|
Этап
урока
|
Методы
и приемы работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
1. Мотивация
учебной деятельности
|
Словесный,
наглядный
|
Приветствие
-
Здравствуйте. Меня зовут Кристина Евгеньевна, и сегодня я проведу у вас урок
окружающего мира.
-
Проверьте свою готовность к уроку: у вас на столе должны лежать учебник,
рабочая тетрадь, тестовая тетрадь, ручка и листы.
Беседа с
учащимися.
-Обратите
внимание на ваши рабочие места. Что удивительного вы сегодня видите на своих
партах?
Правильно.
Капелька пришла у Вас уточнить откуда она к вам пришла на Землю?
А
небосклон – это что?
-Капелька
очень хочет знать о воздухе.
|
Приветствие
Проверка
готовности к уроку
Ответы
обучающихся
-Капельку
-Она
пришла с небосклона
-Воздушное
пространство.
|
|
Р: определять
учебную задачу.
К: владеть
диалогической речью
|
Формировать
учебно- познавательный интерес к изучению темы «Вода в природе и её свойства»
|
|
2. Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в проблемном действии
|
Словесный,
практический
|
Проведение
проверки предыдущей темы.
-Что
такое воздух?
-Какие
газы входят в состав воздуха?
-Какого
газа всего большее количество?
-На
втором месте?
-Потом?
-От чего
зависит цвет неба?
-Что при
дыхании живые существа поглощают из воздуха?
А
выдыхают?
-А
теперь давайте вспомним свойства воздуха.
-У меня
в руке тетрадка, какого она цвета? Почему мы ее видим?
-Можем ли мы ощутить воздух?
-Можем ли мы увидеть воздух?
-Дуя в трубочку, что мы видим? Почему пузырек
вверх поднимается?
-Что происходит с воздухом при нагревании?
-Что происходит с воздухом при охлаждении?
-На вкус и запах какой он?
-Хорошо, капелька довольна вашими ответами и предлагает
открыть тестовые тетради и решить тест, выбрав правильные варианты ответа.
- Отлично. Теперь отложите ваши тесты на край стола.
|
-Воздух
– это смесь газов.
-Азот.
-Кислород.
-Углекислый
газ.
-От
количества водяных паров и примеси.
-Кислород,
углекислый газ.
-Потому
что воздух прозрачен, без цвета.
-Да,
взяли тетрадь, помахали. Почувствовали.
-Да,
если мы возьмем трубочку, опустим в воду и начнем в нее дуть. Пузырек
поднимется, а в нем воздух, значит мы его можем увидеть.
-Потому
что воздух легче чем вода.
-Он
расширяется.
-Он
сужается.
-Он не
имеет запаха и вкуса.
Решают
тест
|
|
Р: определять
учебную задачу
К: владеть
диалогической речью
|
|
|
3. Выявление
места и причины затруднения
|
Словесный,
наглядный, практический
|
Беседа с учащимися. Направление на определение цели урока
учащимися.
- Природу можно не только наблюдать, но ее можно услышать. У
природы очень много мелодий. Одну из них вы сейчас услышите и скажите, что
это.
Слайд 1
Слушают мелодию воды.
-Что мелодия чего? Вы услышали?
-Что объединяет дождь и море?
Слайд 2
-А теперь давайте перенесемся в удивительный мир, после чего вы
мне ответите, какая у нас тема урока.
Просмотр фильма.
-Кто понял какая тема урока?
Слайд 3
Какую
цель поставим на уроке?
-Откройте
учебник на стр.51, скажите, что мы будем сегодня изучать?
Слайд 4
-Что
это?
-Что
такое лаборатория?
-Кем мы
сегодня будем с вами на уроке?
-Кто
такие исследователи?
Слайд5
|
Слушают мелодию
-Шум
дождя, моря.
-Дождь,
это вода и море, только дождь с небосклона, а море –это огромное водяное
пространство, часть океана.
-Вода в
природе и ее свойства.
-Познакомиться
с водой и ее свойствами.
-1. Вода
и жизнь.
2.Свойства
воды.
-Лаборатория
-Место,
в котором проводятся опыты
-Исследователями
-Это
человек, который изучает разные предметы и вещества.
|
объяснять, что такое «вода» и 3 её состояние в природе
|
П:
анализировать, обобщать и делать выводы.
Р:определять
учебную задачу.
Р: составлять план своих действий.
К: владеть
диалогической речью
|
Формировать
учебно- познавательный интерес к изучению темы «Вода в природе и её свойства».
|
|
4. Построение
проекта выхода из затруднения.
|
Словесный,
наглядный, практический
|
Слайд 6
-По
слайду составьте рассказ-минимум и ответьте, где содержится вода на земле?
