Конспект урока в рамках ФГОС "Правописание приставок на –з и -с" (5 класс)

Конспект урока русского языка

Предмет: русский язык

Учителя: Капустина Людмила Васильевна МОУ "ООШ №53" пгт.Изъяю

Тема урока: Правописание приставок на –з и -с

Класс: 5

Авторы программы –  Т.А.Ладыженская,М.Т.Баранов Л.А.Тростенцова и др.

Учебник: «Русский язык 5 класс»(авторы: Т.А.Ладыженская,М.Т.Баранов Л.А.Тростенцова и др.)

Тип урока: изучение нового материала

Цели урока: освоение способа действия при выборе согласных з – с на конце приставок.

Задачи урока:

- обучающая: определить способ действия при выборе з,с на конце приставок;
отрабатывать навык определения согласных по звонкости – глухости, навык выделения приставки слова, отрабатывать умение отличать слова с приставками на з-, с- от слов с приставками единообразного написания и слов, где з- является частью корня;
- развивающая: развивать умение самостоятельно находить в словах изучаемую орфограмму, обозначать её графически, объяснять правописание;
развивать внимание, орфографическую зоркость;
- воспитывающая: воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности, ориентировать на здоровый образ жизни.

Планируемые результаты:

Предметные: формировать навык определения способа действия при написании приставок на –з и –с, развивать орфографическую зоркость.

Метапредметные:

регулятивные: уметь формулировать тему урока, ставить цели, проводить самопроверку;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала,  устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; сохранять и развивать умение сотрудничать в  группе; отвечать на вопросы, слушать и слышать; формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личностные: развивать творческие способности, способствовать развитию и обогащению речи, стимулировать интеллектуальное развитие, воспитывать уважительное отношение к окружающим, наблюдательность, прививать интерес к предмету.

Понятия: приставка, глухой - звонкий согласный, средства художественной выразительности.

Методы обучения: проблемно-поисковый, дифференцированный подход, работа  в группе.

Вид используемых ИКТ: презентация, компьютер, проектор, электронное приложение «Повторение и контроль знаний Русский язык.5 класс»

Методическое назначение ИКТ: усилить мотивацию, повысить интерес, расширить познавательные потребности обучаемых, повысить уровень визуализации изучаемого материала.

Используемая литература:

Учебник «Русский язык 5 класс»(авторы: Т.А. Ладыженская , М.Т.Баранов  Л.А. Тростенцова и др.)М.: «Просвещение» 2008 г.

И.С.Ожегов ,Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка», РАН, М.:2005 г.

Л.В.Шибалова «Контрольные и проверочные работы по русскому языку к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык.5 класс», издательство «Экзамен», Москва 2013 г.

 Используемые  ресурсы  в сети Интернет:

Завуч-педагогический портал. zavuch.info

«Русский язык». Издательский дом «Первое сентября»http://rus.1september.ru/article. php?ID=200401602

