Конспект "Воспитательная программа и концепция"

Заповедь профессионала

"Наши дети – это наша старость.
Правильное воспитание –

это наша счастливая старость;
плохое воспитание –

это наше будущее горе, это наши слезы,
это наша вина перед другими людьми,

 перед всей страной".

                           

А.С.Макаренко

Кодекс классного руководителя

Классный руководитель – это не работа, это образ жизни.     Советы, рекомендации, предостережения классному руководителю.

1.    Во взаимодействии и взаимоотношениях с воспитанниками должно быть меньше формализма. Больше человеческого общения.

2.    Главное: не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью тот отрезок времени, который Вам выпало быть вместе. При этом к воспитанникам относись так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.

3.    Учащиеся, не нашедшие подтверждения своих способностей к обучению хотя бы к одному предмету, теряют интерес к школе вообще.

4.    Лучше больше хвалить и меньше ругать. Исповедуй педагогику успеха – она приносит хорошие результаты.

5.    Силы и время, потраченные на организацию насыщенной классной жизни, на культурное развитие учеников, никогда не будут потрачены напрасно.

6.    Главное – найти какое-либо интересное дело, в которое ты можешь вовлечь детей, стать им интересным, тогда они будут к тебе прислушиваться, им будет интересно с тобой, а тебе – интересно с ними.

7.    Родитель ребёнка не твой ученик, не твой враг, а друг,     советчик, единомышленник.

8.    лучшая форма взаимоотношений с родителями: дети – родители- учитель – семья.

9.    Главное – не жди прямых актов благодарности: тогда не будет разочарований

10.Дети в классе – твоё отражение: старайся постоянно работать   над собой.

11. Главное – сохраняй молодость души на долгие годы, тогда тебе легче будет понять юных, рядом с которыми должна состояться твоя счастливая профессиональная карьера.

                                                  2

КОНЦЕПЦИЯ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

« Человек, познай и сотвори себя».

Главная идея воспитания состоит в том, чтобы подготовить школьника к трём главным ролям в жизни- ГРАЖДАНИНА, РАБОТНИКА, СЕМЬЯНИНА.

  Для этого у учащихся , уже с младшего школьного возраста необходимо формировать такие качества личности, которые помогут им в будущем состояться во взрослой жизни, а именно:

1.     Интерес к самому себе.

Пробудить у ребёнка интерес к самому себе. Он должен научиться задавать себе вопросы( Кто я? Какой я? Чего я хочу? Что я могу? Что я для этого умею? Что необходимо сделать, чтобы этого достичь?) и отвечать на них, он должен научиться любить себя.

2.     Самопризнание себя как личности.

Помочь ученику в формировании адекватной самооценки, самоуважения, уверенности в своих силах, собственной успешности. Ребёнку, как и взрослому, необходимо почувствовать свою значимость и необходимость.

3.     Управление самим собой.

Каждая воспитательная ситуация должна предоставлять ребёнку право выбора правильного решения и формировать ответственность. Умение самостоятельно , без посторонней помощи решать свои проблемы.

4.     Уважение чужого мнения.

Воспитательные мероприятия должны формировать у учащихся культуру общения, развивать коммуникативные умения.Учить ребят формулировать  и высказывать своё мнение, учиться отстаивать его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки. Научить не бояться ошибок, ибо каждый человек имеет право на ошибку.

Нужно научить младших школьников терпимо относиться к разным людям, вещам и взглядам.

     5.Любознательность и вовлечённость в деятельности.

Именно в начальной школе учащиеся наиболее активны как в учебной деятельности, так и во внеурочной. Такая жажда деятельности формирует ещё важное качество личности, как трудолюбие. Значит необходимо стимулировать участие учащихся в школьных и классных делах.  

     6.Эмоциональная устойчивость.

Научит управлять отрицательными эмоциями. Учить младших школьников прощать своих друзей и недругов, не таить в себе обиду , не растить в себе желание отомстить, наказать.                                                                                    3

Кроме развития качеств личности, у учащихся необходимо формировать и культуру личности, а именно:

Во-первых, формировать культуру жизненного самоопределения: экономическую и политическую; демократическую и правовую; нравственную и экологическую; художественную и физическую; культуру семейных отношений.

