Конспект внеклассного занятия по подготовке к устному экзамену по русскому языку "Я человек говорящий"( 8 класс)

Внеклассное занятие по теме:  «Я человек говорящий». 

   Подготовки обучающихся к устной части ОГЭ по русскому языку

( монологическое высказывание, диалог. 

 ЦЕЛЬ: подготовка обучающихся к устной части ОГЭ по русскому языку.

Задачи:

-  научиться правильно строить монологическое высказывание по одной из выбранных тем, уметь  вести диалог.

Ход мероприятия

I.Постановка проблемы.

- Ребята, сегодня я хочу начать  наше  занятие  с научной загадки.  Подумайте, о каком важнейших умении  говорил Виктор Владимирович Виноградов: «Самая лучшая опора, самое верное подспорье и самая надёжная рекомендация для каждого человека в его общественной и творческой деятельности».( Ответы учащихся)

-Правильно, это владение речью.

-Что значит владеть речью? 

-  По какой теме будем работать? ( говорение)

Урок я назвала так: «Я человек говорящий».  С темой определились. А каковы его цели? ( Ответы учащихся).

 - Совершенно верно:  учиться строить монологическую речь, вести диалог.    

И сегодня у нас в гостях журналисты-эксперты, которые помогут нам провести   это занятие. Предоставляю им слово.

Журналист: Итак, перед началом  работы я предлагаю группам  провести жеребьёвку: кто будет описывать фото, кто рассуждать, а кому достанется  повествование. Приглашаю представителей от каждого круглого стола.

( Берут конверты, открывают и показывают всем) 

Итак, задание получено, переходим к построению монологического высказывания. При необходимости, как всегда, вы можете пользоваться памятками, клише.2 и 3 группы могут приступать  к составлению текста, а с 1 группой пообщается моя коллега Алина.

Второй журналист: Уважаемые ребята, перед вами фотография под названием «Семейный отдых». Перед тем, как вы начнёте её описывать,у  меня к вам   есть  несколько вопросов

-Какие   традиции семейного отдыха предпочитает ваша семья?

-Какой вид семейного отдыха вам нравится больше всего?

- В чём  ценность семейного отдыха?

-Спасибо. Я не случайно подошла к вам с этими вопросами. У нас состоялся диалог, который оценивали  мои коллеги. Итог вы узнаете после своего монологического выступления .Спасибо, можете начинать работать. А я передаю слово  Илье , который будет вести диалог со второй группой. Блок «Рассуждение».

Третий журналист: Ребята, вы пытаетесь построить своё рассуждение по теме «Нужно ли заниматься спортом?»  Я хочу задать вам несколько вопросов.

-В каком возрасте вы начали заниматься спортом и что стало причиной этого?

-Что даёт вам спортивный образ жизни?

-Почему, на ваш взгляд, некоторые подростки пренебрегают занятиями спортом?

-Спасибо. Продолжайте работать. А я передаю слово …

4 журналист: Самая интересная работа досталась вам: рассказать о любимом учителе. Если вам нетрудно, ответьте  на мои вопросы,  но не забывайте: ваши ответы оцениваются.

-Какие качества вы цените в учителях больше всего?

-Какую роль играет любимый учитель в Вашей жизни?

-Хотелось  бы вам общаться с ним  во внеурочное время и почему?

- Спасибо.

Журналист:  Мы благодарим вас ,ребята, за активное участие в диалоге.   Я думаю, вы справились с этой частью работы.

 Терпение и кропотливый труд,

Желание, усердие, старание,

Известно всем, «все перетрут»,

Коль будем речи уделять внимание.

А теперь переходим к монологической речи.

Слово предоставляется 1 группе. Описание фотографии. Слушаем внимательно.   ( Выступление представителя от группы).

Журналист: Спасибо. Приглашаем представителя от второго стола.

 Спасибо. Действительно, занятия спортом приносят человеку только пользу.

А теперь послушаем монолог на тему «Мой любимый учитель»

3 группа.

Журналист. Спасибо! Нам интересно было вас послушать. Подведём итоги: попрошу     коллег- журналистов вывести на экран  результаты оценивания групп.

Таблица  оценивания заданий   (монолог и диалог) 

Участники собеседования

Монолог

Диалог

Грамотность речи (задания 3 и 4)

М1

М2

М3

Д1

Д2

Г

О

Р

РО

Приведе- но 10  и более фраз по теме высказыва-ния без фактических ошибок?

Учтены условия речевой ситуа- ции?

Характеризу- ется смысловой цельностью, речевой связностью и последова- тельностью, логикой изложения?

Даны ответы на все вопро- сы в диалоге?

Учтена рече-вая ситуа- ция?

БЕЗ граммати-ческих ошибок?

БЕЗ орфоэпи- ческих   ошибок или допуще- но не бо- лее   2-х?

БЕЗ речевых ошибок  или допущено   не более 3-х?

Речь в целом отличается богатством и точностью словаря, использу- ются разнооб- разные синтакси- ческие конструкции?

Да/1

Нет/0

Да/1

Нет/0

Да/1

Нет/0

Да/1

Нет/0

Да/1

Нет/0

Да/1

Нет/0

Да/1

Нет/0

Да/1

Нет/0

Да/1

Нет/0

1

2

3

.

Журналист: Как видим, все вы, ребята, в целом справились с задачами, поставленными в начале урока, но есть над чем работать.

Всем вам желаем успеха в изучении русского языка.

 С благоговеньем прикасайся
К тому, чем ты вооружён ,
Твори светло и упивайся
Безбрежным русским языком.
Воздушно лёгок , сочен , вкусен ,
Суров и нежен , многолик ,
Во всех мелодиях искусен
Наш удивительный язык.
Ему к лицу и термин узкий,
И междометный вздох , и клич ,
Гордись , что понимаешь русский ,
Старайся глубину постичь.

Краткое описание документа:

Внеклассное занятие "Я человек говорящий" предназначено для учащихся 8 классов. Цель данного мероприятия- подготовка к устной части ОГЭ по русскому языку. Отрабатываются умения строить монологическое высказывание и вести диалог, свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения, воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Оно проводится 1 раз в две недели. Перед началом занятия дети сами выбирают журналистов (4 человека),которые будут вести диалог в группах и вместе с учителем оценивать качество речи учащихся по таблице( она прилагается).Все остальные восьмиклассники делятся на три группы

( примерно по 6 человек). Согласно жеребьёвки работают над описанием фотографии, готовят рассуждение на заданную тему, рассказывают о своём любимом учителе. Пока две группы трудятся над созданием текстов монологического высказывания, с третьей беседует журналист : задаёт вопросы, получает на них ответы, в результате каждый в команде ответит на два вопроса.Затем эти дети приступают к созданию текста, а другой журналист беседует со второй группой, затем переходит к следующей. Жюри ( журналисты и учитель) следит за речью беседующих и выставляют баллы.

Вторая часть- слушание текстов описания, рассуждения, повествования и их оценивание. Выступающих группа выбирает сама.

В конце занятия на зкране появляется таблица с баллами, полученными в ходе работы. Учитель и журналисты дают комментарии: отмечают, что получилось хорошо, а над чем надо упорно трудиться в дальнейшем.

Это занятие интересно и полезно как работающим в группах, так и журналистам. Формирование коммуникативных навыков – одна из главных задач учителя русского языка и литературы.