Конспект урока "Суровая обыденность боевых будней ездовой собаки" (по повести Е.С.Коковина "Вожак санитарной упряжки", 7 класс) урок по учебному предмету «Родная литература (русская)»

Л.В.Андрианова,

учитель русского языка и литературы

МАОУ "СОШ № 13"

г.Северодвинска Архангельской области

"Суровая обыденность боевых будней ездовой собаки"

 (по повести Е.С.Коковина "Вожак санитарной упряжки",  7 класс)

 урок по учебному предмету «Родная  литература (русская)»

Цель: создание  условий для развития читательской грамотности обучающихся на основе анализа и творческого восприятия  художественного текста.

Задачи:

1) развитие читательской грамотности на основе  смыслового чтения и  анализа текста повести Е.С.Коковина "Вожак санитарной упряжки";

 2) поиск явной и скрытой информации в тексте с использованием различных стратегий смыслового чтения;

3) погружение в творческую мастерскую писателя с целью формирования навыков целостного анализа художественного текста.

Предварительная подготовка учителя:

1) обеспечить консультационную помощь обучающимся в представлении творческой биографии Е.С.Коковина при работе с сайтом «Литературная карта Архангельской области», посещении виртуального музея Е.С.Коковина, объяснение незнакомых слов, встречающихся в произведении;

2) сформировать  группы обучающихся для работы с содержанием текста;

3) оказать помощь при подготовке сообщений о собачьих упряжках, содержании произведения, поиске значений слов.

Предварительное задание для всех обучающихся класса:

 1) прочитать повесть  Е.С. Коковина «Вожак санитарной упряжки»;

 2) подготовить сообщения (индивидуальные задания)

         Индивидуальные задания для обучающихся класса:

         1) подготовить сообщения;

2) создать презентацию "Жизненный путь Е.С.Коковина" (сообщение обучающегося о биографии писателя).

Планируемые результаты

Личностные результаты:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- формирование российской гражданской идентичности через понимание родной литературы как одной из культурных ценностей народа; - воспитанию и развитию нравственных ценностей личности (патриотизма, любви к малой родине, уважительного отношения к культурному наследию и культуре Русского Севера); - развитию умения использовать для решения познавательных задач различные источники информации (в том числе региональные);

- формированию эстетического вкуса и развитию умения эстетически воспринимать произведения литературы Севера; - развитию потребности в самовыражении и самореализации обучающихся и создание условий для этого в процессе изучения литературы Севера; - развитию умения понимать русское слово в его эстетической функции; - развитию умения осмысленно читать и адекватно воспринимать литературное произведение.

Метапредметные результаты:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- развитию умения оценивать и определять сферу своих литературных интересов на основе изучения литературы Севера; - развитию умения самостоятельно организовывать собственную интеллектуальную и творческую деятельность на основе изучения литературы Севера; - развитию умения понимать проблему, тему, идею текста, устанавливать причинно-следственные связи в процессе чтения и анализа произведений литературы Севера.

- развитию умения работать с различными источниками информации: находить её, анализировать, использовать в процессе самостоятельного чтения произведений; - развитию умения выдвигать гипотезы и проверять их по ходу чтения и анализа литературного произведения, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; - развитию умения использовать в самостоятельной деятельности полученную информацию.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать ключевые проблемы изученных произведений фольклора Русского Севера, литературы XVIII века, русских писателей XX века; - анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; - понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; - сопоставлять духовно-нравственные ценности родной литературы (литературы Севера) и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; - формулировать собственное отношение к произведениям родной литературы (литературы Севера); - пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; - отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; -создавать устные монологические высказывания разного типа; - уметь вести диалог; - понимать русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературного произведения; - ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой.

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; - дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; - оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; - создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств; - сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; - вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект); - пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Оборудование:  текст произведения, портрет писателя, проектор и компьютер, презентация, рисунки обучающихся, тексты проверочной работы.

Содержание урока:

1.     Постановка цели и актуализация темы урока.