Во-вторых, совместно с учащимися необходимо  заниматься поиском нравственных образов духовной культуры и выработкой на основе этого своих собственных

ценностей, норм и законов жизни, формирующих активную жизненную позицию школьника.

В-третьих, формирование культуры личности предполагает воспитание человека с твёрдыми убеждениями, демократическими взглядами и твёрдой жизненной

позиции.

Для успешного развития личности необходима интересная и необычная

внеклассная деятельность. Она должна строиться на следующих принципах:

·        Принцип открытости. Прислушиваться к мнению детей.

·        Принцип привлекательности будущего дела. Увлечь учащихся конечным результатом выполняемого дела.

·        Принцип деятельности. Младшие школьники – это учащиеся, которые в

·         школе переживают бум деятельности. Им хочется активно участвовать во

·        всех мероприятиях, чтобы получить похвалу от учителя и родителей. Детям интересны конкурсы, праздники, соревнования, театрализации и т.п. Поэтому необходимо предлагать разнообразные внеклассные мероприятия.

·        Принцип свободы участия.  Выбор задания учащимися с учётом их

·        интересов, личных качеств и возможностей.

·        Принцип обратной связи.  Каждое мероприятие должно заканчиваться рефлексией.

·        Принцип успешности.  Ребёнку необходимо быть значимым и успешным. Необходимо видеть каждого ребёнка во внеклассной работе и по

достоинству её оценить. Если ребёнок видит, что его вклад в общее дело достойно оценивается , то в последствии он будет ещё активнее и успешнее.

Исходя из выше сказанного, на сегодняшний день наиболее актуальны следующая цель: формирование положительной «Я – концепции» задачи:

-Развитие умения общаться и сотрудничать.

-Развитие и совершенствование интеллектуальных умений.

-Развитие эмоциональной и волевой сферы.

-Развитие мотивационно-потребностной сферы.

-Сохранение здоровья ребёнка.

4

Воспитательная работа по программе «Я и Мир»

Цель программы:

развитие представлений ребёнка о возможных способах толерантного взаимодействия, об уникальных особенностях мира вещей, природы и людей. Развитие потенциальных возможностей ребёнка, формирование установки на сотрудничество, построение позитивных отношений, содействие здоровому образу жизни, воспитание  гражданско-патриотической позиции.

Задачи:

•  создать условия для саморазвития учащегося;

•  воспитание гуманистически ориентированной личности;

•  внедрить в практику поведения школьников стандартов и культуры толерантного поведения;

•  воспитать стремление к самообразованию, творчеству;

•  воспитать потребность в здоровом образе жизни и ответственности за свое здоровье;

•  формировать общекультурные умения и навыки, способности и склонности к общению, ценностного отношения к личности и окружающему миру, ответственного отношения к жизни;

•  воспитание гражданской правовой культуры, воспитание любви к Родине;

•  воспитать нравственно-целостную личность с активной «Я-концепцией»;

•  подготовить учащихся к жизни в поликультурной и многонациональной среде, воспитать в духе уважения к другим народам, понимания и принятия их культуры

Актуальность программы:

Современная реальность открывает перед ребёнком разнообразные перспективы развития, постижения мира, совершенствования взаимоотношений с другими и самим собой. Однако мир, в котором живёт ребёнок, предъявляет особые требования к его адаптивным способностям, психическим резервам: психологическому здоровью, толерантности(терпимости, снисхождению) и психологической готовности строить конструктивные отношения с окружающей действительностью.

Погружаясь в новые социальные ситуации, ребёнок сталкивается с необходимостью найти свой индивидуальный способ презентации, поведения и общения. Индивидуальность каждого – психологический бриллиант, требующий огранки, шлифовки и бережного хранения. Повышение психологической компетентности ребёнка, обеспечивающей его толерантность, - забота взрослого: родителя, воспитателя, учителя.

            5

Ожидаемые результаты:

1.     Создание дружного коллектива детей. Создание положительной репутации класса.

2.     Высокий процент удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью класса.

3.     Воспитанник средней школы - творческая, жизнелюбивая, нравственная личность.

