Конспект внеклассного мероприятия " я здоровье берегу, сам себе я помогу" ( 3 класс)

Пояснительная записка.

Данное занятие разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования с использованием здоровьесберегающих технологий в образовании. Выбранная тема актуальна и представляет интерес для обучающихся школы. Актуальность темы обусловлена тем, что здоровье обучающихся характеризуется в настоящее время как критическое, поэтому поиск эффективных методов его улучшения является насущной проблемой. Содержание методической разработки направлено на достижение таких целей как формирование убеждений и привычек здорового образа жизни. На занятии формируется  совокупность универсальных учебных действий (УУД). Используются  технологии, которые способствуют  формированию и развитию у обучающихся умения учиться, учиться творчески и самостоятельно, а так же  закреплению понятия: «охрана здоровья», «помощники здоровья». По структуре занятие подразделено на вступительную часть, основную, заключение. Такая структура позволяет проследить логику проведения занятия: постановка проблемы во вступлении, обсуждение в основной части, принятие решения в заключении.   Работа была построена на показе компьютерной презентации, но разнообразие видов работ обеспечивало стабильность учебно-эмоциональной сферы. Перегрузка на занятии предупреждалась за счёт смены видов деятельности, форм деятельности, проведения физкультминутки, комплекса упражнений для зарядки. Они были тесно взаимосвязаны с темой занятия. Для привития интереса к познанию, решению учебных, воспитательных задач использованы видеоматериалы и показ презентации.

На этапе «Организационный момент» учитель читает стихотворение, что помогает эмоционально настроить обучающихся на работу.

На этапе «Открытие темы занятия. Целеполагание»: обучающиеся, отгадав кроссворд, открывают тему занятия. Это задание позволило осознанно подойти к формулированию темы урока и этапу целеполагания. На данном этапе обучающиеся покажут  умение самостоятельно и под руководством учителя определять цель деятельности, формулировать учебную задачу.

На этапе «Работа по теме»: обучающиеся определят с людьми, каких профессий будет проходить  дискуссия по  проблеме в процессе активной познавательной деятельности, с использованием фронтальной  формы работы. Обучающиеся приводят примеры, опираясь на свой личный опыт, высказывают свои предположения

На этапе «Беседа» с тренером» предупреждалась перегрузка на занятии за счёт проведения  физкультминутки.

На этапе  «Беседа» с поваром»:  во фронтальной работе ведущая роль отводится словесному методу. Подобранны  проблемные вопросы, связанные с жизнью,  с опорой на опыт обучающихся, созданы условия для развития обучающегося.

На этапе «Беседа» с доктором (просмотр видеофрагментов мультфильмов)»  использован  наглядный метод  для привития интереса к познанию, решению учебных, воспитательных задач.  

На этапе  «Работа в группах (создание проектов)»: данный  вид работы позволит развивать такие умения как: вести учебный диалог, контролировать действия партнёра, умение работать в группе, выслушивать мнение членов группы, уважительно относиться к мнению собеседников, приходить к совместному решению, обосновывать  своё решение в форме речевого высказывания.

На этапе «Итог урока, рефлексия»: обучающиеся высказывают своё мнение о проведённом занятии, осознанно  выбирают позитивные жизненные ориентиры, которые они проговорят ещё раз дома со своими родителями.

Предмет: Урок Здоровья

Класс: 3«б»