Слайд7
-Посмотрите,
на слайд, что мы видим?
Слайд8,9
-Ребята,
посмотрите на слайд, вода составляет больше половины массы тела, а некоторые
организмы составят на 90-95% из воды. Части растения тоже имеют воду.
Слайд10
-А
теперь, чтобы убедиться в этом, посчитаем массу воды в человеке. Откройте
свою тетрадь на стр.29 №2. Для этого массу своего тела:3 и умножьте на 2.
Сколько получилось?
-Примерно
на 70% наш организм состоит из воды.
Слайд11
-Почему
воду называют «Чудом природы»? Самым распространенным минералом на Земле? В
каких агрегатных состояниях вода находится в природе?
Слайд 12,13,14
-Какое
состояние представлено на слайде?
-Ребята,
скажите, что образуется осенью иней или изморось?
-Где на
слайде иней? Где изморось?
Слайд 15
|
-Вода
содержится в айсбергах, в облаках, в горных ледниках, в океанах, в озерах, в
реках.
-На
слайде мы видим, что воды больше, чем суши. Это показывает диаграмма. Если бы
не было воды на Земле, то и жизни бы не было.
-63.
-В
твердом, жидком, газообразном.
-В
жидком состоянии: осадки в виде дождя, росы; водоем, дома в кране.
В
газообразном состоянии: туман, облака, пар природного и антропогенного
характера.
В
твердом: снег, град, айсберги, застывшие ледники, иней, изморось.
-Иней.
-На 2
иней, на 4 изморось.
|
объяснять, что такое «вода» и её 3 состояние в природе
|
К: владеть
диалогической речью
П: анализировать, обобщать и делать выводы.
|
|
|
5. Реализация
построенного проекта.
|
Словесный,
наглядный, практический
|
-А
теперь мы отправляемся в научную лабораторию и становимся исследователями.
-Давайте,
вспомним правила, которые мы должны соблюдать?
Стаканчики
раздаем
-Внимание!
В нашу лабораторию поступили вещества, можем ли мы точно сказать вода это или
нет? Почему?
-А
кто-нибудь встречал похожие вещества на воду?
Слайд16
-С
помощью чего мы можем узнать вода это или нет? Отсюда у нас возникает
гипотеза которую мы должны решить посмотрите на доску прочитайте ее.
-Посмотрите,
у вас на столе лежит лист исследователя, вам нужно будет его заполнить, после
каждого опыта, а дома вы должны будите вклеить его на стр.31.
-Какое
агрегатное состояние имеет исследуемое вещество?
-С
помощью чего мы можем доказать имеет исследуемое вещество цвет?
Слайд17
-Сравните
цвет полосок и цвет жидкости, можно ли ее назвать белой?
-Посмотрите
на молоко оно белое. Похоже на нашу жидкость?
-Значит,
какой вывод можем сделать?
-Как
можем доказать прозрачность?
-Посмотрите,
я опустила трубочку в молоко, мы ее видим?
-Самостоятельно
выполните этот опыт со свое жидкостью. Мы видим ложку, значит о чем это
говорит?
Слайд18
-Что в
нашем класс похоже на это свойство воды?
-Сейчас
мы будем определять вещество по запаху. Вспомните правила безопасности при определении запаха.
Покажите, как нужно нюхать неизвестные вещества?
(вода+эфирное масло.)
-Понюхайте мой стакан, имеет ли он запах?
-Теперь понюхайте свой стакан, какой можно сделать вывод?
Слайд19
-Посмотрите
на стол перед вами бутылка воды и лимонада.
-Давайте
вспомним, если мы попробуем лимонад, то какой вкус почувствуем?
-А если
попробуем воду?
Слайд20
-Что
можно сказать?
-Посмотрите,
что произошло с жидкость, когда ее капнули на предметный столик?
-А если
мы положим мел, он растекается?
Слайд21
-Какой вывод
можно сделать?
-Где в
природе мы можем увидеть это свойство?
-Ребята,
посмотрите, я налила в колбу жидкость, какая форма?
-Если
налью в стакан?
-Наливаю
в пробирку?
Слвйд22
-Какой
вывод можем сделать?
-Как мы
можем проверить свойство растворимости?
-Растворилась
ли соль?
-Полностью
растворилась глина?
Слайд23
-Выполняем
опыт, какой вывод можно сделать?
Слайд24
-Ребята,
посмотрите, мы поставили колбу в тарелку с горячей водой, что мы наблюдаем?
-Какой
вывод можно сделать?
-А
теперь поставим в холодную воду, что произошло?
-Какой
вывод можно сделать?