Пути решения воспитательных задач:

 

6

Направление деятельности:

 

                                                         7

Условия эффективной реализации программы:

• Программа предлагает систематизацию и определенную ориентацию школьников на обучение в начальном звене; на становление ученика как творческой личности.
• Она обеспечивает целостность учебно-воспитательного процесса на период обучения школьников в учебном заведении.
• Системность, целенаправленность и регулярность в воспитательной работе, что повышает уровень нравственного развития личности;
• Разнообразие форм и методов, формирование у воспитанников толерантности;
• Поиск новых путей развития личности школьников

Стратегические направления развития воспитательной программы класса.

1.     Создание условий для адаптивного воспитания.

2.     Создание условий для организации внеурочной жизни класса.

3.     Психологическое сопровождение воспитательной программы класса.

І Создание условий для адаптивного воспитания.

• обучение учащихся рефлексивной деятельности: познанию, проектированию, созиданию;
• освоение инновационных технологий, позволяющих создать ситуацию успеха учащихся;
• подготовка методических пособий, разработка авторских сценариев, способствующих адаптивному воспитанию школьников.

II. Создание условий для организации внеурочной жизни класса.

• создание единого воспитательного пространства;
• развитие у учащихся чувства личной причастности к жизни, гражданственности, ответственности, патриотизма по отношению к своей семье, народу, Родине;
• преемственность и единство основного и дополнительного образования как условия развития целостной личности; развитие самоуправления.

III. Психологическое сопровождение воспитательной системы класса.

• организация групповых занятий с учетом индивидуальных особенностей учащихся;                                                                 8
• осуществлять психологическое просвещение всех участников воспитательного пространства;
• использование в работе активных методов обучения и воспитания, снимающих физическое и психическое напряжение в учебной деятельности учебно-воспитательного процесса;
• дифференцированный подход в воспитании и оценивание уровня достижений учащихся; создание портфолио учеников;
• осуществлять работу по профилактике здорового образа жизни;
• создание условий для психического здоровья учащихся;
• взаимодействие с педагогом-психологом, школьным врачом, социальным педагогом.

                                                                9

Модель  ученика  средней школы.

Это творческая личность, умеющая жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

                                                       10

Список литературы, использованный при написании программы.

1.     В. Воронов Технология воспитания: пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей Москва: Школьная пресса, 2001;

2.     Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. Пути к волшебству. Теория и практика сказкотерапии.- СПб., 1998.

3.     Карпова Е.В.Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль, 1997.

4.     Маханова М.Д., Рещикова С.В. Мы с друзьями - целый мир (социально-эмоциональное развитие детей)- М.:ТЦ Сфера, 2007.-96с.

5.     Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня. М.,1993.

6.     Саляхова Л.И. Родительские собрания. Сценарии, рекомендации, материалы для проведения. 1-4 классы. - М.: Глобус, 2007. (классное руководство).

7.     Н.Е Степанов Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2006.

8.     Н.Е.Щуркова, В.Ю.Питюков, А.П.Савченко, Е.А.Осипова "Новые технологии воспитательгого процесса". Москва, 1993.

Модель  системы воспитательной деятельности в классном коллективе

 

11

Самоуправление

Класс – это маленькая страна, где действуют свои законы. Эти законы нацелены на нравственные нормы поведения  Работу классной страны регулируют  Советы ( Совет здравоохранения, образования, благоустройства, творчества) . Каждый ребёнок вправе выбрать   совет, в котором он хотел бы работать.  Каждый совет выполняет свой круг обязанностей. Назначается свой  советник.

Руководит классной страной –  мэр  класса. Выбирается голосованием. Этот игровой приём преследует  такую воспитательную цель, как воспитание гражданина своего Отечества, которому в будущем предстоит осознанно участвовать в выборах страны.

 

 

                                                  12

Работа с родителями

 

13

P.S

Рецепт счастья

Возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте добротой. Плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры. Все это хорошенько перемешайте. Намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите на своем пути.

Иоланта Беляева

                                       14

 

                   

 

 

             Программа  воспитательной  работы

 в  детском коллективе  рассчитана  на  возраст

учащихся  11 – 15 лет.

Сроки  реализации  программы:

2013 – 2014  учебный  год

2014 – 2015 учебный  год

2015 – 2016 учебный год

2016- 2017 учебный год

2017-2018 учебный год