Слово учителя. Создано много книг, описывающих отношения человека и собаки. Четвероногие друзья остаются верными до конца своих дней, помогают своим хозяевам и стараются скрасить их одиночество. Лучшим друзьям человека посвящено немало художественных произведений. Стоит  вспомнить повесть «Белый Бим Черное Ухо» Гавриила Троепольского, повесть «Альма» Леонида Сергеева, книги Михаила Самарского, Светланы Сафоновой и других замечательных русских и зарубежных авторов, раскрывающих  темы любви к животным, внимательного и милосердного отношения к «тем, кого мы приручили». Книга, которую я сейчас держу в руках, в некотором смысле уникальна. Она повествует о той неоценимой помощи, которую оказывали собаки в годы Великой Отечественной войны. Животные тоже ковали победу, вкладывая силы, здоровье и жизнь в борьбу с фашистскими оккупантами. Книга захватывает читателей с первых страниц,  делая нас чуточку добрее.

Сегодня в нас в гостях замечательная повесть Евгения Степановича Коковина «Вожак санитарной упряжки», написанная в 1945 году (это год окончания кровопролитной войны с фашистской Германией). Постараемся проникнуть в творческую мастерскую художника слова и познакомимся с биографией известного северного детского писателя, имя которого носит городская детская библиотека города Архангельска.

Позвольте представить вашему вниманию краткое сообщение  "Жизненный путь Е.С.Коковина", подготовленное обучающимся 1 (Приложение 1).

Сообщение обучающегося о биографии Е.С.Коковина.

Слово учителя. Архангельская городская детская библиотека имени Коковина бережно сохраняет память об известном северном детском писателе и знакомит гостей с жизнью и творчеством земляка. Совершим путешествие  в мир Коковина  https://kokovin.arhlib.ru/#virtual-tour

Просмотр виртуальных экспозиций музея.

Слово учителя. У Евгения Коковина  особое отношение к собакам. Во время войны он был журналистом на Карельском фронте и видел, как собаки помогали солдатам. Родилась замечательная  книга «Вожак санитарной упряжки», она вышла в 1945 году. Затем в семье Коковиных всегда были собаки: у самого писателя, у его сына, у всех внуков и правнуков. 

2.     Работа с текстом произведения.

Предтекстовая работа.  Обратимся к названию  повести «Вожак санитарной упряжки».

Кто такой вожатый? Кто такой вожак? (версии обучающихся).

В толковом словаре С.И.Ожигова  словарная статья о слове «вожатый» гласит:

1.«вожа́тый, -ого, м. 1. Проводник, указывающий дорогу, а также вожак (в 1 знач.). В. служебной собаки. 2. Руководитель детской общественной организации в школе, пионерском лагере. 3. То же, что вагоновожатый. || ж. вожатая, -ой (ко 2 и 3 знач.)».

2. «вожак, а, м.

1. Человек, который ведёт за собой кого-нибудь (обычно многих), указывает путь. Местный житель вожак по болотным тропам.

 2. Человек, водящий слепого, поводырь. Вожак у слепого.

 3. Человек, возглавляющий какое-нибудь общественное движение, активно действующую группу. Молодёжные вожаки. Уличная компания со своим вожаком.

 4. Животное, ведущее за собой стаю, группу. В. собачьей упряжки.»

Какое определение подходит нам больше всего? (4)

Санитарная упряжка-это специальные сани для перевозки раненых и боеприпасов. Как вы думаете, кто бы мог помогать солдатам  в транспортировке раненых? (собаки, олени, лошади). Такая упряжка заменяет 3-4 санитаров, имеет большую возможность для маскировки, безопасность и безболезненность эвакуации для раненых.

Одно из значений слова «упряжка»- это готовая к поездке повозка, запряжённая лошадьми или ездовыми собаками. Взаимоотношения между собаками одной упряжки очень сложные - это стая, которой хозяин управляет через вожака. Остальные собаки должны беспрекословно подчиняться вожаку. Для успешной работы собакам необходимо забыть свои страхи, охотничьи инстинкты и полностью сосредоточиться на приказах хозяина. Недаром на Севере есть пословица: «Хороший вожак половины упряжки стóит». Послушаем сообщение о собачьей упряжке.

Сообщение обучающегося 2 о ездовых собаках и особенностях  собачьей упряжки.

Собачья упряжка

Ездовые собаки — собаки, использующиеся как тяговая сила на снегу или льду, для буксировки лодок, для перевозки грузов и людей на нартах. Для ездовой работы применяются собаки определённых пород (хаски, маламут, самоед), у которых в ходе селекции закреплены необходимые для ездовых собак физические и психические качества.

