|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1. Самоопределение к деятельности.
|
На доске даны слова: бараба…ик, пиль…ик,
газет…ик.
- Вставьте гласную в суффикс и укажите
способ образования слов.
- Все согласны?
- Какую орфограмму иллюстрируют эти слова?
- Какие ещё способы образования слов вы
знаете?
|
Работают самостоятельно в тетрадях, затем
один ученик переносит на доску и комментирует свои варианты написания,
указывая в скобках способ образования слов: барабанщик (суф.), пильщик (суф.),
газетчик (суф.).
- Да.
- «Буквы ч-щ в суффиксах –чик, -щик».
- Приставочный, приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный,
сложение.
|
|
2. Актуализация знаний и мотивация.
|
- Образуйте суффиксальным способом от данных
слов (звонок, горох, кирпич, брат, гвоздь) слова с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
- Выделите суффиксы в получившихся словах,
поставьте ударение.
- Что замечаете? Что удивляет? Чем
отличаются суффиксы?
|
Все в тетрадях, 2 человека у доски
(звоночек, горошек, кирпичик, братик, гвоздик – правильный вариант, но дети
допускают ошибки).
Выделяют суффиксы, ставят ударение.
- Где-то пишется е, а где-то и, хотя позиция
(суффикс без ударения) во всех словах одинаковая.
|
|
3. Постановка учебной задачи. Подводящий к
теме диалог.
|
- Кто как написал? Сколько в классе мнений?
Почему? Чего мы ещё не знаем?
- Какой возникает вопрос? О чём мы будем
сегодня говорить?
- Как сформулируем тему урока?
|
- Мы ещё не знаем, когда пишется –ек, а
когда –ик.
- Когда пишется в суффиксе е, а когда и?
- «Гласные е-и в суффиксах существительных
–ек, -ик».
|
|
4. Открытие детьми нового знания.
Общее побуждение к выдвижению гипотез.
Подсказка к решающей гипотезе.
|
- Посмотрите на слова (дворик, человечек,
шалашик, кустик, домик, орешек, камешек, сыночек). Что замечаете?
- Какие есть предположения?
- Так. Согласны? Посмотрите ещё раз на
слова, докажите.
- Как удобнее работать с этими словами?
- А теперь поставьте слова левого столбика в
родительный падеж, выделите суффикс. Что наблюдаете?
- Проделайте то же самое с правым столбиком.
Что наблюдаете?
- Сделайте вывод, когда же в суф. пишется е,
а когда и?
|
- В словах есть наша орфограмма.
Дети выдвигают версии, аналогичные
предыдущим правилам (е пишется перед шипящими, перед глухими согласными,
перед мягкими), но кто-нибудь в классе обнаруживает, что это предположение не
работает на всех словах (если дети сами не видят, то учитель просит их
проверить какое-то слово конкретно). Версии иссякают, дети заходят в тупик.
- Надо распределить их в два столбика.
- Гласная е в суффиксе выпадает, остаётся
суффикс –к.
- Гласная и остаётся в суффиксе и в род.
падеже.
Формулируют правило.
|
|
5. Задание на создание опоры.
|
- Как вы думаете, мы правы? Как узнать?
- Чтобы запомнить правило, мы часто
пользуемся схемами. Но сегодня, чтобы проверить орфограмму, нам надо
выполнить последовательно некоторые действия. Как называется
последовательность действий?
- Попробуйте составить алгоритм применения
нашего правила.
- Вернёмся к словам, написанным в начале
урока, проверим их написание.
|
- Сверим с учебником.
- Алгоритм.
Составляют в тетрадях, затем насколько
человек изображают на доске и комментируют.
Алгоритм:
- Поставьте сущ. в Р. п.
- Гласная беглая? Пишем е.
- Гласная не выпадает, пишем и.
Проверяют,
комментируют, исходя из алгоритма, исправляют ошибки.
|
|
6. Первичное закрепление.
|
- Объяснительный словарный диктант на новый
способ действия с проговариванием алгоритма: маленький грибочек, тонкий
карандашик, небольшой кусточек, кирпичик, орешек, неглубокий овражек,
ненастный денёчек, разноцветный мячик.
|
Работают фронтально, вслух проговаривая
алгоритм действий.
|
|
7. Включение в систему знаний и повторение.
|
- Самостоятельная работа (включены слова на
данную и предыдущую орфограммы): 1. В саду зацвёл душистый горошек. 2. Бежала
коза через мосточек, ухватила кленовый листочек. 3. Лётчик готовился к
очередному полёту. 4. Гонщики должны были пройти на байдарках до острова. 6.
Дом бакенщика стоял на самом берегу реки. 7. Он был неутомимый спорщик. 8. В
дверь позвонил разносчик телеграмм.
|
У доски индивидуально работают 2 человека,
остальные , совещаясь в парах, работают в тетрадях. Проверяем работавших у
доски, затем, используя их работы как образец, осуществляем взаимопроверку,
обменявшись тетрадями с соседними партами.
|
|
8. Рефлексия деятельности. Подведение итогов
урока.
|
- Что нового мы узнали сегодня на уроке?
- Каким способом будем действовать, чтобы
проверить написание гласной в суффиксе?
- Что нужно сделать, чтобы правильно
написать гласную в суф. существительного?
- Поднимите руку, кто считает, что материал
урока он освоил? Может использовать в диктовках? Может использовать при
создании своих предложений?
|
- Правило написания гласных е-и в суффиксах
сущ. –ек, -ик.
- Будем применять алгоритм.
- Нужно поставить слово в Род. п. и
посмотреть, есть ли беглая гласная.
Сигнализируют поднятием руки.
|
|
9. Домашнее задание.
|
1. Подготовить монологический ответ по теме
урока с опорой на алгоритм (п. 40).
2. Выполнить на выбор одно из письменных
заданий:
1) на оценку «3» - упр.228;
2) на оценку «4»: составить свои
предложения, используя слова из упр. 228;
3) выпишите из известных вам текстов
художественных произведений (А. С. Пушкина, И. А. Крылова и др.) предложения,
в которых содержатся слова с изученной орфограммой.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.