Географические
карты
Цели
урока:
• познакомить
с понятием «картографическая проекция» и некоторыми видами картографических
проекций;
• познакомить
со способами изображения информации на карте;
• обобщить
знания о географической карте как особом источнике географической информации.
Планируемые
результаты обучения:
Предметные:
овладение основами картографической грамотности и использования географической
карты как одного из языков международного общения.
Метапредметные:
формирование умений устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
определять виды картографических проекций и способы картографического
изображения, создавать обобщения.
Личностные:
формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебником и атласом.
Основное
содержание: картографические проекции: азимутальная, цилиндрическая,
коническая; условные знаки: внемасштабные значки, линейные знаки, площадные
знаки, изолинии, качественный фон, ареалы, знаки движения, картодиаграммы,
картограммы.
Ценностный
компонент урока: географическая карта как величайшая ценность, созданная
человечеством.
Деятельность
обучающихся: работать с текстом учебника и атласом; определять виды
картографических проекций, в которых созданы карты учебника и атласа;
определять способы изображения содержания карты; анализировать географические
карты по плану.
Оборудование:
физическая карта мира, тематические карты.
Тип
урока: изучение нового материала.
Ход
урока
I.
Организационный
момент.
II.
Актуализация опорных знаний и умений учащихся
Беседа
·
Что изучает наука география?
·
Какие источники географических знаний вам
известны?
·
Как изучали географию в давние времена?
·
Почему в наше время важно знание
географии?
III.
Проверка знаний
В
начале урока учитель осуществляет проверку заданий тренажёра. При проверке
задания 9 на с. 5 обучающиеся должны объяснить, почему для изучения они выбрали
именно эту фотографию.
IV.
Изучение
нового материала
Каким
же именно образом человечество накапливало и передавало географические знания?
В географии наглядностью и информационным источником «номер один» является
карта. Карта дополняет любой рассказ, расширяет любой текст, без неё вообще
сложно представить себе географию.
Древние
греки обозначали географические карты словосочетанием, которое дословно
переводится так: «лист папируса для письма».
Учитель
предлагает обучающимся вспомнить, что называется географической картой (географические
карты – это уменьшенные обобщенные изображения земной поверхности на плоскости,
на которых отражено размещение природных и общественных явлений и процессов:
материков, океанов, стран, областей, городов, районов, каналов,
гидротехнических сооружений и т.п.) и как можно классифицировать карты (ученики
приводят примеры карт, различающихся по содержанию, масштабу и охвату
территории, из учебника и атласа).
Специфика
карт определяется тремя их особенностями.
Во-первых,
это закон построения: он позволяет получить из карты правильные данные
относительно положения, плановых размеров и форм изображаемых географических
объектов.
Во-вторых,
это использование условных обозначений, то есть схематических изображений
определенных объектов и явлений.
В-третьих,
это отбор и обобщение изображенных объектов и явлений, позволяющих при помощи
условных обозначений подчеркнуть на карте общие и существенные признаки этих
явлений и объектов.
Далее
учитель обращает внимание школьников на новое понятие, с которым они познакомятся
на уроке, — «картографические проекции». Он отмечает, что наиболее точно форму
Земли передаёт глобус и если поверхность земного шара перенести с глобуса на
плоскость, то произойдут разрывы — изобразить земную поверхность на плоскости
без искажений нельзя. Поэтому, чтобы получить плоскую карту, используют
специальные картографические проекции.
Учитель
предлагает обучающимся:
1)
найти определение понятия «картографические проекции» на с. 8 учебника;
2)
проанализировать, как выглядит одна и та же территория на картах, выполненных
различными математическими способами (в разных проекциях).
Работа
в парах. Заполнение таблицы по материалу рис.2 стр.8
Картографическая проекция
|
Вид параллелей
|
Вид меридианов
|
|
|
|
Затем
обучающиеся знакомятся со способами изображения содержания карты, которое
передаётся с помощью условных знаков. Они изучают рисунок 3 на с. 9 и составляют
схему видов знаков и конкретные примеры (линейные –реки и т.п.). Выполняют
задание 4 на с. 10 учебника. Итогом выполнения данного задания может стать
таблица «Способы изображения содержания на разных картах», которую школьники
заполняют самостоятельно.
Таблица 5
№
п/п
|
Название карты
|
Номер страницы атласа
|
Вид карты по содержанию
|
Вид карты по охвату территории
|
Способ картографического изображения
|
1.
2.
3.
|
|
|
|
|
|
V.
Закрепление материала
Обучающимся
предлагается проанализировать 3—4 карты из учебника или из атласа по плану,
помещённому в задании 5 на с. 10 учебника. Карты школьники могут выбрать сами.
В
завершение урока учитель обобщает знания о географической карте как особом
источнике географической информации.
Домашнее
задание:
1)
изучить § 3;
2)
ответить на вопросы и выполнить задания 1—3 на с. 10 учебника;
3)
выполнить задания 11 и 15 на с. 6 тренажёра;
4)
написать эссе «Почему географическую карту часто называют «вторым языком
географии»?»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.