Передовая собака(вожак) в упряжке знает команды: «пошёл», «право», «лево», «стой», остальные собаки пристяжные. В упряжь собачьей нарты впрягают нечетное количество животных, от 5 до 11 собак. Упряжь собачьей нарты, почти та же, что и конская: лямка, с одной постромкой под брюхом, а вожжей нет. В день собачья упряжка способна преодолеть расстояние в 40 — 60 километров при скорости 10 — 12 км/ч. Езда на собаках обладает рядом преимуществ перед ездой на оленьих упряжках, поскольку собакам не нужен подножный корм, что особенно важно при перемещении по льду или арктическим пустыням. Также ездовых собак можно кормить мясом павших животных, что стало преимуществом экспедиции Амундсена к Южному полюсу.

Слово учителя: Сюжет повести прост: ребята подарили щенка ненецкой лайки по кличке «Малыш» бойцам Красной Армии. После обучения Малыш становится ездовой собакой и  не раз спасает жизнь бойцам.

Сообщение обучающегося 3 «Содержание повести «Вожак санитарной упряжки».

Летом 1940 года архангельский мальчишка Игорь Жигалов за три тетрадки и книгу «Дети капитана Гранта» выменял у сторожа щенка по кличке Малыш.

Щенок ненецкой лайки оказался в городе случайно — рано оторванный от матери, он вначале жил в деревне, и заменить бы ему цепного пса Полкана, но за свои шалости он был продан хозяйкой в город — молодухе Раечке, которая хотя ласкала его и кормила пряниками, но держала запертым в маленькой комнате, заскучав, он откуда и сбежал, заблудился и был подобран дворником.

Теперь же ему предстояла жизнь среди детворы всего двора, которая упросила взрослых на время оставить щенка, а потом подарить его Красной Армии.

Осенью ребята пошли в школу, а заскучавшего без игр щенка через знакомого лейтенанта предложили военным, пришедшему кинологу Малыш понравился, и ребята подарили щенка — не взяв с военных положенных за «мобилизуемую» собаку деньги. После «медкомиссии» — осмотра ветврачом, Малыш — выносливый северянин, был зачислен в подразделение ездовых собак к вожатому Анисимову.

Восьмимесячный щенок в армии учиться дисциплине и командам, на стрельбище привыкает к звукам выстрелов (хотя первый винтовочный выстрел его порядком напугал), проходит подготовку в ежедневных тренировочных выездах, и совершает в составе пяти упряжек — особых лыжных установок с санитарными носилками, учебно-тренировочный переход. Теперь он знает главную команду: «Малыш, вперед!».

С началом войны Малыш попадает на фронт — в упряжку где вожаком Юнта — немолодая, но подвижная лайка — опытная фронтовичка, и ещё двое «сослуживцев»: Снежок и Жук. На фронте они успешно доставляют на передовую снаряды и патроны, вывозят раненных с поля боя — в армейской газете появляется заметка «Вожатый Анисимов и его собаки», и генерал вручает Анисимову медаль «За отвагу».

Вскоре от шальной пули погибает Юнта, и вожаком в упряжке становится Малыш, а на его место присылают Шарика — дворнягу, простодушного и неказистого, но, вопреки всяким ожиданиям — необычайно способного, который становится настоящим боевым товарищем Малышу.

Зимой упряжка Анисимова участвует в глубоком рейде в тыл противника — пройдя свыше двухсот километров, обходя немецкие позиции и гарнизоны, они доставляют боеприпасы разведчикам.

В марте 1942 года, работая на передовой, упряжка в очередной раз вывозила раненного командира взвода, но попадала под миномётный обстрел. Жук и Снежок погибли, у Шарика перебиты лапы. Малыш ранен, как и вожатый Анисимов, но им нужно вывезти раненного командира, а также Шарика… Малыш один дотащит упряжку почти до медпункта, и застрявшую, уже заметённую снегом упряжку, найдут санитары — по знакомому лаю Малыша, не оставившего упавшего без сознания Анисимова.