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты(УУД)
1	Организационный	1	Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.	самоорганизация	Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.
2	Актуализация знаний	3	– Ребята , давайте вспомним, что такое приставка? - С какой орфограммой, связанной с правописанием приставок мы знакомы. -Приведите примеры слов с этой орфограммой. -А теперь давайте поиграем. Но для этого нам необходимо будет вспомнить парные согласные по глухости-звонкости. Игра «Подскажи словечко»(Слайд № 2).Замените начальный согласный парным ему глухим или звонким (по цепочке). Цель: повторить парные звонкие и глухие согласные, развивать внимание, слуховую память. Дом - том, балка - палка, тело - дело, плеск - блеск, фляга - влага, кости-гости, год - кот, дрова - трава, почка-бочка, горка - корка, злой - слой, шалость - жалость, колос - голос, жар - шар, доска - тоска, точка - дочка. -Запомнить глухие и звонкие согласные помогут следующие фразы:«Степка Фец, хочешь щец?» (глухие) и «Безногий выл: «Я даром  жил» (звонкие)  ( Слайд №3)	-Значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов.  -С неизменяемыми приставками. Ответы учащихся	Коммуникативные:выражение своих мыслей; аргументация своего мнения  Игра"Подскажи словечко"
3	Проблемное объяснение нового материала.	3	Сравните два словосочетания: Бездумный поступок- бессердечный человек -Почему одна и та же приставка в одном случае пишется с буквой з, а в другом – с буквой с? Обратите внимание, какой согласный по глухости-звонкости стоит после приставки. -Попробуйте самостоятельно сформулировать правило, но сначала прослушайте сказку о глухих и звонких согласных, которые ходят парами.(Приложение№1) -Итак, как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? Сформулируйте тему урока. -Исходя из темы урока, определите его цель. Что сегодня предстоит нам выяснить? - А для чего нам нужно знать о правописании приставок на –з и-с? -Откройте учебник на стр.174 и прочтите правило. Верно ли вы его сформулировали?	Учащиеся самостоятельно формулируют правило.  -Правописание приставок на –з и –с.  1. Выяснить, когда на конце приставок пишется -з, когда –с. 2. Потренироваться в написании слов с этими приставками. -Чтобы грамотно писать.	Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений. Регулятивные: целеполагание. Личностные: смыслообразование
4	Первичное закрепление знаний	5 2 4 2 12	Шоколад без вкуса – С помощью каких приставок вы образовали данные прилагательные? – От чего зависит выбор написания с и з на конце приставок? 2)физминутка ( Учитель произносит слова. Если приставка оканчивается на-з, дети встают .Если на букву-с, сидят на месте): Безвкусный, безжалостный, искусать, разговориться, рассказ, расщедриться, вознаградить, безбрежный, разбег ,исписать, раскрыть, безжизненный. 3)Найди слово по коду.( Слайд №5) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 р п и с н а е ц в т 1-6-4-4-9-7-10 1-6-4-8-9-7-10 1-6-4-2-3-4-6-5-3-7 -выделите приставки, определите значение слов рассвет и расцвет по словарю, придумайте устно предложения с этими словами. 4) давайте ещё раз вспомним о правописании буквы з ис на конце приставок. В этом нам поможет стихотворение: Слайд №6 Пусть никто никогда не забудет, Что з приставкой не была и не будет. Обрати внимание на здесь, здоровье, здание. З нельзя в них отделить, чтобы смысл не повредить: -десь, -доровье, -дание – нет в них содержания. - Что нового вы узнали из этого стихотворения? 5)Самостоятельная работа.(упр.426) Индивидуальная работа: выполнение заданий на  компьютере по изученной теме         6) Работа в группах. Задание для 1-3 группы: Выразительно прочитайте текст. Определите его стиль. Докажите правомерность вашего выбора (найдите средства выразительности языка). Найдите слова, в которых правописание приставок зависит от глухости-звонкости. последующего согласного. (Слайд №7) Задание для 4 группы: творческая работа. (Используя данные словосочетания, составить предложения или текст по репродукции картины Т. Н. Яблонской “Утро” на тему “Здоровый образ жизни”) В…дохнула глубоко, ра…крыла балконную дверь, и…гиб пальцев , ра...ставила ноги, словно в…летающая ввысь.	Записывают полученные слова, обозначают орфограмму. Осуществляют взаимопроверку . Рассвет Расцвет Расписание Выполняют упражнения. Записывают слова рассвет, расцвет, расписание,работают с «Толковым словарём» С.И. Ожегова. (Рассвет-время перед восходом солнца, начало утра. Расцвет-1.расцвести.-2.Высшая степень развития чего-нибудь, подъём.)  -Слова здесь, здание, здоровье являются словарными ,выделяют в них корень. Выполняют упражнение Дети работают самостоятельно. Затем выступают с ответами представители каждой группы.	Регулятивные: осуществление взаимоконтроля. физминутка Здоровьесберегающие технологии Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке  Работа в группах Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Познавательные: построение логической цепи рассуждений; классификация объектов по выделенным признакам; смысловое чтение. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера
5	Рефлексия	1	(Слайд №8) -Что нового и важного вы узнали о правописании приставок на –з и-с? - Кто доволен своей работой на уроке? Поднимите руки. - Удалось ли нам достичь поставленных целей? Почему? - Что было самым интересным на уроке? Самым трудным? - Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)	Ответы учащихся	Регулятивные: оценка, самооценка.
6	Домашнее задание.	2	(Слайд №9) Параграф 83,упр.424 Написать мини-сочинение о весне, используя слова с приставками на -з –с. 3)Выписать из рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» 5 предложений, в которых встречаются слова с приставками, оканчивающимися на –з,-с.