Тип урока:   внеклассное занятие

Технологическая карта

Тема	Я здоровье берегу, сам себе я помогу!
Цель	Формирование убеждений и привычек здорового образа жизни.
Задачи	Закрепить представления о нормах здорового образа жизни, о необходимости беречь здоровье, соблюдать режим дня, правильно организовывать свой день; расширять знания о правильном питании, его значимости; прививать любовь к спорту, осознанное отношение к своему здоровью.
Формирование УУД	Личностные: самоопределение;  ориентация на успешную деятельность; формирование познавательного интереса;  умение допускать существование различных точек зрения;  умение договариваться,  умение приходить к общему решению, умение распределять роли. Регулятивные:  умение ставить учебные цели и задачи. Познавательные: анализ, синтез, обобщение, поиск и выделение необходимой информации;  построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные:  построение речевых высказываний, умение участвовать в обсуждении,  выражение и аргументирование собственного  мнения.
Планируемые результаты	Ценностное отношение к своему здоровью,  здоровью близких и окружающих людей;  элементарные представления о взаимной обусловленнос­ти физического,  нравственного,  психологического здоровья человека,  о важнос­ти морали и нравственности в сохранении здоровья человека;  первоначальный личный опыт  здоровьесберегающей де­ятельности;  первоначальные представления о роли физической куль­туры и спорта для здоровья человека;  знания о возможном негативном влиянии компьютера
Основные понятия	Здоровье, помощники в укрепление и сохранении здоровья
Ресурсы - дополнительные	Компьютер,  мультимедийный проектор,  экран,  презентация к уроку,  видеофрагменты,  карточки,  клей, салфетки, аудиозапись
Организация пространства	Фронтальная работа, групповая,  индивидуальная

Этапы,  хронометраж занятия и здоровьесберегающие технологии.

I.Организационный момент	2 мин	Технологии эстетической направленности
II. Открытие темы занятия.  Целеполагание .	5мин	Технологии обучения здоровому образу жизни: игротерапия
III.Работа по теме	13мин	Технологии обучения здоровому образу жизни: проблемно-игровая (игротренинг)
3.1«Беседа» с тренером.	3 мин	Технологии сохранения и стимулирования здоровья: динамическая пауза. Коррекционные технологии: технология музыкального воздействия
3.2. «Беседа» с поваром	6мин	Технологии обучения здоровому образу жизни: Коммуникативные игры
3.3.  «Беседа» с доктором (просмотр видеофрагментов мультфильмов)	8мин	Коррекционные технологии: Сказкотерапия
IV. Работа в группах ( создание проектов)	7 мин	Технологии обучения здоровому образу жизни: Проектная деятельность Технологии сохранения и стимулирования здоровья: динамическая гимнастика
V. Итог. Рефлексия.	2мин	Технологии обучения здоровому образу жизни: проблемно-игровая (игротренинг)

