Конспект внеурочного занятия по русскому языку для 5 класса (ФГОС) по учебнику М.М. Разумовской по теме «лексическое значение слова, путешествие в Этимологию»

Конспект внеурочного занятия по русскому языку для 5 класса (ФГОС) по учебнику М.М. Разумовской по теме «лексическое значение слова, путешествие в Этимологию»

УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015.

Цели занятия:

1. Познакомить школьников с понятием «этимология слова».

2.Познакомить со спецификой этимологического словаря.

3. Обучить этимологическому анализу слова.

Задачи занятия:

1) Формировать внимательное отношение к слову, навык  словообразовательного разбора на нестандартном языковом материале;

2) Умение выявлять исторические изменения, происходящие в составе слова, научить применять полученные знания на практике, активизировать познавательную деятельность в процессе работы со словарями.

3) Развивать речевую культуру учащихся и умение работать со справочной литературой, формировать умение вступать в диалог, прислушиваясь к мнению товарищей, работать индивидуально.

4) Воспитывать любовь к языку, уважение к историческому прошлому Родины, культуру совместной деятельности.

Универсальные учебные действия:

Личностные:

- развивать любовь к родному языку;

- расширять кругозор учащихся;

- развивать эстетические чувства.

Регулятивные:

- формулировать

-учебную проблему;

- искать пути решения проблемы.

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

- свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- соблюдать в практике речевого общения грамматические нормы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный речевой контроль.

Познавательные:

- расширять представление о русском языке;

- формировать умение работать со словарями.

Технология – поисково-исследовательская, системно-деятельностный подход, технология сотрудничества, ИКТ.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, фрагмент мультфильма, этимологический словарь, раздаточный материал, шаблоны для словарей, рабочие листы, фломастеры.

Планируемые образовательные результаты.

Предметные: развитие информационной компетентности учащихся, умения извлекать информацию и обрабатывать ее.

Метапредметные: овладение приёмами отбора и систематизации материала, умение вести самостоятельный поиск информации, формирование навыков наблюдения, сравнения, анализа. Умение выполнять определённую роль в группе, развитие навыка составления учебного проекта, обучение учащихся способности учиться самостоятельно.

Личностные: понимание роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей, его значения в процессе обучения.

- развивать любовь к родному языку;

- расширять кругозор учащихся;

- развивать эстетические чувства.

Ход занятия

1. Организационный момент, мотивация к познавательной  деятельности.

- Добрый день, ребята! Рад видеть вас на внеурочном занятии. Давайте проверим вашу готовность к занятию.

Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

2. Актуализация знаний.

На экране (1 слайд): м/ф «Колобок».

Вопрос: Почему в мультике рядом колесо и колобок? Чем похожи эти слова?

- Похожи по форме. Похожи по начальным звукам.

3. Выявление места и причины затруднения.

- Можно ли докопаться до их корней?

Оказывается, сделать это непросто, а занимается этим наука о происхождении слов – этимология. (Слайд 2. Что такое этимология.) Мы часто не задумываемся о том, откуда возникли слова, которые мы используем в повседневной речи. Между тем у некоторых из них довольно интересное происхождение.

Начинаем путешествие по стране ЭТИМОЛОГИИ! (Слайд 3)

Учитель. Перед вами отрывки из книги Светланы Лавровой «Откуда берутся слова, или Занимательная этимология». Ваша задача: познакомившись с текстом, узнать о происхождении слов и понять, что у слов есть этимологические родственники.

Внимание на экран: (Слайды 4-5 «Бык - пчела»). Например, слова бык, пчела и букашка произошли от одного и того же слова бучать. Сейчас это слово уже забылось и ушло из языка, а когда-то оно было знакомо каждому человеку и употреблялось в значении «жужжать», «гудеть». И сегодня никому не придёт в голову назвать быка, пчелу и букашку словами-родственниками, хотя с точки зрения происхождения это так и есть.

(Слайд 6) Слово врач образовалось от врать с помощью суффикса -ЧЬ от ВРАТИ, но в его старом, исконном значении "говорить". Слово ВРАЧ первоначально обозначало того, кто заговаривает.

(Слайд 7) Юг- ужин. Ужин – «еда в то время, когда солнце стоит на юге, то есть в полдень».

(Слайд 8) МЕшок– вместилище, изготовленное из меха животного.

(Слайд 9) Капуста и капитан. От лат. капут – «голова».

(Слайд 10) Конура и нора. От др. - исл. «узкий».

- Удивились? Интересно?

Читают, анализируют, пересказывают.

4. Целеполагание. Определение проблемы.

- Решите ребус. (Слайд 11)

- Для чего необходимо знать происхождение слов? (Слайды 12 – деревня-петух)

- Знание этимологии некоторых слов помогает нам избежать ошибок при их написании.

- Умеем ли мы проверять безударные гласные в корне слова?

- Какую проблему будем решать? (Слайд 13) Как проверить написание словарных слов?

- Как будем решать?

- Чтобы правильно писать.

Ставят учебные цели, формулируют (уточняют) тему и определяют задачи,  ставят проблему, определяют направления работы.

- Можно ли использовать этимологический анализ для проверки написания слова.

5. Поиск решения проблемы.

- А где можно узнать о происхождении слова?

- Конечно, в этимологических словарях. (СЛОВАРЬ!!!)

Учитель: Есть несколько этимологических словарей. Наиболее популярен «Этимологический словарь» под редакцией Николая Максимовича Шанского,

6. Самостоятельная работа в группах

- Я предлагаю вам стать лингвистами. У меня в руках обложка нашего словарика. А страницы этого словаря создадите вы. У каждой группы на столе конверт. Откройте и прочитайте проектные задания. (Слайд 14)

Прочитайте статьи из школьного этимологического словаря русского языка (автор – Н. М. Шанский). Выпишите этимологически родственные слова, подчеркните совпадающую часть и укажите слово, которое является проверочным для всех остальных слов.

