Конспект урока "Значение суффиксов"

Конспект урока

Тип урока: Открытие новых знаний

Используемый УМК: «Школа России»

Учебный предмет: Русский язык

Класс: 3

Дата проведения: 13.05.19

Тема урока: Значение суффиксов

Цель урока: совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова; учить разбирать слова по составу, объяснять значение суффиксов.

Планируемые достижения:

Предметные:

Знания: Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Моделирование состава слова по определённой схеме.

Умения: Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: •Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

•учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

•выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;

•контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

•оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

Познавательные УУД: •Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

•использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

•воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

•осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

•использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач;

Коммуникативные УУД •участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Личностные: - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- проявлять интерес к русскому языку.

Межпредметные связи: чтение

            Ресурсы и оборудование: - для учителя: учебник по русскому языку В.П. Канакина 2 класс 1часть, компьютер, проектор, презентация;

 - для ученика: учебник по русскому языку В.П. Канакина 2 класс 1часть, карточки с заданиями, тетрадь, пенал, дневник.

Ход мероприятия.

УУД	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Время
Самоопределение к деятельности:
Личностные УУД: -мотивация к учебной деятельности; -положительное отношение к урокам русского языка	Здравствуйте, ребята, садитесь. Проверим готовность к уроку: учебник, тетрадь, дневник, пенал. Сегодня нас ожидает встреча с новыми знаниями. Предстоит выполнить много интересных заданий. Сейчас откройте свои тетради запишите число, на следующей строке так же с большой буквы классная работа, а сейчас у нас минутка чистописания.	Здравствуйте! *проверяют готовность к уроку* *настрой на работу и оформление тетради*	30 секунд
Актуализация опорных знаний
Регулятивные УУД: •учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; •выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); •выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;	Что вы можете сказать о словах, написанных на доске? «Час, часовщик, часики» Верно, а что такое корень слова? А какая часть слова послужила для образования данных слов? Верно, что такое суффикс? Как изменились значения данных слов? Понаблюдайте, как суффиксы меняют смысл слова? Как называется этот способ словообразования? Ребята, а что нужно сделать, чтобы найти в слове суффикс? Хорошо, приведите примеры. Помните, что каждый суффикс имеет свое значение. Большую строительную работу выполняет суффикс.	Все слова являются однокоренными, общая часть слова – корень. Корень - это главная часть слова, общая часть родственных слов Суффикс. Суффикс- это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов. Уменьшительно-ласкательный суффикс      -ик-, с помощью которого слово стало уменьшительно-ласкательным, при помощи суффикса –щик- образовалось слово-профессия Суффиксальный. Чтобы найти в слове суффикс, надо подобрать однокоренные слова без суффикса или с другими суффиксами. Часть слова, которая стоит после корня пред окончанием, и будет, суффиксом. Например, травка, в данном слове суффикс -к-. (трава, травинка, травушка).	5 минут
Постановка учебной задачи, обсуждение возникших затруднений