Этап урока	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Слайд и видео на экране, оформление доски	Планируемые результаты УУД
I.Организационный момент.	Хочу сказать вам- «Здравствуйте!», И пожелать везения. И всем вам в классе подарить Прекрасное настроение. Ребята, а когда у вас бывает хорошее настроение?	Слушают, отвечают на вопросы учителя		Личностные самоопределение; ориентация на успешную деятельность. Коммуникативные выражение собственного мнения, аргументация Технологии эстетической направленности
II. Открытие темы занятия. Целеполагание. Слайд 1.	Отгадав кроссворд вы узнаете от чего ещё зависит ваше настроение. Как вы думаете, о чем пойдёт речь на занятии?  А важна ли эта тема для нас? Она актуальна сейчас? Почему? Как вы считаете, как же связано наше настроение со здоровьем? Да, ребята, вы большие молодцы! Тема нашего занятия «Я здоровье берегу, сам себе я помогу!» Сегодня мы с вами продолжим формировать убеждения и привычки здорового образа жизни.	Отгадывают загадки Утром раньше поднимайся, Прыгай, бегай, отжимайся. Для здоровья, для порядка Людям всем нужна… (зарядка) Дождик теплый и густой, Дождик этот не простой: Он без туч, без облаков Целый день идти готов… (Душ) Хочешь быть, здоровым, сильным и побить любой рекорд? Так тебе поможет…(спорт) Он с тобою и со мною Шёл лесными стёжками. Друг походный за спиною На ремнях с застёжками… (Рюкзак) Блестящий, тёмный, Влажный глаз. С лица реки Глядит на нас(прорубь) Ясным утром вдоль дороги На траве блестит роса. По дороге едут ноги И бегут два колеса. У загадки есть ответ: Это мой… (велосипед) Есть ребята у меня Два серебряных коня. Езжу сразу на обоих, Что за кони у меня?... (Коньки) Чтоб большим спортсменом стать, Нужно очень много знать. И поможет здесь сноровка И, конечно… (тренировка) Отвечают на вопросы, аргументируют, предполагают		Регулятивные  умение ставить учебные цели и задачи. Технологии обучения здоровому образу жизни: игротерапия Коммуникативные умение участвовать в обсуждении. Личностные формирование познавательного интереса.
III. Работа по теме	Обсудить эту важную для нас проблему помогут люди разных профессий. А кто это, вы узнаете, отгадав их по предметам, которыми они часто пользуются. (учитель показывает картинки с предметами) ( Учитель вывешивает таблички) А кого есть свой тренер? А для чего нужен тренер? А где вы встречаетесь с ним? А кто обращался за помощью к этому специалисту? Предположите, почему люди этих профессий пришли к нам именно на это занятие? У нас с вами есть союзники и помощники в укреплении и сохранении здоровья. Я думаю, вы конечно их знаете. Их очень много, о некоторых из них мы с вами сейчас поговорим.  Отгадайте, кто они? Среди предложенных табличек выберите только помощников. А за что отвечает каждый из гостей? Выйдите к доске и соедините стрелками.	( отгадывают) Отвечают на вопросы. Делают предположения Выходят к доске и выбирают табличку, аргументируя свой выбор Отвечают на поставленные вопросы	ТРЕНЕР  ПОВАР ДОКТОР ЗДОРОВЬЕ                                   помощники ТРЕНЕР   зарядка режим ДОКТОР закалива-ние ПОВАР спорт гигиена питание	Познавательные анализ, синтез, обобщение, поиск и выделение необходимой информации. . Коммуникативные  умение участвовать в обсуждении Технологии обучения здоровому образу жизни: проблемно-игровая (игротренинг)  Коммуникативные построение речевых высказываний, аргументирование своего мнения.
3.1. «Беседа» с тренером	Раз, два, три, четыре пять- Кто нам будет помогать? А вы занимаетесь спортом? Какие виды спорта вы знаете? Вы устали? Давайте с вами отдохнём? Тренировка начинается	Отвечают на вопросы Выполняют упражнения вместе с учителем		Технологии сохранения и стимулирования здоровья: динамическая пауза Коррекционные технологии: технология музыкального воздействия
3.2. «Беседа» с поваром 3,4   слайды	Внимание, внимание – здоровое питание! Рассмотрите слайд.  Почему вы удивились?  А кто встречается с нами сейчас?      Повар вам приготовил вам вот такое необычное угощение. О чём сообщает вам этот интересный треугольник?  Каких продуктов больше в его подарке? Меньше?  О чём он думал, когда готовил этот необычный торт?	Отвечают на вопросы, предполагают. Рассматривают слайд, сравнивают, делают предположения, выводы.		Коммуникативные умение участвовать в обсуждении, вступать в учебный диалог Познавательные анализ, синтез. Технологии обучения здоровому образу жизни: Коммуникативные игры
3.3.  «Беседа» с доктором (просмотр видеофрагментов мультфильмов) Слайд 5, 6	Если болен ты или даже здоров, Слушай советы наших докторов! Первый совет Как вы думаете, почему доктор предложил вам посмотреть именно этот мультфильм? - Второй совет.  О чем думал наш гость, когда выбирал для вас  этот мультфильм? Если бы вы были доктором, чтобы вы посоветовали делать, чтобы быть здоровыми. Что возьмёте для себя?	Смотрят видеофрагменты мультфильмов 1-проветривание Делают выводы 2- закаливание Отвечают на вопросы, делают выводы		Познавательные анализ, синтез, построение логической цепи рассуждений. Коррекционные технологии: Сказкотерапия
IV. Работа в группах ( создание проектов) 7,8, 9 слайд	( показываю таблички «тренер», «повар», «доктор»). Что я хочу вам предложить сейчас сделать? Посмотрите на спинку своего стула. Разделитесь по группам у кого  буква «Т» - вы  тренеры, « Д»-доктора, «П»- повара. Познакомьтесь с заданием.  Вам понятно, что нужно делать? (Выслушиваю ответы детей. В это время поочерёдно появляются слайды с заданием групп)	Делятся на группы, знакомятся с заданием, создают проекты командиры групп выходят к доске, показывают свой проект и рассказывают, что они сделали, вывешивают его на доску		Личностные допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению, умеют распределять обязанности Технологии обучения здоровому образу жизни: Проектная деятельность Технологии сохранения и стимулирования здоровья: динамическая гимнастика
V. Итог. Рефлексия. Слайд 10	Понравилось вам занятие? Что вы расскажите своим родителям дома? В начале занятия я вам обещала подарить хорошее настроение. У меня это получилось, как вы считаете? Покажите мне. А чувствуете вы себя как? Значит здоровье зависит от… А я Вам хочу подарить новое слово- гелатология. Вы знаете что оно означает? А хотите узнать? Наука о смехе. По мнению немецких исследователей 1минута смеха приносит столько же пользы, сколько 1 урок физкультуры. Смех и хорошее настроение могут даже лечить некоторые болезни. Дарите людям смех и улыбки, тем самым добавляя им здоровья. Спасибо!	Отвечают на вопросы, делают выводы		Коммуникативные:  построение речевых высказываний, умение участвовать в обсуждении,  выражение и аргументирование собственного  мнения. Технологии обучения здоровому образу жизни: проблемно-игровая (игротренинг)

