|
№ этапа урока
|
Этап урока
|
Цель
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
|
1.
|
Организацион-ный момент. Мотивация
(самоопределение)
к
учебной деятельности.
|
Включение
в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
1.Организовать
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности
(
«надо» )
2.
Организовать деятельность по установки тематических рамок ( «могу» )
3.
Создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения
в учебную деятельность
(
«хочу» ).
|
Сегодня
мы с вами переходим к изучению нового раздела предмета «Технология».
«Сказка
ложь, да в ней намек, добру молодцу урок».
Многие из вас , вероятно, помнят сказку Андерсена «Дикие лебеди»
о том, как девочка спасла от злых чар братьев, превращенных в диких лебедей Вспомните, из какого растения девочка
изготовила рубахи-кольчуги, которые вернули братьям-лебедям человеческий
облик?
Слайд №2
Чем
являлась крапива при изготовлении рубашки?
-Верно,
сегодня тема нашего урока: «Производство текстильных материалов».
Но
не только в сказке из крапивы делали одежду. Древние записи свидетельствуют,
что первыми волокнами, которые использовал человек для получения тканей, были
волокна крапивы и конопли. В сказке отразилась давняя вера людей в чудодейственные свойства
ткани из волокон крапивы, способной якобы оберегать человека от злых чар и
дурного глаза, а также исцелять от различных болезней. Недаром из крапивной
пряжи вязались носки, которые носили при ревматических болях, пояса,
применяемые при радикулите и мигрени.
Из длинных и прочных волокон крапивы двудомной изготовляли пряжу
для ткани, идущей на пошив одежды, парусов и мешков. Из нее ткали ковры, вили
веревки и канаты, плели рыболовные сети. На западном берегу Ладожского озера
археологами была найдена рыболовная сеть, сплетенная из крапивных нитей еще в
каменном веке.
И сейчас из крапивы умельцы изготавливают
пряжу для ткани, трикотажа, кружева, и нетканого полотна.
Слайд 3.
-Из чего еще люди изготавливали одежду?
|
Ответы
учащихся:
-Будем
говорить об одежде.
Предполагаемые
ответы:- Из растения, которое ей посоветовала колдунья.
-
Из крапивы.
- По совету доброй феи девочка нарвала крапивы, размяла ее
стебли, напряла нитей, а затем изготовила из них рубахи
-Нитками,
материалом.
Предполагаемые
ответы:
-
Из шкур животных.
-
Из шерсти животных.
|
Л.
Самоопределение, самоорганизация,
К.
Планирование совместного сотрудничества
со
сверстниками и с учителем.
Р.
Способность прогнозировать деятельность
на
уроке
П.Правильность
организации рабочего места
|
|
2.
|
Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
|
Целеполагание
и постановка задач. Систематизировать имеющиеся у учащихся знания.
Мотивировать
к пробному учебному действию ( «надо», «могу», «хочу»). Организовать
самостоятельное выполнение пробного задания.
Выявить
затруднения в организации работы.
|
А
как вы думаете, что в настоящее время является сырьем для производства
ткани?
Древнейших
времен и до конца XIX века
единственным сырьем для производства текстильных материалов служили натуральные
волокна, которые получали из различных растений. Сначала это были волокна
дикорастущих растений
а
затем стали использовать волокна культурных растений – - конопли Слайд
4,5
-
льна Слайд 6
С
развитием земледелия начали возделывать хлопчатник, дающий очень хорошее и
прочное волокно. Слайд 7,8.
Большое
распространение поучили волокна, вырабатываемые из стеблей растений, их
называют лубяными. Они большей частью грубые, прочные и жесткие – это
волокна
- кенафа Слайд
9,10
-джута Слайд
11,12
С
незапамятных времен, как только стали заниматься скотоводством, люди
использовали для изготовления тканей шерсть животных
Слайд 14
Шелководство
возникло в глубокой древности. Натуральный шелк- это тонкие нити, которые
получают при размотке коконов гусеницы тутового шелкопряда. Кокон- это
плотная, похожая на крошечное яйцо оболочка, которую гусеница туго свивает
вокруг себя перед тем, как превратиться в куколку Слайд 13
Составьте логическую цепочку
изготовления платья на основе алгоритма: изделие-материал-сырье. (Работа в
парах).
Из
логической цепочки мы выяснили,
что
волокна являются сырьем для производства предметов быта.
Физкультминутка.
Познакомившись
с текстильными материалами
и
используя их приступим к изготовлению куклы- оберега.
|
Вспоминаем,
что мы знаем о волокнах растительного и животного происхождения.
Пробное
действие. Чтобы понять, что я не знаю и самому найти способ решения.
Затруднение!
Остановиться
и подумать!
Ответ учащихся: (изделие) Платье– Ткань – Лен
|
Л.
Смыслообразование.
П.Анализ,
синтез, обобщение, классификация,
извлечение
необходимой информации из
текстов.
Р.
Выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения
в пробном действии
|
|
3.
|
Выявление
места и причины затруднения
|
Постановка
цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.
Организовать фиксацию затруднения ,соответствие своих действий.
|
Знакомство
с куклами-оберегами Слайд 15-18
Сегодня
мы с вами изготовим куклу – закрутку Слайд19
|
Определяют
насколько сложное задание, сколько времени оно займет.