-Почему
крышка на чайнике прыгает, когда он закипает?
|
-аккуратно
работать с веществами и оборудованием
-четко
выполнять все задания по намеченному плану
-быть наблюдательным
-делать
выводы по наблюдениям
-Да-нет.
-Спирт,
перекись, уксус.
-С
помощью исследования.
-Жидкое.
-С
помощью цветных полосок.
-Нет,
потому что белый цвет это белый.
-Нет.
-Вещество
бесцветно.
-С
помощью трубочек.
-Нет.
-Вещество
имеет свойство прозрачности.
-Стекло.
-Да.
-Вещество
не имеет запаха.
-Сладкий.
-Никакого.
-Лимонад
имеет вкус, а вещество нет.
-Она
растеклась.
-Нет.
-Вещество
обладает свойством текучести.
-Ручеёк.
-Колбы.
-Форма
стакана.
-Форма
пробирки.
-Вода
может принимать любую форму, но сама она ее не имеет.
-Добавить
в вещество соль и глину.
-Да.
-Нет.
-Вода
является растворителем, но не все вещества в ней растворяются.
-Жидкость
в трубке поднимается.
-При
нагревании жидкость увеличивается в объеме..
-Жидкость
в трубке опустилась.
-При
охлаждении жидкость уменьшилась в объемах.
-Вода
при нагревании расширяется.
|
определять свойства воды
проводить опыты по выявлению свойств воды
|
К: владеть
диалогической речью
П: анализировать, обобщать и делать выводы.
|
|
|
6. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Словесный,
наглядный, практический
|
-Итак,
давайте подведем итоги нашего исследования, снова прочитайте гипотезу и
скажите мне, доказали мы ее или опровергли?
Слайд25
-Значит
какое вещество в нашем сосуде?
-Какими
свойствами она обладает, расскажите опираясь на лист исследователя.
-А
скажите, какие свойства отличают уксусную кислоту от воды?
|
-Доказали.
-Вода.
-вода
-прозрачная, бесцветная жидкость, не имеющая запаха, вкуса, обладает
текучестью, не имеет формы, растворяет многие вещества, но не все,
увеличивается в объёме при нагревании, сжимается при охлаждении.
-Уксусная
кислота имеет запах и вкус.
|
Определять
свойства воды
|
К: владеть
диалогической речью
П: анализировать, обобщать и делать выводы.
|
Грамотное
отношение к воде в природе
|
|
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
|
На
столах у вас лежит исследовательский лист. Заполните все свойства воды.
|
Заполняют
исследовательский лист, проверяют.
|
Определять
свойства воды
|
П : анализировать, обобщать и делать выводы.
|
|
|
8.
Включение нового знания в систему знаний и повторений.
|
|
А теперь
послушайте легенду.
Когда –
то давным, давно в раскалённой от зноя пустыни умирал юноша от жары и жажды.
Мимо
него проходил караван, но никто не обращал внимания на юношу. И лишь
последний путник остановился. То был старец. Он дал юноше напиться, а потом
сказал: «Ты слишком молод, чтобы умирать, а я слишком стар, чтобы делать
добрые дела. Бери моего верблюда и отправляйся в путь. Но помни, от ныне
жизнь твоя принадлежит свершению добрых дел». Юноша сел на верблюда и
отправился вслед за караваном. Старец остался умирать в пустыне. Через
несколько недель караван возвращался тем же путём назад. И вдруг, чудо, там,
где остался умирать старец, расцвёл сад. В саду журчали ручьи, цвели цветы и
пели птицы и только саван старика напоминал о том, что здесь, когда-то была
пустыня.
- В чем
ее суть?
-Сколько
человек может прожить без воды?
- Почему
воду называют жизнью?
Слайд26
-Не зря
Антуан де Сент-Экзюпери сказал:
«Вода, у
тебя нет ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать.
Тобой
наслаждаются, не ведая, что ты такое.
Нельзя
сказать, что ты необходима для жизни: ты и есть сама жизнь…»
Антуан
де Сент-Экзюпери
|
Слушают
легенду.
-Суть
этой легенды заключается в том, что там, где свершается добро, рождается
вода, вода – это жизнь.
-2 дня.
-Мы
состоим из воды на 70%
Вода нужна
всему живому.
|
|
П: анализировать, обобщать и делать выводы.
|
Грамотное
отношение к воде в природе
|
|
9.
Рефлексия учебной деятельности.
|
|
-
Поднимите руку,если вы усвоили материал и у вас все получилось, поднимите
руку, если что-то не поняли, поднимите руку, если совсем ничего не поняли.
-Спасибо
за урок, до свидания!
|
|
|
|
Способность к оценке своей учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.