Регулятивные УУД: •Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи; Коммуникативные УУД: •участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; •строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;	Сейчас я расскажу вам сказку про суффиксы, а вы сформулируйте тему урока.                     «Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ-».        Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ- жили за корнем, как и все остальные суффиксы, -ик- был очень ласковый, -ишк- обо всех говорил с насмешкой. -ищ- был очень маленький, и ему всё казалось большим.       Вот пошли они на работу. Работали они в тетради, им нужно было образовывать слова.       В тетради было написано: “Маленький дом”. “Домик”, - написал -ик-. “Большой дом” “Домище”, - писал -ищ-. “Старый, дряблый дом”. “Домишко”, писал -ишк-.        Но тут они призадумались. На следующей строчке было сказано, что нужно одним словом назвать человека, который имеет дело с камнем.       В это время суффикс -щик- рядом с ними образовывал слово бетонщик. -ИК- догадался позвать на помощь суффикс -щик-, и тот написал слово каменЩИК, крупно выделив своё имя. Суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ-, -щик- были очень довольны, что так хорошо закончили работу, и все вместе пошли домой.       Дома их всех ждал вкусный торт. - Тортик! - закричал -ик-. - Тортишко, усмехнулся -ишк-, - Тортище, - сказал -ищ-. - Тортильщик, - сказали они все вместе и засмеялись, потому, что это было неправильно. Какие суффиксы использовались и какое у них значение в данной сказке? Сформулируйте тему урока. Что мы должны узнать о суффиксах, какую цель перед собой поставим?	*обучающиеся слушают сказку* В сказке использовались суффиксы -ик-, -ишк-, -ищ-.  ИК-уменьшительно-ласкательный, ИШК- насмешка, ИШ-значение больших предметов. Сегодня на уроке мы будем изучать значение суффиксов. Мы должны узнать, какие значения могут иметь суффиксы	5 минут
Открытие новых знаний:
Регулятивные УУД: •учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; •выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); •выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме; Познавательные УУД: •Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); •использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения; •воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); •осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; •использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; Регулятивные УУД: •учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; •выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); •выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме; Коммуникативные УУД: •участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности •строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;	Чтобы речь была богатой, нужно умело использовать суффиксы. Одни звучат ласково, другие — пренебрежительно, иронически. В одних словах отражена положительная оценка предметов, в других — отрицательная. На партах у вас лежат памятки, в которых вы можете увидеть суффиксы, их значения и примеры. Прочитайте памятку.  Итак, ребята, вы убедились, что суффикс, хоть и маленькая часть слова, но она имеет своё лицо и многое может рассказать. С какими суффиксами мы познакомились? Устно, по цепочке выполняем упражнение 168 в учебнике, страница 91. Хорошо. Теперь выполняем упражнение 169, на странице 91. Выполняя данное упражнение, пользуйтесь памяткой. Молодцы, а теперь встаём на физ. минутку: Под веселые напевы Повернемся вправо, влево. Руки вверх! Руки вниз! Вверх! И снова наклонись! Вправо, влево головою! Руки вверх! Перед собою! Топни правою ногой! Вправо шаг. На месте стой! Топни левою ногой! Влево шаг! И снова стой. Повернись направо к другу. Правую дай руку другу. Садитесь.	Памятка «Суффиксы и их значения». 1) Суффиксы -ист-, -тель-, -ик-, -ник-, -изм, -арь- всегда говорят о мужском роде. 2) Суффиксы -ость-, -изн-, -от- указывают на принадлежность слова к женскому роду. 3) Суффиксы -арь-, -ист-, -щик- -ер указывают на профессию, -ищ— суффикс места. 4) Суффиксы -ик- (голубика, черника, клубника), -ин- (баранина, свинина, телятина). Мы познакомились с суффиксами: ист, тель, ик, ник, изм, арь, ость, изн, от, ин, ищ. Надя-Наденька, Коля-Коленька, Серёжа-Серёженька, Вова-Вовочка, мама-мамочка, папа-папочка, тётя-тётенька, дед-дедушка, звезда-звёздочка, лиса-лисонька, голова-головонька, ива-ивушка, соловей-соловеюшка, слово-словечко. Данные суффиксы придают словам уменьшительно-ласкательное значение. *читают слова* Охотник- тот, кто занимается охотой. Суффикс –тель- не используется в данных словах. Учитель, водитель, строитель. *переписывают слова, выделяя суффиксы* *выполнение физ.минутки*	10 минут.
Первичное закрепление знаний.