Ответы
учащихся
Аргументация
и устранение ошибок в неправильных ответах.
Обсуждение.
Вызвало
затруднение так, как не знают последовательности изготовления куклы.
|
П.Анализ,
синтез, постановка и формулирования проблемы, структуирование знаний.
Чтение
технологических карт, работа с учебником
|
|
4.
|
Построение
проекта выхода из затруднения.
|
Организовать
построение проекта выхода из затруднения. Учащиеся формулируют шаги, которые
необходимо сделать для реализации поставленной цели.
|
В
каком месте испытали затруднение?
Почему?
Какую
цель поставите перед собой на уроке?
Вспомним
правила работы в группе.
|
Научиться
изготавливать куклу-закрутку.
|
Личностные
(УУД):
-
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей, обеспечивающий личностный моральный выбор.
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке;
-
под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
-
проводить анализ своей творческой деятельности;
познавательные:
-
самостоятельное создание способов решения творческого характера.
коммуникативные:
-
ориентироваться в технологической карте.
|
|
5.
|
Реализация
построенного проекта.
|
Построение
и фиксация нового знания.
1.Организоватьреализацию
построенного проекта в соответствии с планом.
2.Организовать
фиксацию нового способа действия речи.
3.
Организовать фиксацию преодоления затруднения.
4.Организовать
уточнение общего характера нового знания
|
Демонстрация
последовательности изготовления куклы-закрутки.
Слайд 20-27.
|
Учащиеся
работают по группам, обсуждая этапы выполнения работы. Выбирают материал для
изготовления изделия и делают обоснования своего выбора.
|
Р.
Осуществлять работу на основе предоставленных технологических карт.
П.
разработка алгоритма в выполнении машинных швов.
К.
Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь
|
|
6.
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Применение
нового знания в типовых задания.
1.
Организовать усвоение детьми нового способа действия при решении данного
класса задач с их проговариванием во внешней речи:
-
фронтально.
|
Давайте
обобщим сделанные выводы.
Назовите,
из каких материалов изготавливаются куклы-закрутки?
Какая
ткань лучше подойдет к этой работе?
Какой
материал служит основой для изготовления куклы -закрутки?
|
Уточняют
правильность сделанного выбора с проговариванием во внешней речи, задают
вопросы по ходу ведения работы.
.
|
регулятивные:
-
определять и формулировать деятельность на уроке;
-
под руководством учителя, планировать свою деятельность на уроке и определять
последовательность своих действий;
-проводить
анализ творческой деятельности - определять критерии сравнения изучаемого и
усвоенного в правильном восприятии материала( знаний) на уроке и проводить
его.
|
|
7.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Самопроверка
умения применять новое знание в типовых условиях. 1.Организовать
самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ
действия.
2.
По результату выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию
деятельности по применению нового способа действия
|
Работа
по инструкционной – технологической карте.
1. По
инструкционной карте изготавливают куклу.
2. Сравнение
полученных работ.
3. Обобщение
сделанных выводов.
4. Сравнение
с эталоном
|
Выполнение
практической работы происходит в индивидуально-самостоятельной форме или в
парах.
Корректировка
своей деятельности по представленной технологической карте.
Ученики,
соблюдая план своих действий, выполняют практическую работу с соблюдением
правил техники безопасности.
Выявление
и устранение типовых ошибок
Индивидуальная
помощь
|
П.
Анализ, синтез, обобщение, выполнение действий по алгоритму, доказательство.
Р.
Контроль и оценка, волевая саморегуляции.
К.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
|
8.
|
Включение
в систему знаний и повторение.
|
Включение
нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
Организовать
выявление типов заданий, где используется новый способ действия.
Организовать
повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной
непрерывности.
|
Какие
ещё можно использовать материалы для изготовления кукол?
Назовите
волокна растительного происхождения.
Назовите
волокна животного происхождения.
|
Ответы
учащихся
Сравнивают работы с эталоном, оценивают свою работу
и работы членов группы, отвечают на вопросы учителя.
Делают
вывод о значимости сложности и трудоёмкости операций.
|
Личностные
(УУД):
-
умение анализировать собственную художественную деятельность
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке;
-
выделение и осознание учащимися, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения;
познавательные:
-
выбор критериев для сравнения.
|
|
9.
|
Рефлексия
учебной деятельности.
|
Соотнесение
цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода
построения нового знания. 1. Организовать фиксацию нового содержания,
изученного на уроке.
2.
Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения
выполнения требований, известных учащимся.
3.
Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
Организовать
обсуждение и запись домашнего задания.
|
Подведём
итог урока.
Какие
новые знания вы сегодня открыли? Пригодятся ли вам полученные на сегодняшнем
уроке знания?
Что
вы узнали нового для себя?
Оцените
свою работу на уроке.
Дома
постарайтесь найти информацию о куклах, выполненных с использованием
различных материалов.
Спасибо
большое за сотрудничество на уроке, до свидания!
|
Предполагаемые
ответы учащихся:
-Мы
познакомились с новыми текстильными материалами.
-
Полученные знания помогут нам
ориентироваться в в выборе материалов для изготовления изделий и
предметов быта.
.
|
Личностные
(УУД):
-
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
-
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
-
осуществлять самоконтроль;
-
давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
коммуникативные:
-
уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли
познавательные:
-
построение логической цепи рассуждений
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.