|
1.
мотивация к учебной деятельности
|
Приветственное
слово учителя:
Добрый день, дорогие ребята!
Наш урок мне хотелось бы начать
стихотворением:
Улыбнись! Даже если на сердце темно
И мешают в дороге ошибки,
Посмотри, заглянул теплый день к нам в
окно,
Разве это не стоит улыбки?
Давайте
улыбнёмся началу нового дня и друг другу
Я рада, что у
вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и
активно поработаем.
Но для начала
вспомним материал предыдущего урока
|
слушают учителя,
демонстрируют готовность к уроку
|
Принцип
психологической комфортности.
УУД:
личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности,
желание приобрести знания, умения.
Познавательные:
принимают познавательную задачу.
Регулятивные:
планируют необходимые действия, операции.
Решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают
выводы.
|
|
2.Актуализация
знаний
3. Постановка учебной цели.
|
Запишите число, классная работа
Объяснительная работа.
-объясните орфограммы, выделите корни с чередующимися и
безударными гласными.
Д..лины, перел..тел,п..стрела,т..нулся,
вр..сли, выр..щена, подр..сли,
подр..стать, выр..щенный,зар..сти.р..стение,выр..сли,Р..стов,пос..дел,прил..жение,ул..жить,изл…гать,р..сток,заб..ру,заб..рает.
(Взаимопроверка по ключу на карточке)
Задание
2 (на доске)
-Синтаксический
разбор предложения. Роскошные фиалки выросли в саду.
Послушайте шуточный рассказ. (Напечатанный текст
можно раздать на листе бумаги или вывести на слайд-элемент игры)
По шоссе мчалась машина. В кабине
сидел шофёр, а в кузове тряслись чопорный шотландец, Жора- обжора, жокей,
жонглёр и шорник. Каждый был занят своим делом. Жора ел шоколад, жонглёр
жонглировал крыжовником, нанизывая его на шомпол. Жокей с шорником
договаривались о новых шорах для лошади. Шотландец чопорно молчал, надвинув
на глаза капюшон. Настроение у всех было мажорное. Будто ехали они на веселое
шоу. Вдруг послышался шорох. Это лопнул шов на шортах Жоры- обжоры. Все были
шокированы происшедшим..
-Скажите, ребята, в рассказе есть
незнакомые вам слова? Какие?
-Посмотрите внимательно, в каких
словах можно допустить ошибку? И в какой морфеме? Выпишите их.
------Правильно. И сегодня на уроке мы еще раз поработаем
именно с этой орфограммой. Сформулируйте тему нашего урока.
-Запишите эту тему в тетрадь.
Давайте сформулируем цель нашего урока
|
Запись
учащимися числа, «Классная работа»
Выполняют
письменные задания
Дети рассказывают правило
Делают
синтаксический разбор предложения
Отвечают
на поставленные вопросы
Формулируют
и записывают тему урока
Формулируют
цель урока
|
Принцип
деятельности.
УУД:
регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип
целостности.
УУД:
познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование,
прогнозирование)
ЦЕЛЬ:
создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
|
|
4.Усвоение новых знаний.
Физ. минутка (пауза
релаксации)
5.Первичное
закрепление знаний.
|
1. Работа
с таблицей (Напечатанную таблицу можно
раздать на листе бумаги или вывести на слайд)
Буквы ё и о после шипящих в корне
|
пшёнка – пшено
|
Шов,
крыжовник,
шорох, шорты, трущоба, обжора, чащоба, трещотка,
капюшон, шоколад, шофёр, жокей, шоссе, жонглёр, шокировать
|
|
расчёска –
чесать.
|
|
Шелк –
шелковистая
|
|
чёрный –
чернеть
|
|
Щеки – щека
|
–Посмотрите
на таблицу. Давайте зачитаем данные в ней слова. Значение каких слов вам
незнакома.
Работа с толковым словарем.
–
Используя таблицу, попробуйте сформулировать правило написания букв о-ё после
шипящих. (Если к слову мы можем подобрать однокоренное с Е, то пишем Ё, если
нет, то пишем О.)
–
А как называются слова, которые пишутся не по правилу, которые нужно
запомнить? (Исключения)
Все
ли слова подчиняются данному правилу?
– Ребята, мы говорили, что в нашей орфограмме есть слова-исключения.
У этих слов нет однокоренных пар в нашем языке, поэтому в них пишется о. А
чтобы их легче было запомнить, послушайте стихотворение:
Наш “о” сегодня разозлен,
Шов в капюшоне сделал он.
