|
№
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
УУД
|
|
1.
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
-Здравствуйте,
ребята! Рада видеть вас всех здоровыми, задорными, улыбающимися. Очень
надеюсь, что мы с вами сегодня поработаем хорошо, активно, и вы получите
знания и достойные отметки. -
|
Приветствуют
учителя, отвечают на вопросы, делают записи в тетрадях.
|
УУД:
личностные, коммуникативные.
Цель –
создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации
успеха.
|
|
2
|
Актуализация
знаний. Включение в систему
повторения
|
Повторим сведения о басне. Приём «Незаконченные
предложения».
-Продолжите
предложения:
Басня – это краткий рассказ …
Мораль – начальные или заключительные
строки, в которых …
Басня состоит из …
В баснях мы часто встречаем …
Олицетворение – это…
Аллегория – это …
|
Обдумывают
ответы на вопросы, применяют к анализу деятельности знания и умения,
участвуют в диалоге с учителем.
|
Познавательные:
приобретают
умения
использовать полученные знания в практической деятельности
Регулятивные:
оценивают свою работу, исправляют ошибки
|
|
3.
|
Выявление
причины затруднений, построение выхода из него
|
Все ли
басни Крылова вам знакомы?
- Какие
пороки обличает баснописец?
- Пишет
ли Крылов басни на исторические темы?
А
как это узнать?
|
Составляют
устное высказывание, высказывают предположения.
|
УУД:
Коммуникативные (составление
устного высказывания).
Познавательные
(наблюдение, поиск информации).
|
|
4.
|
Определение
темы и целей урока.
|
Создание
проблемной ситуации. Ответ на вопрос: «Возможно ли, что, читая басни, человек
на примере животных научится видеть свои недостатки и исправить их?»
Сообщение темы. Целеполагание.
-Сегодня на уроке продолжим знакомство с творчеством
И.А.Крылова, постараемся раскрыть секреты, прелесть и силу басни «Волк на
псарне». Но сначала давайте обратимся к эпиграфу урока. Эпиграф к уроку:
История твердит
– вот человек каков,
а должен
быть каким - вещает басня.
Вольтер
-Что такое эпиграф? (Эпиграф – «окно в
душу автора», «окно в душу произведения», «окно в суть урока»).
- Прочитаем его.
-Как понимаете слова «твердит» и
«вещает»?
& Словарная работа. Работа с
толковыми словарями.
Твердить – постоянно говорить одно и то же
Вещать – предсказывать,
говорить
-Как эпиграф подходит к уроку? Об этом
поговорим в конце урока.
|
Формулируют
тему и цель урока, комментируют эпиграф
|
УУД:
Регулятивные
(формулировать
тему и цель урока, планирование).
Познавательные
(формулирование
проблемы)
|
|
5.
|
Открытие
новых знаний.
|
Знакомство с басней И.А.Крылова «Волк на псарне». Слово учителя:
1.
В основу сюжета басни «Волк на псарне» положены
исторические события. А вот какие, узнаете, прочитав в учебнике статью об
истории создания басни.
(события войны 1812 года. Когда Наполеон
вошёл в Москву и понял, что русская армия не побеждена, а набирает силы. Эти
события и запечатлел в своей басне великий русский баснописец. )
2. Чтение
басни «Волк на псарне» (Прослушивание фонохрестоматии)
|
Дети
участвуют в диалоге, самостоятельно читают историческую справку, делают
выводы.
Слушают
басню.
|
Проблемное
объяснение нового материала.
УУД:
Коммуникативные (взаимодействие, в ходе которого выясняется умение слушать и
слышать).
Познавательные: читают,
слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят её в
материалах учебника.
|
|
6.
|
Физминутка
|
Проводит физминутку.
|
Выполняют
физминутку
|
|
|
7.
|
Закрепление
знания. Творческая практическая деятельность.
|
1)Анализ
басни по вопросам:
1.
Какова причина шума, переполоха на псарне?
2. С
помощью каких слов и выражений рисует Крылов волнение?
3.Каково
поведение Волка в этот момент? ( Щёлкает зубами, ощетинился, глазами всех
съест).