Регулятивные УУД: •выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Познавательные УУД: •воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);	Теперь давайте оправимся в театр. В этом театре живёт суффикс. Послушайте о нём сказку: - Жил-был суффикс. Работал он в театре. Был мастер на все руки. Имел в театре несколько специальностей. Когда он надевал чёрный фрак с белой манишкой, то превращался в важного дирижёра. И актёр был превосходный. В помощи гримёра он не нуждался. Иногда ему приходилось быть дублёром, иногда подменял заболевшего суфлёра. Был он ловким жонглёром. Иногда даже вставал на место билетёра, и тогда пропускал в театр всех детей бесплатно. Вот какой фантазёр этот суффикс! О каком суффиксе идёт речь и какого его значение? Перечислите слова, в которых он есть. Запишите любые два слова. Выделите суффикс и запомните его. Выполняем упражнение №170 на стр.92. Вставьте пропущенные буквы, составьте 3 группы однокор.слов. Какие суффиксы используются?	*слушают сказку* В сказке идёт речь о суффиксе –ёр-, значение- названия людей по роду их занятий. Дирижёр, гримёр, суфлёр, билетёр, фантазёр, дублёр *выполняют задание* *читают слова, вставляя пропущенные буквы* Однокоренные слова: -медведица, медвежонок, медвежата. -зайчата, зайчонок, зайчиха. -лисёнок, лисица, лисята. Суффиксы: –ёнок-, -онок-	5 минут
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Регулятивные УУД: •выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); •выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме; •контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; •оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;	А сейчас выполнение самостоятельной работы по карточкам. А) Выпишите имена парами. Выделите суффикс. Женя-Женечка               Миша-… Аня-…                             Алеша-… Света-…                        Федя Дима-…                          Люба- Б) Образуйте новые слова с помощью –н, -ов мороз -…  день  вечер - …  звон туман-….  утро липа-…  чай В) Суффиксы перепутались. Вам нужно соединить слова с суффиксами. Для каждого слова подбираем один суффикс, повторяться суффиксы не должны. Обозначьте корень и суффикс. ветер  -   ик шар   -   ец суп   -     ок мороз    чик Г) Прочитайте слова. Запишите свои слова с такими же суффиксами. Обозначьте корень и суффикс. Дождик, диванчик, лосёнок, белочка. Проверьте работу товарища, после проверки сдайте работы мне для выставления отметок.	А) Женя-Женечка          Миша-Мишенька Аня-Анечка              Алеша-Алёшенька Света-Светочка        Федя-Феденька Дима-Димочка          Люба-Любонька Б) Морозный Вечерний Туманный Липовый В) Ветерок Шарик Супчик Морозец Г) Слоник, пенальчик, котёнок, булочка.	5 минут
Включение новых знаний в систему знаний и повторение.
Регулятивные УУД: •выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); •выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;	Выполняем упражнение №172, на стр. 92. Работаем по цепочке, выписываем не всё предложение, а только одно слово, с которым будем работать. Не забываем пользоваться памяткой.	Берёзонька -оньк- уменьшительно-ласкательное. Дождинки    -инк-  уменьшительно-ласкательное Травинки –инк- уменьшительно-ласкательное Тоненький -еньк- уменьшительно-ласкательное Ледок –ок- уменьшительно-ласкательное Беленький –еньк- уменьшительно-ласкательное Снежок –ок- уменьшительно-ласкательное Ночью –ю-. Домишко –ишк-. Восток –ок-.	5 минут
Рефлексия учебной деятельности
Регулятивные УУД: -выделение и осознание того, что усвоено на уроке.	Итак, с какой темой мы сегодня работали? Какую цель вы ставили перед собой? Добились ли цели? Хорошо. Поиграем в «Хитрые вопросы», с целью проверки усвоенного материала на уроке. -Как большой дом превратить в маленький? - Можно ли рыбу превратить в человека? - Что нужно отбросить трактористу, чтобы получить машину? - Какие значения могут придавать суффиксы словам? Приведите примеры. Молодцы! Ребята, на листочках дополните предложения. Сегодня на уроке: 1. Я узнал… 2. Я понял… 3. Мне понравилось… 4. Было трудно… 5. Для меня было открытием, что… 6. Могу порадоваться успехам…	Значение суффиксов. Узнать, какие значения могут иметь суффиксы Да, мы добились цели. -Добавить суффикс –ик- -Можно, надо добавить суффикс –ак-. -Суффикс –ист- -Суффиксы могут придавать ласковы значения совам, например, заяц-зайчик, белка-бельчонок, также могут называть слова-названия профессий людей – машина-машинист, камень-каменщик. *обучающиеся приводят рефлексию*	2 минуты