Приложение №1

Звонкие и глухие ходят парами.

Сказка о написании чередующихся приставок на –з и -с

 Жили – были глухие деды, старые беззубые, шум и кашель от них до и только. Были у них крикливые, шумные внуки. Отгадайте, о ком идет речь? Правильно, деды – это приставки, оканчивающиеся на глухой согласный с: бес-, вос-, нис-, рас-, ис- и т. д. Внуки – это приставки, оканчивающиеся на звонкий з: без-, воз-, низ-, раз-, из- и т.д.

 Службу деды и внуки в словах несли исправно, потому что обязанности у них давно поделены очень демократично. Звонкоголосые внуки – приставки, оканчивающиеся на з, ищут себе звонкую пару, т.е. корень, начинающийся на звонкую согласную. А как иначе? Молодежь любит тусовки, звонко песни попоют, на гитаре поиграют. А старые деды совсем глухие, слышат плохо, но дело знают. Если начинается слово с глухого звука, ковыляет к нему приставка на глухой с, вместе им хорошо: табачок покурят, покряхтят, помолчат.

 Так и ходят парами:  звонкий со звонким, глухой с глухим. Внуку со внуком интересней время проводить, а деду с дедом.

Приложение№2

Текст 1.
За ночь сильно похолодало. Наступило морозное утро. На окнах появились удивительные рисунки. Солнечные лучи влетали в комнату и зажигали узоры на стекле. Вот распушилась красивая ветвь. Какой чудесный мастер исписал все стёкла такими узорами.

Задание :

• Выразительно прочитайте текст.
• Определите его стиль.
• Докажите правомерность вашего выбора (найдите средства выразительности языка).
• Найдите слова, в которых правописание приставок зависит от глухости-звонкости. последующего согласного.

Текст 2.
Февраль – самая метельная пора зимы. В лесу под холодным огнём яркого, но бессильного солнца висят на ветвях кустов и деревьев снежные шапки. Рассеянный свет заката румянит снег. От леса падает тень, и здесь сумеречно гаснет свет на буграх лиловых сугробов. Днем небо безоблачное, поражает голубизной, а к вечеру оно становится густо-фиолетовым, и на таком фоне удивительно красива в хрустальных кружевах развесистая берёза.
 

Задание :

• Выразительно прочитайте текст.
• Определите его стиль.
• Докажите правомерность вашего выбора (найдите средства выразительности языка).
• Найдите слова, в которых правописание приставок зависит от глухости-звонкости. последующего согласного.

Текст 3.
Конец января. В сухом морозном воздухе сверкают на солнце бесчисленные блёстки инея. Они украшают в алмазный наряд ветки деревьев. Развесили снежные шапки кустарники. В воздухе чувствуется морозное холодное дыхание зимы.
У опушки белеет берёзка. Её облепила стая красногрудых чечёток. Они оживленно перекликаются, порхают по ветвям.

Задание :

• Выразительно прочитайте текст.
• Определите его стиль.
• Докажите правомерность вашего выбора (найдите средства выразительности языка).
• Найдите слова, в которых правописание приставок зависит от глухости-звонкости. последующего согласного.