    1 группа.

Колбаса - обычно толкуется как общеслав. Заимств. из тюрк. яз., где kulbasti «жареное мясо, жареные котлеты».

Колдобина -  искон., производное от колдоба  «рытвина, яма с водой», с приставкой ко- и тем же корнем, что и в долбить.

Колесо - от общеслав. коло  «круг, что-л. вращающееся».

Колея - производное от коло «колесо». Колея буквально — «след от колес».

Колобок - уменьшит.-ласкат., производное от коло «круглый».

Кольцо – уменьшит.-ласкат. от  коло . См. колесо. Кольцо буквально — «кружок».

Кольчуга – вид защитной одежды. Буквально — «состоящая из металлических колец». См. кольцо.

    2 группа.

Лопата – общеслав., производное от утраченного лоп. Лопата буквально — «широкая (как лист)».

Лопаться – искон. возвратная форма к общеславянскому лопать, лопаться.

Лопоухий – искон. Сложение лоп «лист» и ухо. См. лопасть, ухо. Буквально — «с ушами, как листья».

Лопух – общеслав., производное от лоп «лист». Растение названо по широким (похожим на ладонь) листьям.

Лопотать – искон., производное от лопътъ, образованного посредством суф. -ът- (ср. шёпот, топот и т. п.) от звукоподражания лоп, того же корня (с перегласовкой о/е), что лепет.

    3 группа.

Корабль – общеслав. Производное от той же основы (kor-), что и кора, короб, корыто.

Короб – общеслав. Исходное *korbъ производное от той же основы, что и кора. Короб буквально — «плетеная посуда» (из коры, лыка, дуба, бересты).

Кора – общеслав. Кора буквально — «то, что отрезается, отдирается» (ножом и подобным оружием).

Корыто –  общеслав., производное (ср. копыто) от той же основы кор-, что и корабль, кора, корец и др..Корыто буквально — «выдолбленное бревно», затем — «желоб» и «выдолбленная посуда».

Корова – общеслав., производное от той же основы, что и «рог». Корова буквально — «рогатая».

Короста – общеслав. Скорее всего, производное (ср. береста) от той же основы кор- , что и кора.

    4 группа.

 Поле – общеслав., производное от полъ «открытый, свободный, пустой» (см. полый), родственного лат. palam «открыто».  Поле буквально — «открытое, свободное (от леса) место».

Полено –  общеслав. Толкуют как суф. производное от polěti «гореть». См. палить, пыл, пламя. В таком случае полено буквально — «сжигаемое» (дерево). Не исключено, что полено является родственным пол (2) (половина). Тогда полено — «расколотое бревно, чурбак».

Полка – искон. производное (суф. -к-) от полъ «пол» < «доска, пола, половица». См. пол (1) <полено.

Половодье – искон., производное на базе словосочетания полая вода «открытая вода».

Полова – мякина. Общеслав. Родственно лат. palea «солома», др.-прус. pelwo «мякина». Производное от той же основы, что полоть. Полова буквально — «очистки», «стебли, остающиеся после молотьбы».

Полый – общеслав. Того же корня, что и поле, лат. palam «открытый».

Поляна – Общеслав. Производное от поле.

Памятка руководителю группы

1. Распределить обязанности в группе:

- ведение записи на листе команды_______________________________

- рисунок_____________________________________________________

- представление своего проекта __________________________________

2. Оценить работу каждого в команде_____________________________

Оценка:

Ребята оформляют страницы словарика.

1 группа.

Колесо, колея, колобок,

кольцо, кольчуга.

Проверочное слово – коло «круглый».

2 группа.

Лопата, лопоухий, лопух.

Проверочное слово – лоп «лист».

3 группа.

Корабль, короб, кора, корыто, короста.

Проверочное слово – корка.

4 группа.

Поле, половодье, полый, поляна.

Проверочное слово – полый (открытый).

7. Защита своих проектов.

Учитель. - В наших школьных учебниках встречается много словарных слов, запоминание которых вызывает значительные трудности у учащихся. Мы с вами должны доказать, что применение этимологический анализ поможет правильно написать слово. Давайте послушаем выступления ребят в группах.

Учащиеся защищают свои проекты.

8. Итоги занятия.

- Наше путешествие подходит к концу. Что вы поняли, выполняя проект? Можно ли проверить безударную гласную в корнях этих слов, не зная их древнего значения?

- Да, с помощью этимологии можно не только устанавливать забытое родство между словами, но и использовать это родство, чтобы проверять правописание более сложных слов с помощью более простых. Знание этимологии слов помогает нам избежать ошибок при их написании. (Слайды 15-16) –аллея-трава, полено-огород)

- Этимологический анализ помогает правильно написать слово.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Эксклюзивное интервью.

РЕБУС! (Слайд 17)

- Ребята, оцените свою работу на уроке. Как мы работали? (С усердием) Было ли вам интересно? Что нового вы узнали? Помогут ли вам полученные знания на уроках русского языка?

Отвечают на вопросы.

10. Домашнее задание: сочините рассказ об этимологическом гнезде, над которым вы сегодня работали. Записывают задание.

Приложение

слайд 1                                                             слайд 2

слайд 3                                                              слайд 4

слайд 5                                                          слайд 6

слайд 7                                                 слайд 8

слайд 9                                                  слайд 10

слайд 11                                                слайд 12

слайд 13                                                  слайд 14

слайд 15                                                     слайд 16

слайд 17                                                      слайд 18