Обобщающие слова
при однородных членах предложения. 8-й класс
ЦЕЛИ УРОКА:
1) восстановить знания учеников об
обобщающих словах при однородных членах; углубить и расширить знания по теме;
2) продолжить формирование пунктуационного навыка;
3) развивать логическое мышление, умение делать вывод;
4) развивать навыки творческого мышления при усвоении информации;
5) воспитывать самостоятельность, познавательную активность и любовь к языку.
ОБОРУДОВАНИЕ: доска,
ПК, проектор, экран, тетради, учебники , толковый словарь.
ХОД УРОКА
1. Организационный
момент.
2. Проверка
домашнего задания.
3. Фронтальный
опрос учащихся.
Какие члены предложения называются
однородными?
Как связываются между собой
однородные члены предложения?
В каких случаях перед союзами и,
да запятая не ставится?
I.
Опрос-повторение.
1. Вспомните, какие члены предложения
называются однородными?
Расставить знаки препинания в
схемах.
1. О и О и О.
2. О зато О.
3. не только
О но и О.
4. как О так
и О.
5. ни О ни О
ни О.
6. О и О О и
О.
7. Составьте
предложения по первой и шестой схемам (I вариант) и третьей и пятой схемам (II вариант).
2.Синтаксическая
пятиминутка
В наших лесах
водятся разные звери: лоси, медведи, волки, лисы.
В чём особенность
этого предложения?
Укажите имеющееся
при однородных членах явление, которое до сих пор не встречалось вам при
изучении данной темы. Подумайте, какое значение оно имеет и как в связи с этим
может называться. Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Запишите её.
Отталкиваясь от темы, сформулируйте
цель урока.
Цель урока:
уточнить и расширить знания…
учиться ставить …
II. ОБЪЯСНЕНИЕ
НОВОГО МАТЕРИАЛА.
Подберите к данным существительным
обобщающие слова.
1). Имя существительное, имя
прилагательное, наречие, глагол, междометие –
2). Сказуемое, определение,
обстоятельство –
3). Биссектриса, медиана,
уравнение, теорема, лемма –
4). Фортепиано, виолончель,
скрипка, фагот, валторна –
ДЛЯ
СПРАВКИ
(Высвечивается на
доске или экране)
Обобщающие слова
(или словосочетания) обозначают общее для нескольких предметов понятие, так
называемый род предметов.
Однородные члены
называют понятие, которые входят в более широкое родовое понятие, обозначают
его конкретные виды.
Главный
опознавательный признак обобщающего слова: оно стоит в том же падеже,
что и однородные члены.
А)
Синтаксический разбор предложения ( у доски работает 1 ученик)
Левитан
писал русскую природу в разные времена года. ( повеств., невоскл., простое,
двусоставное, распр.).
Б)
– Распространите это предложение так, чтобы оно соответствовало схеме ( схема
заранее записана на альбомном листе)
[
О : О , О, О и О ].
Левитан
писал русскую природу в разные времена года: зимой, весной, летом и осенью.
-- А теперь перестройте это предложение так, чтобы оно соответствовало схеме:
[
О, О, О, О - О ].
Зимой, весной, летом, осенью – в разные времена года писал Левитан русскую
природу.
–
А теперь один из вас подведёт итоги и по таблице ( она была на магнитной доске
перевёрнута к стене) расскажет нам всё по теме урока.
–
А теперь подведите записанное нами предложение о Левитане под последнюю схему:
В
разные времена года: зимой, весной, летом, осенью – писал Левитан русскую
природу.
???
Каково значение обобщающего слова?
Каким членом предложения является
обобщающее слово?
Какие слова используются в роли
обобщающих слов?
Какими ещё словами могут быть
выражены обобщающие слова?
– Расскажите о знаках препинания
при обобщающих словах?
Что нового вы узнали из
прочитанного параграфа?
ДЛЯ
СПРАВКИ
(Высвечивается на
доске или экране)
В роли обобщающих слов выступают:
1) местоимения и
местоимённое наречие: все, всё это, вот что, везде, всегда, всюду, никто,
ничто, никогда, нигде;
2) слово или
словосочетание, которое является родовым названием (мебель, фрукты, ископаемые,
одежда и т. д.) и слова, обобщающие какие-нибудь понятия;
3)цельные
словосочетания и фразеологизмы.
ЗАГАДКА
(Высвечивается на
доске или экране)
Почему в данном предложении нет
обобщающего слова?
Ни в воздухе, ни
под землёй, ни под водой никогда не должны производиться испытания ядерного
оружия.
III. Актуализация
опорных знаний.
1. Вернёмся к нашему предложению
В наших лесах
водятся разные звери: лоси, медведи, волки, лисы.
Перестройте данное предложение в
соответствии схемам, данным в учебнике-теории.
В наших лесах
водятся разные звери, а именно: лоси, медведи, волки, лисы.
Лоси, медведи,
волки, лисы – разные звери водятся в наших лесах.
Разные звери:
лоси, медведи, волки, лисы – водятся в наших лесах.
Учащиеся анализируют предложения,
делают вывод о месте обобщающих слов в предложении (есть три основных случая
пунктуационного оформления предложений с однородными членами и обобщающим
словом при них), об их синтаксической роли (тот же член предложения, что и
однородные члены), составляют схемы.
2.Работа с учебником.
1) Задание 270 – отработка
умения выделять все члены предложения, расставлять знаки препинания.
2) Задание 271 - творческая
работа.
3) Рефлексия. Проверка понимания
темы. (Для контроля параллельно используется доска).
Учитель читает предложения, а
ученики записывают схемы этих предложений.
1. В человеке
всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли. (А. Чехов.)
2. И кочи, и
моховые болота, и пни – всё хорошо под сиянием лунным. (Н.Некрасов.)
3. Всё в
тающей дымке: холмы, перелески. (Н.Рыленков.)
IV. Итог урока.
Оценки.
Расскажите об обобщающих словах при
однородных членах и знаках препинания при них. Выполнять эту работу будем по
вариантам. Один вариант воспроизводит пункты нового правила. Учащиеся другого
варианта приводят к ним соответствующие примеры.
V. Домашнее
задание: § 44 ; задание № 272 .
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.