Слово учителя. Евгений Степанович Коковин избрал необычную форму повествования - показ событий через восприятие животного, ездовой собаки Малыша. Сказочный колорит в этом реалистическом рассказе создают авторские «переводы» предполагаемых монологов Малыша и его диалогов с людьми. Такой прием, вполне уместный и естественный здесь, позволяет писателю приблизить к маленьким детям большие и сложные проблемы. Автор сумел «убедительно раскрыть «психологию» ездовой собаки Малыша, передать ее ощущения, «переживания» во время учебы и в различные моменты фронтовой жизни». Это способствовало необычному, своеобразному изображению и самих военных событий. Героическое в повести предстает не в исключительных эпизодах и фактах, а в суровой обыденности боевых будней. Органично соединена с темой войны в повести тема детства. Первоначальное воспитание будущий вожак санитарной упряжки получил на мальчишеском дворе, и, когда Малыш попал на фронт, дети с напряжением и волнением следили за трудной и опасной работой северной лайки Малыш, перевозящей раненых советских воинов.

3.Групповая работа с содержанием текста. Подготовка ответов на вопросы. Поиск информации в тексте произведения.

Группа 1.

Как звали мальчика, хозяина собаки?

Почему взрослые не хотели оставить щенка во дворе?

Какой породы был щенок?

Какую кличку получил щенок и от кого?

Сколько хозяев было у собаки? Кто это был?

Что заплатил мальчик за щенка? Доволен ли был продавец и почему?

Группа 2.

Чему научился щенок, проживая во дворе дома 24?

С какой целью ребята оставили Малыша во дворе?

Кто стал новым хозяином Малыша по прибытии в армию?

Какую специальность получил Малыш?

Какие собаки были в упряжке вместе с Малышом?

Кто занимал место вожака?

Группа 3.

Какую ношу возили собачьи упряжки?

Как прославился Малыш после подвига анисимовской упряжки?

Перечислите значительные операции, в которых  участвовала санитарная упряжка?

Как относились солдаты к собакам санитарных упряжек?

Определите основные качества, которыми обладал Малыш.

Кто был первым вожаком упряжки? Почему его заменил Малыш?

Группа 4.

Как повел себя Малыш, став вожаком в упряжке?

Почему Малыш конфликтовал с Тобиком, новым членом упряжки?

Кто заменил Тобика после гибели?

В какой важной операции принимал участие Малыш со своими напарниками?

Сколько километров нужно было пройти по вражескому тылу?

Кто руководил переходом собак?

Группа 5.

Почему Малыш оказался один в упряжке?

Какая команда действовала на Малыша магически?

Какой подвиг совершил Малыш в одиночку?

Что было в заказном письме, которое получил Игорь?

Через какой период встретились вновь вожатый Анисимов и вожак знаменитой санитарной упряжки Малыш?

Какие чувства вы испытали после прочтения повести? Понравилось ли вам произведение и почему?

Ответы групп на вопросы.

Слово учителя. Какой эпизод в повести является кульминацией? (глава 12 «Один в упряжке»)

Кульминация (от лат. culmen «вершина»)  — наиболее напряженный момент в развитии действия, решающий, переломный момент

 во взаимоотношениях, столкновениях литературных героев или между героем и обстоятельствами. 

Чтение фрагмента повести учителем. Обсуждение подвига Анисимова и Малыша.

Как повел себя Анисимов?

О ком думал лейтенант в первую очередь?

Что случилось с собаками после артобстрела?

Какое испытание досталось на долю Малыша?

Почему собаке было трудно? ( «Силой своих мускулов он словно вырывал у невидимого противника каждый сантиметр пути. Тяжёлое и упорное движение действительно походило на борьбу. Казалось,  даже  зубы Малыша участвуют в этой борьбе».)

Где нашли санитары Анисимова и Малыша?

Чему научил Анисимов Малыша?

О чем пришлось забыть собаке, действующей интуитивно?

Определите средства выразительности: «огневой вал», «земля круто пошла вниз», «клубящийся снег», «он словно вырывал у невидимого противника каждый сантиметр пути». Для чего автор использует тропы?

                Слово учителя. Анисимов попал в госпиталь. Малыш навещал своего боевого товарища, постоянно ожидая команды «Вперед!» Д и ребята  постоянно ожидали писем с фронта, надеясь получить интересные сведения о подвигах их Малыша. Чтение фрагмента главы 13 «С фронтовым приветом…»

4.     Практическая работа обучающихся.

Работа с письмом, оформленным в виде фронтового треугольника.

Слово учителя. Ребята, познакомимся с  письмом с фронта.