Самоанализ занятия.

Тема  занятия: « Я здоровье берегу, сам себе я помогу»! Данное занятие  разработано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования. Эта тема как никакая другая очень тесно связана со здоровьем каждого обучающегося. При выборе формы проведения (дискуссия  с элементами творческой мастерской) учитывались индивидуальные особенности каждого. Не все ребята свободно могут высказать своё мнение, обыграть предложенную ситуацию, но все могут поучаствовать в дискуссии, все получат дополнительную информацию по теме. Занятие реализуется на основе особенностей их возрастного, психофизического, духовно-нравственного состояния и  развития, сохранение и укрепление здоровья. На занятии  формируется  совокупность универсальных учебных действий (УУД). Личностные: самоопределение;  ориентация на успешную деятельность; формирование познавательного интереса;  умение допускать существование

различных точек зрения;  умение договариваться,  умение приходить к общему решению, умение распределять роли. Регулятивные:  умение ставить учебные цели и задачи. Познавательные: анализ, синтез, обобщение, поиск и выделение необходимой информации;  построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: построение речевых высказываний, умение участвовать в обсуждении, выражение и аргументирование собственного  мнения. На нём  используются  здоровьесберегающие технологии, технологии личностно-ориентированного и проблемного обучения, которые способствуют  формированию и развитию у обучающихся умения учиться, учиться творчески и самостоятельно, а так же  закреплению понятия: «охрана здоровья», «помощники здоровья».

Я ставила перед собой цель:

1) Продолжить работу по формированию убеждений и привычек здорового образа жизни.

2) Пробудить интерес к самостоятельному решению задач, проявлять активность, размышлять, сравнивать, выделять главное.

Задачи: закрепить представления о нормах здорового образа жизни, о необходимости беречь здоровье, соблюдать режим дня, правильно организовывать свой день; расширять знания о правильном питании, его значимости; прививать любовь к спорту, осознанное отношение к своему здоровью.

Форма занятия:                                                                                                                                                                          - дискуссия  с элементами творческой мастерской

Прогнозируемый результат: ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;  элементарные представления о взаимной обусловленнос­ти физического, нравственного, психологического здоровья человека, о важнос­ти морали и нравственности в сохранении здоровья человека; первоначальный личный опыт здоровьесберегающей де­ятельности; первоначальные представления о роли физической куль­туры и спорта для здоровья человека;  знания о возможном негативном влиянии компьютера.

По структуре занятие подразделено на вступительную часть, основную, заключение. Такая структура позволяет проследить логику проведения занятия: постановка проблемы во вступлении, обсуждение в основной части, принятие решения в заключении.  Этапы занятия были последовательными и логически взаимосвязанными, прослеживались оптимальный ритм и темп. Не было необоснованных заминок, затянутых пауз.

Выбранные мною методы соответствовали задачам занятия, характеру и содержанию учебного материала, уровню подготовки обучающихся. Были использованы словесные методы: беседа, вопросы; наглядные методы: компьютерная презентация, картинки с предметами, видеофрагменты мультфильмов; практические; методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные задания.

