вы написали.
Проверка по цепочке
-
Скажите, а почему мы не можем определить род имен существительных во 2
группе?
- Так
давайте поставим эти слова в единственное число, в чем проблема?
- Вот,
например, слово клещи- мн. число, а есть же слово клещ. Почему мы не можем
определить род этого слова?
- Да
ребята, правильно. Когда мы с вами ставим какое-либо слово в единственное
число, мы не должны забывать о том, что это слово обозначает.
- Так,
какой вывод мы можем сделать?
-
Откройте учебники на странице 29. На странице есть раздел «страничка для
любознательных». Кто может прочитать?
- То
есть, то, что мы с вами сказали, мы не можем определить род имен
существительных, которые употребляются только в мн.числе
- Прочти
2 абзац
- Что
значит «иноязычные слова»?
- а «неизменяемые»?
- Прочти дальше
ФИЗМИНУТКА
- А теперь, чтобы узнать какое еще затруднение у нас может
возникнуть при определении рода, давайте обратим внимание на задание под
номером 48. Прочти задание
- Прочти стихотворение
- Кого называют словом жадина?
- а мы можем сказать какого рода это слово? Почему?
- А теперь давайте перевернем страничку. Посмотрите на задание
номер 49. Прочитайте слова по цепочке и скажите кого так называют
- Какой вывод мы можем сделать?
- Давайте прочитаем правило, которое написано ниже и проверим,
верный ли вывод мы сделали.
- Верный ли вывод мы сделали?
- Как мы будем определять род в таких словах?
- А теперь давайте вернемся к нашему упражнению посмотрите на
эти слова. Есть слова, значения которых вам не понятны?
- Что значит «хныкалка»? Замарашка?
- Есть ли среди них слова схожие по значению? Приведите пример
- выпишите эти слова группами синонимов, т.е сначала выпишите
слова одной группы синонимов, затем другой и т.д.
- сколько групп у вас получилось?
- Давайте проверим. Прочти слова, которые ты считаешь
синонимами.
- Все ли согласны?
- выберите 3 любых слова из тех, что даны в упражнении и
составьте и запишите с каждым из них по предложению.
- прочти свои предложения.
- в каком роде у тебя употреблено слово…?
- А теперь я предлагаю вам закрепить знания, которые мы сегодня
получили и вспомнить как же мы называем того или иного человека. Сейчас мы с
вами поотгадываем кроссворд. Я буду читать вам описание кого-либо, а вы
должны будете заменить это одним подходящим словом. Например, человек,
который много плачет, 6 букв
- Итак смотрим внимательно на доску и слушаем меня
Тот, кто любит сладкое
Тот, кто любит чистоту
Тот, кто все время работает
Очень хитрый человек
Человек, который пишет левой рукой
Человек который постоянно хочет спать
|
- масло,
лапша, кефир, мука, зефир, печенье
- Щипцы,
клещи, ножницы, грабли, вилы
- метро,
кино, шоссе, радио, кенгуру, кофе
- слова
1 группы мы можем изменить по падежам, слова 2 группы- употребляются только
во мн.числе, слова 3 группы не изменяются и употребляются только в ед.ч
- 1 и 3
Выполняют
задание
Выполняют
проверку
- потому
что эти слова употреблены во множественном числе
- Эти слова употребляются только во множественном числе
- Потому что клещи- это инструмент, а клещ- насекомое
- есть слова, в которых мы не можем определить род, т.к. они
употреблены только во множественном числе
Ученик читает 1 абзац
Читает 2 абзац
- слова, которые пришли в наш язык из другого языка
- их нельзя изменить по падежам и т.д.
Читает
Читают задание
Ученик читает задание
- жадного человека, который не хочет ничем делиться
- нет, потому что так мы можем назвать кого угодно
Дети читают слова по цепочке и объясняют почему и кого так
называют
- есть слова, которыми называют и девочек и мальчиков
Ученик читает правило
- да
- будем смотреть, о ком идет речь в тексте
Ответы детей
- плакса, грязнуля
- да, например, капризуля, плакса, рёвушка, хныкалка,
Ответы детей
Ответы детей
Выполняют задание в тетрадях
Читает составленные предложения
Ответ ученика
- плакса
- сластена
- чистюля
- работяга
- хитрюга
- левша
- соня
|
П: Устойчивый познавательный интерес
П: Умение использовать новые полученные знания
М: Познавательные: обобщение и систематизация знаний;
Регулятивные: умение организовать свою работу;
Коммуникативные:
Л: Проявлять интерес при решении учебных задач
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.