«Дорогой Игорь, дорогие ребята! Посылаю вам фотокарточку. Я снят со своей упряжкой. Тут и ваш Малыш и с ним Снежок, Жук и Шарик. Я давно не писал, потому что с упряжкой ходил в тыл к немцам. А потом произошло большое несчастье — погибли Жук и Снежок. Шарик тяжело ранен. Малыш жив, ему только немного повредило ухо. Я тоже тогда был ранен и теперь лежу в госпитале. Когда поправлюсь — опять поеду на фронт, в свою часть. Опять с вашим Малышом будем спасать раненых. А вот когда кончится война, обязательно вместе с ним приедем к вам погостить. Спасибо за приглашение и ещё раз спасибо за Малыша. Он очень умный, послушный и трудолюбивый пёс. До свиданья, дорогие ребята, жду вашего письма.

 С фронтовым приветом, Ф. Анисимов».

О чем ребята узнали из этого письма?

Докажите, что это фронтовое письмо.

 Какими признаками эпистолярного жанра обладает данный фрагмент текста? (обращение к ребятам, информация, адресат).

Работа с паронимами адресат-адресант.

Комментарий учителя.

Адресат-получатель письма; адресант-отправитель письма. Кто адресат в данном случае? Кто является адресантом?

         Слово учителя. Анисимов выздоровеет и снова отправится на фронт  и снова поведёт упряжку на спасение раненых. Как прежде, он проверит упряжь, обласкает собак и крикнет весёлым голосом своему любимцу, вожаку санитарной упряжки: – Малыш, вперёд!

5.Совместный вывод: С началом Великой Отечественной войны в стране была объявлена не только всеобщая мобилизация, но и дано предписание населению сдать в распоряжение армии собак, годных для прохождения курсов служебного собаководства. В годы войны собаки были связистами и санитарами, диверсантами и разведчиками. Их армейская «служба» широко не афишировались, хотя подвиги четвероногих бойцов впечатляют и по прошествии многих лет после войны. Всего в годы войны на различных фронтах служило свыше 60 тысяч четвероногих бойцов. Так и мой дед, Волов Иван Иванович во время Великой Отечественной войны трудился инструктором служебных собак, обучал четвероногих помощников, ставших настоящими бойцами невидимого фронта.

Самой известной собакой-сапером является пес Джульбарс, который сумел обнаружить более 7468 мин и более 150 снарядов. Овчарка Дина была единственной  и уникальной собакой –диверсантом, за ее подготовку  лейтенант Дина Волкац была награждена орденом Красной Звезды. Много собак погибло на полях сражений, оставаясь на поле боя и не покидая своих умерших хозяев. Об  их подвигах мы должны знать и помнить!

Выразительное чтение стихотворения Сергея Ерошенко «В память о собаках войны»(читает обучающийся 4), см.Приложение 5.

Домашнее задание.

1.     Написать письмо Игорю Жигалову о военных буднях ездовой собаки  от имени Малыша.

2.     Нарисовать иллюстрации  к произведению.

3.     Составить кроссворд  по содержанию повести.

4.     Составить 10 вопросов разного типа (с 1 ответом, с несколькими ответами, с открытым ответом и пр.)

5.     Ответить на вопросы по содержанию текста (см.Приложение 4)

Рефлексия. Кому было интересно на уроке?

Узнали ли вы что-то новое? Оцените свою работу на уроке с помощью цветов светофора ( красный- остались вопросы, желтый- было скучно, зеленый- работал на "отлично", все понравилось).

Список использованных источников:

1.     Виртуальный музей Е.С.Коковина//  https://kokovin.arhlib.ru/#virtual-tour

2.     Галимов Ш. З.Уроки человечности: литература и Север, Арх.: Северо-Западное книжное изд-во, 1984, 333 с.

3.     Евгений Степанович Коковин // Архангельские писатели : биобиблиогр. справ. / сост. Б. С. Пономарев.- Архангельск, 1986.- С. 78-83.

4.     Ерошенко С. «В память о собаках войны»// https://this-camp.blogspot.com/2021/06/eroshenko-v-pamyat-o-sobakah-vojny.html

5.     Коковин  Е.С. «Вожак санитарной упряжки»//ОГИЗ, Архангельское издательство, 1945, 39с.

6.     Литературная карта Архангельской области // https://writers.aonb.ru/kokovin-e.s.html

7.     Скепнер Л.С.Литературный Север: книга для учащихся 5-8 классов, Изд-во Поморского международного педагогического ун-та им. М.В. Ломоносова, 1995, 431с.