Накинув вышитый наряд,
Полез за ягодами в сад,
Но шов цеплялся за крыжовник,
И шорох услыхал садовник.
-Составьте с этими словами словосочетания.
–
Теперь вы можете сформулировать правило написания букв о-ё после шипящих?
–Вы
правильно сформулировали правило? Проверим по учебнику. Работа с учебником.
-Чтобы
не ошибиться в написании слов с этой орфограммой, используем следующий алгоритм:
1.Определить часть слова.
2.Если орфограмма в корне, подбираем проверочное слово с е.
3.Если подобрали слово, то пишем букву ё.
4.Если нельзя подобрать
проверочное слово, то пишем букву о.
Давайте порассуждаем по плану.
Слова для анализа: шелк, шорох, пшенка,
шов.
-Но существует одна особенность
в этом правиле.
Необходимо различать корни -жог- и -жёг- .
В существительных с этим корнем пишется о : ожог пальца;
в глаголах – ё :
Петя ожёг палец.
Творческое
задание.
Составьте
небольшой текст, используя предложенные слова (смотри таблицу). Обозначь
изученную орфограмму.
|
Коллективная
работа
(запись в тетрадях)
Работа с
толковым словарем.
Отвечают
на поставленные вопросы
Озвучивают
правило
Записывают в
тетрадь слова –исключения.
Физкульт-минутка-(гимнастика для глаз на
тренажерах )
Отвечают
на поставленные вопросы,
выполняют
задания
|
Принцип
деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие
внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы
заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ,
сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
ЦЕЛЬ:
развивать умения применять новые знания.
УУД:
регулятивные (работа с предложениями).
|
|
6.Закрепление изученного материала
|
Выписать из текста слова с изученной орфограммой. Орфограмму
обозначить.(Напечатанный текст можно раздать на листе бумаги или
вывести на
слайд.
Дорога
круто заворачивала вправо, и Чернышов воспользовался этим: он поехал по
проселку наперерез преступникам. На шоссе он выскочил первым. Расстелив ленту
с шипами на дороге, лейтенант спрятался в кустах. На большой скорости машина
с преступниками наехала на шипы. Послышался шум сдувающихся шин, машина
остановилась. Бандиты выскочили на шоссе. «Сдавайся!»-крикнул Чернышов. Бандиты
Шов, Шорох, Капюшон, Крыжовник, Шофер, Шоколад, Шотландец, Жокей, Жонглер
были пойманы и признаны исключениями.
–Почему
слова с орфограммой « Буквы ё и о после шипящих
в корне» в последнем предложении написаны с заглавной буквы?
Самостоятельное
выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в
соответствии с уровнем подготовки класса.
1.
–какую
орфограмму мы изучили на уроке?
2.
–выполни
ли мы работу согласно цели урока
3.
4.
|
один человек у доски, остальные в тетрадях
Работа
с учебником,
выполняют
задания
Отвечают на поставленные вопросы
|
Принцип
деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.
УУД:
познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам
взаимодействия, сотрудничества).
|
|
7.Рефлексия деятельности.
|
Открываем
планшеты заходим на https://edu.skysmart.ru/ и
выполняем проверочную работу.
Тесты. (Напечатанный текст можно раздать на листе бумаги или вывести
на слайд) 1.Укажите ряд, в котором во всех словах пропущена одна и та
же буква.
А) нотац..я,
ц..фра, ц..ган. Б) опрерац...я, у гостиниц..,падчериц..н В)традиц..я,ц..новка,ц..кл
Г )ц..рковой, ц..ц, ц..стерна.
2.Укажите
ряд, в котором во всех словах пропущена буква О
А) ш..фер,
крыж..вник Б) ш..пот,ш..рох В) ж..рдочка,ч..рточка
3. Укажите
ряд, в котором во всех словах пропущена буква Е (ё)
А)
ч..рный, ж..лудь,заж..гся Б) ш..вчик,оч..ртания, приш..л В) заж..г,щ..тка, крыж..вник
Г) ш..тландец,ш..в,ж..кей
-какие трудности появились у вас в
процессе работы?
-Как вы их преодолели?
-Дайте оценку нашей работе. (Зеленая
карточка-урок понравился, желтая-нет)
- Молодцы, ребята,
благодарю вас за активную работу на уроке.
Понравился урок?
Выставление
оценок
|
Самостоятельная
работа
Определи свое
эмоциональное состояние на уроке.
|
Познавательные:
приобретают
умения мотивированно
организовывать
свою деятельность.
Регулятивные:
оценивают свою работу.
Коммуникативные:
строят небольшие монологические высказывания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.