|
I. Инициация
|
Доброе утро всем.
Начинаем урок с четверостишия, которое нам поможет настроиться на работу. Я
начинаю, а вы, ребята, все дружно продолжаете.
На уроке не скучай,
Смело руку – поднимай.
Быстро, чётко – отвечай,
Время даром – не теряй.
Подумайте:
что пригодится нам для успешной работы?
Предлагаю
девиз нашего урока: «С малой удачи начинается большой успех» (Слайд)
|
|
|
II. Актуализация знаний элементами
проверки домашнего задания.
|
-С какими трудностями вы столкнулись при выполнении
домашнего упражнения?
-Какие предложения у вас получились по наличию
второстепенных членов?
-По наличию главных членов?
«Корзина знаний, мыслей, идей».
Что
мы знаем о предложении?
О
членах предложения?
-Запишите предложения в тетрадь, вставьте пропущенные
буквы, объясните орфограммы и выделите грамматические основы:
1.Ул...тели птицы и
лес опустел.
2. Подул х..лодный в..терок и
оборвал последний листок.
3. З...мля
намокла потому что был сильный дождь.
-Сравним эти
предложения. По какому признаку мы их будем сравнивать? (по наличию грамматических
основ и по наличию союзов)
|
Коммуникативные УУД
1. Слушать
и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
2.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве.
|
|
IV. Формулирование проблемы урока,
целей урока
|
-С какими видами предложений мы сегодня будем работать?
(простые и сложные)
– Какую пунктуационную проблему вы обнаружили? (постановка
запятой в сложном предложении)
– Сформулируйте тему и цели урока.
Виды предложений по наличию
грамматических основ (простые и сложные)
Как отличать простые предложения от
сложных? Научиться правильной постановке запятой в сложном предложении,
научиться составлять схемы простых и сложных предложений.
|
Регулятивные
УУД
1. Формулировать проблему, тему цель
урока.
2. Делать
предположения на основе наблюдений.
Познавательные УУД
1. Владеть навыками
смыслового чтения (ознакомительного, выборочного).
2. Анализировать,
классифицировать, делать выводы.
|
|
Открытие новых знаний
|
Приём Инсерт
Обратимся к учебнику (слайд)
Стр. 129 П 28.
Прочтите самостоятельно текст параграфа, разметив на полях
информацию:
+ - известная информация
V – новая
? –не понял
Есть ли новая информация?
Упражнение совмещённое с физкультминуткой.
На слайде - предложения. Знаки препинания не расставлены.
Если сложное, делаем хлопок над головой, если простое, разводим руки в сторону.
1. Наступила
осень и птицы потянулись к югу.
2. Листья лежали
на дороге на крышах домов.
3.Наступили
осенние дни и по небу поплыли серые облака.
4. Дети собрали
букеты из лимонных и красных листьев.
|
|
|
V. Пробные учебные действия.
|
Работа
в парах. Карточка на парте. Прочитайте предложения.
Внимательно рассмотрите схемы. Сформулируйте к ним задание сами. Кто
догадался? Какое задание надо выполнить? (Надо
написать предложения в соответствии со схемами).
Листья опадают с
деревьев, и в воздухе протянулась паутина. Наступила осень. Когда
веют холодные ветры, ветви деревьев качаются. Лес обнажился, часто идут
нудные дожди. Птицы улетают в теплые края.
1.[= -].
2.[- =].
3.[- =], и [=
-].
4.[- =],[= -].
5.(Когда - =)
, [- =].
Проверьте по эталону (слайд)
Наступила
осень. Птицы улетают в теплые края. Листья опадают с деревьев, и в воздухе
протянулась паутина. Лес обнажился, часто идут нудные дожди. Когда
веют холодные ветры,
ветви деревьев качаются.
-Можно назвать
эти предложения текстом? Озаглавьте текст, определите тему. (Осень. Текст об осени). Каким чувством проникнут
текст? (чувством грусти, печали) Благодаря каким предложениям получился такой текст?
(простым и сложным).
Выделите грамматические основы. Проверьте в парах.
Самооценка.
- Сколько в тексте сложных предложений? (3)
-
Они одинаковые или чем-то отличаются? (наличием или отсутствием союзов)
-На какие виды делятся сложные предложения? (союзные
и бессоюзные)
Составление кластера.
|
Познавательные УУД
1. Пользоваться разными
видами чтения (просмотровым, изучающим).
2. Анализировать,
группировать, выстраивать последовательность, делать выводы.
3.
Сопоставлять информацию, представленную в разных формах (текст, модель,
схема).
Коммуникативные УУД
1.
Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.
2.
Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
|
|
Углубление, развитие
учебно-языковых, правописных умений
|
Упражнение 286 (по заданию)
Выпишите сначала союзные, а затем – бессоюзные сложные
предложения (1-2 примера по выбору). Составить схемы к записанным
предложениям.
|
|
|
VII. Рефлексия
|
На слайде предложения. Записать только номера сложных
предложений. Самопроверка.
- Какими
знаниями мы смогли пополнить нашу корзину?
– Задайте вопросы по теме урока.
– Оцените свою работу на уроке.
|
Регулятивные
УУД
1. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.