Приложение 1. Сообщение обучающегося «Жизненный путь Е.С.Коковина»

Е.С. Коковин родился 9 января 1913 года в многодетной семье потомственного моряка Степана Андреевича Коковина, квартировавшего в здании флотского полуэкипажа в Соломбале. Отец Евгения всю жизнь отдал морю, плавал на шхунах и ботах, ловил рыбу и добывал морского зверя в Белом и Баренцевом морях, ходил на Новую Землю и на Шпицберген. Свою любовь к морскому делу он передал сыну, который окончил Архангельскую школу морского ученичества и несколько навигаций плавал машинистом на каботажных судах Совторгфлота.

Но оказалось, что не только море влекло юношу, - со школьных лет у него росла и крепла мечта стать писателем. Немалую роль в этом сыграла встреча шестнадцатилетнего Евгения с известным писателем Аркадием Гайдаром, работавшим в газете "Правда Севера". Познакомились они летом 1929 года на литературном собрании в Доме книги. Евгений прочитал тогда свой неудачный рассказ, который не понравился Гайдару. Но ему очень приглянулся юный автор. Случилось так, что после собрания они вместе пошли по набережной. Аркадий Петрович расспрашивал Коковина о Соломбале, о его друзьях и посоветовал ему написать о соломбальских мальчишках. Этот совет юноша хорошо запомнил.

В 1931 году Коковин опубликовал в "Северном комсомольце" свой первый рассказ "Дезертир", а спустя год уехал в Москву и около двух лет проработал в издательстве "Молодая гвардия", что послужило для него хорошей литературной школой.

Из Москвы Евгений Степанович вернулся корреспондентом газеты "Лесная промышленность" по Северному краю. В это время он регулярно печатается в журнале "Звезда Севера". А в 1939 году увидела свет его первая книга морских рассказов "Возвращение корабля".

Все эти годы Коковин пытается осуществить совет, данный Гайдаром. Наконец в альманахе "Север" за 1940 год появляется небольшой рассказ "Детство в Соломбале". Это предтеча будущей трилогии о жизни соломбальских мальчишек.

С первых дней Великой Отечественной войны Коковин - военный журналист. Грозные события подсказали молодому писателю новые темы. Он пишет повесть о героизме советских воинов - "Гарнизон маленькой крепости", рассказ "Вахта подруг" - о женском экипаже речного пароходства, а также замечательную повесть для детей - "Вожак санитарной упряжки".

И только после окончания войны Евгений Степанович возвращается к "Детству в Соломбале". Повесть под таким названием вышла в Архангельском издательстве в 1947 году. Книжка о соломбальских мальчишках - честных и смелых, помогающих взрослым в борьбе против интервентов и белогвардейцев, вызвала живой интерес у ребят и получила одобрение прессы. Ее переиздали в Москве. В 1949 году на Всесоюзном конкурсе художественных книг для детей эта повесть была удостоена премии. Всесоюзное радио инсценировало ее, и по просьбе слушателей "Детство в Соломбале" транслировалось много раз.

Повесть принесла широкую известность автору. Она переиздавалась в Болгарии, Венгрии, Польше, Чехословакии, Китае. Позднее Коковин написал вторую часть - "Морская школа" и третью - "Первая любовь". Трилогия под названием "Дети моря" и "Детство в Соломбале" выдержала десятки изданий и стала любимой книгой нашей детворы.

Е.С. Коковин - член Союза писателей с 1947 года. За годы его жизни им написано немало книг: "Жили на свете ребята", "Счастливого плавания", "Экипаж боцмана Рябова, или Необыкновенные приключения маленьких матросов на большой реке", "Солнце в ночи", "Белое крыло", волшебная сказка "Динь-Даг", "Улицы Архангельска рассказывают". Несколько рассказов и повесть-путешествие "Полярная гвоздика" автор посвятил дружбе ненецких и русских ребят. Пять новелл - "Маленький лодочник", "Когда создавалась школа", "Лесокат", "Я буду матросом" и "Северная звездочка Гайдара" повествуют о жизни и работе Аркадия Гайдара в Архангельске. Все они согреты теплой любовью автора к своему первому литературному наставнику.

Произведения Евгения Коковина во многом сродни творчеству Аркадия Гайдара: они проникнуты большой любовью к детям, освещены чувством высокой гражданственности, подлинно романтичны, сюжетно занимательны, отличаются простым и ярким языком.