Для развития памяти, мышления были использованы следующие задания: отгадывание загадок ( кроссворд), ответы на поставленные вопросы.

Концентрации зрительного внимания служили упражнения: выбор полезных и вредных продуктов, табличек- помощников в укреплении здоровья, работа со стихотворением.

На занятии ребята работали в «творческой мастерской» - создавали проекты (групповая работа). Считаю, что данный вид работы повышает качество образовательной деятельности: позволяет вовлечь всех обучающихся в активную познавательную деятельность, способствуют развитию у ребят интереса к учебному материалу, созданию у них эмоционального настроя к учению, дают возможность закрепить, повторить и обобщить изученный материал разнообразными способами, осознанно применить приобретенные знания, проявить личностные качества.

Произвольное и слуховое внимание формировалось при отгадывании загадок

Работа велась в разных формах: фронтальная, индивидуальная.

В основном работа была построена на показе компьютерной презентации, но разнообразие видов работ обеспечивало стабильность учебно-эмоциональной сферы. Перегрузка на занятии предупреждалась за счёт смены видов деятельности, поз детей, проведением  физкультминутки, комплекса упражнений для зарядки. Они были тесно взаимосвязаны с темой занятия.

Для привития интереса к познанию, решению учебных, воспитательных задач использованы видеоматериалы и показ слайдов.

Занятие имело воспитательное значение: прививалось стремление к здоровому образу жизни. Развивалась речь детей, обогащался их словарный запас, расширялся кругозор.

Старалась поддерживать доброжелательный тон общения. Микроклимат на занятии  был комфортный, дети активно принимали участие в дискуссии, отвечали на вопросы, работали в группах. Благоприятный психологический климат на уроке проявляется через положительные эмоции ребят и стиль общения учителя с детьми.

Поставленные цели считаю реализованными, все запланированные этапы выполнены.

Рецензия на внеклассное занятие

направление:  Уроки здоровья

по теме: Я здоровье берегу, сам себе я помогу!

Занятие провела учитель начальных классов высшей квалификационной категории Левченко Ольга Александровна.

 В начальной школе уроки здоровья создают устойчивую мотивацию и потребность в сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих.

На уроке были  созданы благоприятные условия для формирования у обучающихся  убеждений и привычек здорового образа жизни, успешного развития творческих способностей обучающихся  с позиции здоровьесбережения.

Учитывая возрастные психологические особенности обучающихся, четко продумывая виды учебной деятельности на занятии, избегая однообразия, учитель предотвращает  утомление детей. Использованные на занятии  приёмы, логически выстроенные проблемные вопросы позволяют активизировать деятельность обучающихся на всех этапах занятия, создавая ситуацию успеха и психологического комфорта каждого обучающегося класса.

         Демократический стиль общения учителя создаёт условия для развития психической активности ребёнка, даёт свободу познавательной деятельности, обучающийся не боится ошибиться при решении поставленной задачи. Ученик, находясь в состоянии душевного комфорта, с удовольствием обращается к творческим заданиям, вступает в учебный диалог, выполняет определенную роль при групповой работе «творческой мастерской». Групповая работа в какой-то мере помогает решить одно из условий организации здоровьесберегающего обучения – избежать длительного сидения за партой.

Использованные на занятии здоровьесберегающие технологии помогают учителю:

- обеспечить ученику возможность сохранения здоровья;

- сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;

- научить использовать полученные знания в повседневной жизни;

- укреплять здоровье детей во время учебной  и воспитательной  деятельности.

Занятие  прошло в атмосфере доброжелательности, эмоционального подъёма, доверительности и взаимопонимания. Этапы занятия были последовательными и логически взаимосвязанными, прослеживались оптимальный ритм и темп. Учитель на протяжении всего занятия поддерживала доброжелательный тон общения. Микроклимат на занятии  был комфортный, дети активно принимали участие в дискуссии, отвечали на вопросы, работали в группах. Положительный психологический климат, положительные эмоции ребят и стиль общения учителя  подтвердили благоприятные условия для формирования у обучающихся  убеждений и привычек здорового образа жизни, успешного развития творческих способностей обучающихся  с позиции здоровьесбережения.