4. Каким
изобразил его Крылов? ( Зол, опасен, хитёр, чувствуется разница между делом и
словом персонажа).
5. В
речи Волка сквозит лицемерие, неприкрытая лесть, заискивание. Как Волк смог
объяснить своё появление на псарне?
6.
Почему Ловчий не выслушал Волка до конца, перебил его? (Не верит ему).
7. Кто
кому противопоставлен в басне? (Волк Ловчему).
8. Что
можете сказать о Ловчем? О качествах его характера? Почему он не верит Волку?
( Он умудрён жизнью, много повидал, сразу видит обман. Чувствуется надёжность
этого человека, уверенность
в
правоте своего дела).
9. О каких
качествах волка вы можете сказать?
10.
Действуют ли в этой басне приёмы олицетворения и аллегории?
11.
Можно ли мораль этой басни применить только для этого конкретного случая?
(Суть этой басни актуальна и в наши дни).
2). Чтение басни учащимися.- Прочтите
басню и выделите незнакомые слова.
3). Словарная работа
Овчарня – хлев для овец.-( А куда попал? Почему? Как отнеслись к появлению волка на псарне?)
Забияка – тот, кто любит затевать
драки, ссоры
-О чём это говорит? (об отношении автора
к главному герою).
-Как ведёт себя Волк? Опишите его,
используя иллюстрацию на стр.59
-- Почему Волк начинает хитрить?
- Найдите в басне и прочтите причину его
хитрости?
Сват – родственник (родитель одного из
супругов)
Кум – крёстный отец по отношению к
родителям крестника
- Как вы понимаете выражение: «Ты сер, а я, приятель,
сед…»? (говорит о возрасте Ловчего, о его опыте борьбы с захватчиками).
|
Работают
с текстом, делают выводы,
Выявляют
жанр, особенности лирического повествования,
Подбирают
цитаты для аргументации собственного мнения
(дифференцированная
работа); комментируют оценку.
|
Коммуникативные
(постановка вопроса)
Познавательные
(анализируют
текст, выделяя нужные слова)
Регулятивные
(выделяют
и осознают то, что уже усвоено, вносят коррективы)
|
|
8.
|
Контроль
усвоения материала
|
Характеристика Волка и Ловчего.
Упражнение в подборе качеств,
характеризующих героев басни.
Работа в группах (парах): 1- Волк, 2-
Ловчий
Слова-помощники: коварный, мудрый, хитрый, вероломный, опытный, трусливый,
предусмотрительный и др.
|
Волк
|
Ловчий
|
|
Коварный, вероломный, хитрый, трусливый
|
Опытный, мудрый, предусмотрительный
|
7). Работа со словами морали.
-Какова тема басни?
-Где отражена тема?
-Идея басни?
-Где находится ее смысл? (С волками иначе
не делать мировой, как снявши шкуру с них долой).
-Что такое мораль?
-Как понимаете слова морали? (Волк – это
хищник, и даже если он предлагает мирные переговоры, он всё равно остаётся
хищником, которого надо уничтожать).
|
Самостоятельно
(в парах) выполняют работу.
|
Регулятивные
(контроль,
коррекция, оценка)
Познавательные:
читают, слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят
её в материалах учебника.
|
|
9.
|
Рефлексия
|
- Как эпиграф подходит к уроку?
- Полезным ли для вас оказался урок? Чем?
–
Предлагаю вам оценить свою работу на уроке.
Выберите
слова, которые вам больше подходят:
Урок
полезен, всё понятно.
Лишь
кое-что чуть-чуть неясно.
Ещё
придется потрудиться.
Да,
трудно всё-таки учиться.
|
Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам
урока.
|
Познавательные
(рефлексия
деятельности)
Регулятивные (контроль и оценка процесса и результатов
деятельности)
Личностные
(самоопределение, самооценка)
Коммуникативные
(выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью)
|
|
10..
|
Домашнее
задание
|
Выразительное
чтение басни, отвеч. на вопросы к тексту, ** нарисовать иллюстрации
|
Записывают
домашнее задание
|
Личностные
понимают
значение знаний для человека.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.