Общий тираж книг Е.Коковина превысил 2,5 миллиона экземпляров. На сцене Архангельского театра драмы им. М.В. Ломоносова были поставлены пьесы Е.Коковина "В штормовую погоду" (1960) и "Мальчишки из Соломбалы" (1967-1975).

Евгений Степанович несколько лет руководил областной писательской организацией. Он заботился о творческой молодежи, помогая будущим известным прозаикам - Н.Жернакову, Е.Богданову, И.Полуянову - делать первые шаги в литературе.

Умер Е.С. Коковин 7 августа 1977 года. Похоронен он на Соломбальском кладбище. В 1988г. одной из библиотек Архангельска было присвоено имя Е.С. Коковина.

Приложение 2. Первое издание повести Е.С.Коковина « Вожак санитарной упряжки», 1945 год

http://webirbis.aonb.ru/irbisdoc/kr/2015/15kp111/40/

Приложение 3. Иллюстрации к повести

Приложение 4. Проверочная работа по повести «Вожак санитарной упряжки» Е.С.Коковина

№	Вопрос	Ответ
1	Как звали мальчика, хозяина собаки?
2	Почему взрослые не хотели оставить щенка во дворе?
3	Какой породы был щенок?
4	Какую кличку получил щенок и от кого?
5	Сколько хозяев было у собаки? Кто это был?
6	Что заплатил мальчик за щенка? Доволен ли был продавец и почему?
7	Чему научился щенок, проживая во дворе дома 24?
8	С какой целью ребята оставили Малыша во дворе?
9	Кто стал новым хозяином Малыша по прибытии в армию?
10	Какую специальность получил Малыш?
11	Какие собаки были в упряжке вместе с Малышом?
12	Кто занимал место вожака?
13	Какую ношу возили собачьи упряжки?
14	Как прославился Малыш после подвига анисимовской упряжки?
15	Перечислите значительные операции, в которых  участвовала санитарная упряжка?
16	Как относились солдаты к собакам санитарных упряжек?
17	Определите основные качества, которыми обладал Малыш.
18	Кто был первым вожаком упряжки? Почему его заменил Малыш?
19	Как повел себя Малыш, став вожаком в упряжке?
20	Почему Малыш конфликтовал с Тобиком, новым членом упряжки?
21	Кто заменил Тобика после гибели?
22	В какой важной операции принимал участие Малыш со своими напарниками?
23	Сколько километров нужно было пройти по вражескому тылу?
24	Кто руководил переходом собак?
25	Почему Малыш оказался один в упряжке?
26	Какая команда действовала на Малыша магически?
27	Какой подвиг совершил Малыш в одиночку?
28	Что было в заказном письме, которое получил Игорь?
29	Через какой период встретились вновь вожатый Анисимов и вожак знаменитой санитарной упряжки Малыш?
30	Какие чувства вы испытали после прочтения повести? Понравилось ли вам произведение и почему?

Приложение 5. Стихотворение С.Ерошенко  «В память о собаках войны»

Сколько сказано слов.

Может, чья-нибудь муза устала

Говорить о войне

И тревожить солдатские сны...

Только кажется мне,

До обиды написано мало

О собаках-бойцах,

Защищавших нас в годы войны!

Стёрлись в памяти клички.

Не вспомнить теперь и мордашку.

Мы, пришедшие позже,

Не знаем совсем ничего.

Лишь седой ветеран

Ещё помнит собачью упряжку,

В медсанбат дотащившую

С поля боя когда-то его!

Связки мин и гранат

Относили собаки под танки,

Защищая страну

И солдат от нависшей беды.

После боя бойцы

Хоронили собачьи останки.

Только нет там теперь

Ни холма, ни креста, ни звезды!

Батальон окружён,

Ни еды, ни снарядов, ни связи.

Свистопляска вокруг

И осколков и пуль круговерть.

С донесением псы

Пробирались и близили праздник,

Всем даруя свободу,

А себе, зачастую, лишь смерть.

И собачья честь

Не замарана подлым предательством!

Жалким трусом из псов

Не отметил себя ни один!

Воевали они

Без присяги, но всё ж с обязательством

Вместе с Армией Красной

Уничтожить фашистский Берлин.

И когда в майский день

На могилы приходим святые

И, святое храня,

Мы минуту молчанья стоим,

То пускай эта дань,

И огонь, и цветы полевые

Будут памятью светлой,

Будут скромной наградой и им!